《愛因斯坦和小女孩》

1、一、設(shè)計思路愛因斯坦和小女孩課文記敘了大科學家愛因斯坦與一個小女孩三次相遇并由此成為好朋友的事，表現(xiàn)愛因斯坦?jié)撔目茖W研究，忽略生活小節(jié)的平易近人，平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛兒童的一顆童心。也塑造了一個天真活潑、樂于助人的小女孩形象。教學中要繼續(xù)抓好單元教學的訓練重點，通過人物的語言、神態(tài)、動作等細節(jié)來體會人物的品質(zhì)，尤其是對話的朗讀感悟一定要到位。同時，也要重視學法的遷移。二、教學目標1學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面面”、“只好”造句。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。4結(jié)合討論“愛因斯坦是不是最偉大的人”，體會說話作文必須做到言之有據(jù)。三

2、、教學重點讀好人物對話，體會人物思想感情。四、教學難點討論交流愛因斯坦是“最偉大的人”的理由。五、教學準備 多媒體課件（補充介紹愛因斯坦的相關(guān)文字）六、教學過程（一）導入通過上節(jié)課的學習，愛因斯坦給你留下了怎樣的印象？指生說。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第18課，同學們一齊讀課題。（生齊讀課題）從剛才的交流來看，同學們對愛因斯坦已有一些了解。（二）學習課文1、課文中有一句直接評價愛因斯坦的話，同學們自己默讀課文第三小節(jié)，找一找。（1）這句話是誰說的？怎樣說的？指生讀，齊讀。板書：最偉大（2）你們認為什么樣的人可以稱為“最偉大的人”？哪些人可以稱為“最偉大的人”？（3）父親說愛因斯坦是最偉大的人，小女孩

3、這樣認為嗎？從哪個詞上可以看出？“納悶”是什么意思？小女孩“納悶”什么呢？指生說。（這個連衣服也穿戴不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢”？）這個句子換個說法還可以怎么說？2、那愛因斯坦的穿戴到底怎么不整齊？同學們自己讀讀課文第二自然段，找一找相關(guān)的句子，畫下來。（1）生交流找到的句子。（2）這段文字抓住了愛因斯坦的哪幾個特征來介紹的？指生讀。（3）引讀這段文字。讀到這里，我們發(fā)現(xiàn)這個人就好像從那里走出來的？難怪小女孩會納悶。3、你們認為愛因斯坦到底是不是個“最偉大的人”呢？同學們先自己讀讀課文，從文中找出相關(guān)的內(nèi)容來證明你的觀點。生匯報。肯定的內(nèi)容：（1）“冷不丁”誰撞的誰?愛因斯坦當時在干什

4、么？他是不是第一次邊走路邊思考？從那里看出來？你在什么時候也有過這樣的情況？你一邊干什么一邊還干什么？（指生進行句式練習）愛因斯坦被撞了但還首先道歉？這是一個什么樣的愛因斯坦？板書：和善（2）“他整個變了一個人”他變成什么樣？看圖生描述。原來是什么樣子？（出示描寫愛因斯坦穿戴得句子）指生讀。（3）“噢，他只講對了一半”，“你說得對”“呵，小教授”這里看出愛因斯坦具有什么樣的美好品質(zhì)？“我呢什么也幫不了她，”“只好”是什么？你在什么時候會遇到這種情況？句式聯(lián)系。板書：謙虛同學們你們了解愛因斯坦嗎？出示介紹愛因斯坦相關(guān)內(nèi)容。指生讀。愛因斯坦對社會貢獻巨大，他的一生都在進行科學研究。在生活中，也處處

5、可見他的高貴品質(zhì)，可見愛因斯坦的確是個偉大的人。否定的內(nèi)容：（1）          穿戴不整齊。（2）          辦公室里亂得一塌糊涂。是啊，都說他是個偉大的人，可是為什么經(jīng)常衣衫不整、辦公室里亂得一塌糊涂呢？出示一段資料。生默讀思考。知道為什么嗎？指生回答。師：愛因斯坦把所有的時間都用來干什么了？他穿戴不整齊、辦公室亂得一塌糊涂是因為什么？4、回顧他們相處的過程，出示對話內(nèi)容，指生分角色讀。能送一些詞語給

6、小女孩嗎？（三）寫話聯(lián)系假如后來小女孩的父親愛因斯坦的故事講給小女孩聽，這時的小女孩會怎么想？又會怎么對愛因斯坦說？（四）閱讀推薦同學們非常佩服、喜歡愛因斯坦，想進一步了解他嗎？老師給同學們推薦兩本書出示書愛因斯坦少兒讀本。生齊讀書名。七、教學反思在學生充分感知課文內(nèi)容之后，教師隨即提出一個問題：“讀了課文，你覺得愛因斯坦究竟是不是最偉大的人呢？”問題一提出，有近十位同學舉起了手，（這在平時已經(jīng)是比較多的了），但我并沒有立即請學生回答，因為這是必須讓每一個學生都有清晰認識的一個重點內(nèi)容，于是，我說：“別忙著作答，請大家在四人小組中進行討論，亮出你的觀點，擺出你的理由。聽了教師的提示，教室里頓時“活”了起來，學生們紛紛在自己的小組中發(fā)表自己的意見。“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”。學生因