影響中學生英語聽力的因素及對策

1、一個年輕人去拜訪一位大師,向他請教為人處世之道,大師給他講了三個故事。第一個故事:從前有兩個強壯的青年,一拙,一巧。兩人奉命在同一塊地上各自挖井找水,很快兩人都挖了兩米深,但絲毫沒有水的跡象。拙者繼續(xù)在原地深挖,而巧者則換了個地方作新的嘗試。如此這番,兩人工作了很久,終于拙者通過不懈的努力找到了汩汩的源泉,而巧者雖然不斷地更換地點,終究還是一無所獲。年輕人聽罷,若有所悟地點點頭:“我明白,做人就應該持之以恒,不應該朝三暮四,蜻蜓點水,否則終將一事無成?！贝髱熤皇切π?。第二個故事:還是這兩個人,巧者在經過數(shù)次的嘗試后,終于在一個地方發(fā)現(xiàn)了有水的跡象,于是他在此深挖,最終找到了水源。而拙者則始終在

2、原來的地方,一如既往,埋頭苦干,越挖越深,結果雖然付出了很多,卻始終沒有找到水源?！斑@?”年輕人有些遲疑,“我想也許人還應該不斷地總結經驗,不斷地嘗試最適合自己的生存環(huán)境,而不應該刻板教條,更不應該執(zhí)迷不悟?！贝髱熯€只是笑笑。第三個故事:兩個人雖然都竭盡了全力,但無論拙者挖多深,也無論巧者換多少地方,兩個人都沒有能找到水源?！盀槭裁?”年輕人疑惑起來,“那做人還有準則嗎?”“因為這個地方可能根本就沒有水,”大師從容道,“其實為人也是如此,生活中沒有一成不變的處世原則,一切都要靠你自己去摸索和體味?！彼自捳f:“冬練三九,夏練三伏。”酷熱的夏天,讓人稍一活動就會“揮汗如雨”,令許多人覺得此時減肥真

3、是“事半功倍”。老人說:夏天好,出汗多了能排毒;孩子們說:夏天好,泳池里玩一下午都不累;女士說:夏天好,不怎么動彈就能減肥于是,入伏之前,“運動員”們也紛紛出動了。老人夏天運動別超過半小時看到這種情況,北京體育大學運動人體科學學院教授陸一帆提醒廣大健身愛好者,夏天氣溫高、體能消耗大,盲目加大運動量容易造成身體脫水和其他損傷,大家千萬小心為之。一般來說,夏季運動宜從低運動量、短時間開始,讓身體慢慢適應炎熱的天氣。同時還要避免長時間在烈日下運動,“尤其是老年人,一旦出現(xiàn)低血糖、頭暈等問題,就要馬上停止鍛煉,及時補充水分和能量?！标懸环嵝?“老年朋友自我感覺再好,每次鍛煉時間也別超過半小時?！边\動

4、強度盡量“輕”那么,夏季運動強度究竟應該如何控制呢?陸一帆說,雖然大家普遍認為夏季運動應該像沙灘排球那樣動感十足,但其實,散步、游泳、騎車等“輕”度的運動更為合適。這些運動不會使體力消耗過快,可以“保護”大家的積極性,對于老年人和慢性病患者也較為“安全”。而網球、籃球等活動量較大的運動則應適當減少。如果長年堅持某項運動,到了夏天也應該減少強度。例如:平時每天慢跑1小時的,夏天跑40分鐘就夠了。保證運動量比春秋兩季少1/3,是最為適宜的。運動時間盡量“松”夏天的中午和下午,太陽“毒”、氣溫高,這時候運動很容易脫水、中暑。因此,陸一帆提醒大家,應該選擇在室內或氣溫較低的早晨、傍晚進行運動。此外,運

5、動時間應該盡量“松”一些,也就是說,如果有條件的話,可以把整塊的運動時間分散到全天各個時段:早上打打太極拳,中午在室內玩玩啞鈴、呼啦圈,晚上再去游泳或健身路徑運動,既可以保證鍛煉效果,又不會讓身體過于疲憊。夏季鍛煉減量1/3胡楚青做人,沒有方法云弓摘要:影響中學生英語聽力有兩大方面,語言因素和非語言因素,語言因素包括語音、詞匯、語法諸方面,非語言因素則指學生的外國文化知識背景的掌握和心理素質等。面對這些因素,應采取哪些對策。關鍵詞:英語聽力;因素;對策素質教育的深入,對中學英語教學提出了更高的要求。教師不但要教會學生讀和寫,更重要的要培養(yǎng)學生有一定聽說能力。高考、中考聽力考試的分值比例,促進了

6、英語教師的教學觀念、教學思想、教學模式、教學方法的轉變并扭轉了不太重視聽力、交際能力培養(yǎng)的不正?，F(xiàn)象。如影響中學生英語聽力的因素及對策莆田第五中學陳志萍!學習策略【關注】200745!何根據語言固有的特性,提高中學生聽力,促進說讀寫能力的提高,是新形勢下提高英語學習成效、提高英語教學質量的一個重要突破口。影響中學生聽力的因素是多方面的,而主要的有兩方面的因素,即語言因素與非語言因素。語言因素指學生對語言本身各方面的技能、技巧的掌握,包括語音、詞匯、語法諸方面。非語言因素則指學生對外國文化知識背景的理解,心理素質、應試心理、承受能力、應試技巧的差異。對于學生來說,這些方面的任何一點出現(xiàn)問題,都可

7、能降低對英語的理解程度而造成失誤。一、影響中學生聽力的語言因素1.語音:英語聽力水平是多種語言和技能的綜合產物,涉及語音、語法結構及詞匯量等多方面的知識、技能。英漢語不屬于同一語系,兩種語言在語音、詞匯、句子結構方面有很大差異。學生在學習過程中因語音(包括發(fā)音、重音、連讀、語調、省略、同化、弱讀、節(jié)奏等內容掌握不到位、各種語法規(guī)則運用不當、語言基礎的優(yōu)劣影響到聽力水平的提高。語言是通過聲音這個媒介傳達信息的,各人對聲音信號的反應程度、接受能力不一樣,必然產生不同的結果。如有些人發(fā)不好|i:|與|l|,分不清|l|n|兩個因素,在聽音中就搞不清sheep和ship,knife和life之類的詞語

8、。學生如果有許多音素發(fā)音不準,分不清,在學習英語單詞時誤讀誤記,在收聽時造成判斷錯誤。除音素方面的問題之外,諸如單詞重音、連續(xù)、失去爆破、音的省略和同化、語句重音和語調、英音和美音之間的差異等許多語言技能和知識方面的問題,都可能制約學生聽力水平的提高。教師在這方面要足夠重視,在教學過程中,首先教好音標,嚴把音標關。注意傳授朗讀技巧,長期進行語言模仿,包括單音模仿和語流模仿(即采取模仿單、句式短文的形式,因為連讀、省略、同化、弱讀節(jié)奏、語調等語音現(xiàn)象只能出現(xiàn)在語流中,使自己的語音、語調自然、流暢、洋味,進而能在聽的過程中作出快速、準確地判斷和反應。2.語法結構:眾所周知,句子結構和語法是語言的框

9、架和紐帶,不少學生由于語法知識欠缺或運用不熟練,在聽力訓練或測試中常出現(xiàn)聽錯、選錯或寫錯的問題。這些學生不能從語流中抓住所讀材料的中心,分辨內容的主次,抓不住關鍵詞,且時常會錯誤理解句首。比如,在一篇聽力短文中,要求學生聽下列句子:Seven bad men jumped out at me,one of them had knife and w e got into a fight,學生聽時錯誤百出,下面是一些比較典型的錯誤:把jumped out at me聽jumped at me,如果省了介詞out,則句意不通;將got into a fight聽成go in to a fight語法

10、和語意均不正確。老師應在平時上課讓學生掌握好語法知識,通過多形式的練習(如單項選擇、造句、改錯等使學生懂得應用語法知識,為其提高聽力水平打下基礎,語法結構是句子的框架,熟練掌握語法有助于學生正確理解所聽內容。3.詞匯:詞匯維系語音和語法的建筑基石,英國語言學家威爾金斯說過:沒有語法和語音不能很好傳達,而沒有詞匯則什么也不能傳達。由此可知,作為英語知識基礎的詞匯在聽力培養(yǎng)中起著重要的作用,詞匯量的大小從一個側面決定了聽力理解的程度。在聽力過程中,學生不僅是辨音,同時又是連續(xù)進行同步準確的釋義。如果在連貫的語流中出現(xiàn)陌生的音(即生詞就難于辨別其意。如果一個句子中滿是生詞,讀起來就不明白,更談不上聽

11、懂了。但不能孤立地、機械地靠記憶單詞來增加詞匯量。在教學過程中,教師要正確引導學生記憶單詞,邊學邊記。按讀音規(guī)則拼寫,引導學生發(fā)現(xiàn)單詞拼寫與發(fā)音的關系,找出單詞拼寫的規(guī)律。另外,在平時的聽力訓練中,讓學生多做聽寫練習,從聽寫單詞到句子再到段落,從要求聽得懂和拼得準單詞,到要求正確理解句子和段落,從訓練聽寫學過的內容到聽寫課文材料,逐步提高聽寫的難度和要求。也可以讓學生閱讀各種題材的文章,積累各個領域的詞匯。二、影響中學生聽力的非語言因素:主要指學生本人所擁有的與聽的內容相關的各種社會文化知識和心理素質1.文化背景知識:聽力理解的過程是一種解碼過程與意義再構建過程的結合。這一過程中,學生的積極參

12、與是很重要的,學生的社會文化背景知識和語言學知識等與純語言知識同樣重要。如果學生對英語國家的文化背景知識了解不夠也會給聽力理解造成障礙。在某些國家,買酒的年齡是受限制的,如果學生對這個文化背景知識不了解就聽不懂對話的內容,選不出正確的答案。教師在教學過程中,要重視擴大學生的知識面,注意多讓學生了解英語國家的社會文化知識、風土人情、科技知識等常識,這是提高學生聽力水平的不可缺少的一個方面。教師應鼓勵學生通過各種渠道泛聽、泛讀,時常閱讀中學生英語中學英語輔導報等報刊,或組織專題講座、英語角、英語沙龍、或以文化內容為題的研究性學習,讓學生積極參與,積累相關知識,從而幫助他們對所聽內容的感知和理解。2

13、.心理素質:心理素質對聽力理解也產生重大影響,良好的考試心理是正常發(fā)揮聽力水平的必要條件。有關調查表明,兩個聽力水平相同的學生,由于心理狀態(tài)不同,考試的結果相差30%。在聽力過程中,心理的影響是巨大的。聽力考試開始時,有些人由于情緒緊張,錄音機一播放就心跳加快、心慌。由于心理緊張,造成大腦中的記憶機能暫時減弱,聽的能力產生嚴重的干擾,一個地方聽不清楚,就聽不清后面的內容。要待情緒穩(wěn)定之后才恢復正常。因此教師在考前要正確指導學生心理調節(jié),幫助其建立自信心,穩(wěn)定情緒,放松自己,沉著應試,使大腦的思維、記憶機能充分發(fā)揮作用。并提醒學生在考試過程中,應充分利用讀卷時間,通讀聽力考試試卷,把握內容、范圍、方向,調動學生的知識庫,閃電般地展現(xiàn)可能需要的知識。尤其是對試卷的信息詞文中的數(shù)字、地點、人物、時間、原因等,應及時記下,有時需經運算,也可記下自己的疑問點。個別聽不懂的關鍵詞先記下音標,或根據上下文推斷其內容。即使有些詞、句子沒聽懂,也不要作過多地考慮,不要在已經過去的句子上滯留。除此之外,為了讓學生適應聽力考試,考出水平,在平常的教學中把聽力訓練貫徹教學的全過程,有計劃有目標系統(tǒng)組織聽力單項和綜合小測試,考試前還可進行專門模擬適應性訓練。多聽多個老師