國培計劃模塊九學(xué)習(xí)筆記-

1、國培計劃模塊九學(xué)習(xí)筆記模塊9活動2步驟2 基于信息技術(shù)支持的教學(xué)評價它與傳統(tǒng)的口頭提問、書面作業(yè)相比有什么不同信息技術(shù)在支持教學(xué)評價方面還會有哪些潛在的優(yōu)勢教育技術(shù)的信息化不斷完善發(fā)展除了在教學(xué)策略、教學(xué)媒體選擇等方面發(fā)揮作用對于教學(xué)評價也有著新的突破。信息技術(shù)支持的教學(xué)評價與傳統(tǒng)的評價方式有很大不同傳統(tǒng)的口頭提問、書面作業(yè)不僅形式單一而且評價面窄涉及教師工作量大有時延。小組認(rèn)為信息技術(shù)支持下的教學(xué)評價有以下優(yōu)點1形式多種多樣與多媒體相結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)評價的熱情2評價范圍廣應(yīng)用對象全面可以建立教學(xué)評價的數(shù)據(jù)庫學(xué)生根據(jù)自己水平進(jìn)行階段性的評價從低級到高級不斷進(jìn)行螺旋式上升3利用信息技術(shù)進(jìn)

2、行評價免去了教師對作業(yè)逐一進(jìn)行分析考察節(jié)省了時間提高了評價效率4傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式經(jīng)過了布置作業(yè)、完成作業(yè)、批改作業(yè)等一系列步驟持續(xù)時間長達(dá)不到及時得到教學(xué)評價的效果而信息技術(shù)支持下的教學(xué)評價在測試后可立即形成評價及時得到反饋評價效果好。模塊9活動2步驟3 設(shè)計選題的教學(xué)評價方案教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革實驗在全國范圍內(nèi)的大面積鋪開傳統(tǒng)教學(xué)評價中的弊端也越來越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來因此建立一種新的適應(yīng)新課程需要的教學(xué)評價體系已經(jīng)非常迫切、非常必要了。和傳統(tǒng)的教學(xué)評價相比新課程需要的教學(xué)評價既要遵從教育評價理論的一般原理也要具有一些區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)評價的特征一是發(fā)展性二是多

3、元化三是多樣化四是全面性。模塊9活動1步驟1 教學(xué)評價是根據(jù)一定的教育目標(biāo)運用可行的科學(xué)手段對教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價值判斷從而為教育決策提供依據(jù)以改進(jìn)教育服務(wù)的過程。教學(xué)評價有診斷功能、激勵功能、調(diào)控功能、教學(xué)功能和導(dǎo)向功能。請閱讀“模塊9資源” 教學(xué)評價的基本概念和教學(xué)評價在教學(xué)中的基本作用兩篇文章。然后在小組內(nèi)展開討論并結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勀銓虒W(xué)評價的認(rèn)識。通過幾天的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到教學(xué)評價是對教學(xué)效果進(jìn)行的價值判斷。它以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)運用一切有效的技術(shù)手段對教學(xué)過程及其結(jié)果進(jìn)行測量并給以價值判斷。它分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。學(xué)年或課程開始之前的診斷性評價主要

4、用來確定學(xué)生的入學(xué)準(zhǔn)備程度并對學(xué)生進(jìn)行安置教學(xué)進(jìn)程中的診斷性評價則主要用來確定妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的原因。形成性評價是在教學(xué)進(jìn)行過程之中為引導(dǎo)該項教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定?？偨Y(jié)性評價的首要目的是給學(xué)生評定成績并為學(xué)生作證明或提供關(guān)于某個教學(xué)方案是否有效的證明。它有三個特點首先它是對學(xué)生在某門課程或某個重要部分上所取得的較大成果進(jìn)行全面的確定其次是著眼于學(xué)生對某門課程整個內(nèi)容的掌握注重測量學(xué)生達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)的程度第三是總結(jié)性評價的概括性水平一般較高。它的作用是能確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績且預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)過程中成功的可能性幫助確定學(xué)生在后繼教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)起點對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反

5、饋。在教學(xué)過程設(shè)計中診斷性評價的結(jié)果用于課程教學(xué)設(shè)計中的“學(xué)生特性分析”和課堂教學(xué)設(shè)計中教學(xué)策略的選擇形成性評價用于每一節(jié)課后或某知識單元后的及時反饋總結(jié)性評價用于期末或單元教學(xué)結(jié)束后的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價和反饋。教學(xué)評價的具體運用還要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況而定。模塊9活動1步驟2 進(jìn)入“模塊9資源” “優(yōu)秀案例” “新課程改革評價案例”請認(rèn)真觀摩其中初一數(shù)學(xué)第二課時及小學(xué)語文等優(yōu)秀案例中的教學(xué)評價部分。結(jié)合觀摩過程及自己的整體教學(xué)設(shè)計談?wù)勀阕约旱慕虒W(xué)評價方案的初步設(shè)計思路1體現(xiàn)學(xué)生主體地位的評價標(biāo)準(zhǔn)。2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計。3培養(yǎng)學(xué)生實踐能力評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計。模塊9活動2步驟2 進(jìn)入“

6、模塊9資源” “教學(xué)評價的案例” “基于信息技術(shù)支持的教學(xué)評價模板”進(jìn)行觀摩想一想在你的教學(xué)設(shè)計中哪些模板可以作為你的教學(xué)評價工具你打算怎樣使用這些評價工具來增強你的教學(xué)效果并將你所能用到的評價模板進(jìn)行改動并保存于作業(yè)檔案袋中的教學(xué)評價文件夾中。1教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論。2教學(xué)設(shè)計的方法論基礎(chǔ)是系統(tǒng)科學(xué)方法。3教學(xué)設(shè)計的依據(jù)是對學(xué)習(xí)需求包括教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部和外部的需求的分析。4教學(xué)設(shè)計的任務(wù)是提出解決問題的最佳設(shè)計方案。5教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵共有五個方面調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求確定目標(biāo)建立解決問題的步驟選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源評價其結(jié)果。它包括了對象、目標(biāo)、策略、評價四

7、個基本要素。6教學(xué)設(shè)計的目的是優(yōu)化教學(xué)效果。模塊9活動1步驟1 在思考和小組討論的基礎(chǔ)上填寫下表完成后點擊“提交”。教學(xué)評價的概念所謂教學(xué)評價主要指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)通過各種測量和相關(guān)資料的收集對教學(xué)活動及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程。形成性評價的定義及其特點形成性評價是在教師教育教學(xué)過程之中為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息以便改進(jìn)教學(xué)而進(jìn)行的系統(tǒng)性評價。它是在教育教學(xué)活動中進(jìn)行目的是為了找出教師工作中的不足為教師不斷改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。形成性評價是“對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評價旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)”。形成性評價的任務(wù)是“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的

8、成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生獲得成就感增強自信心培養(yǎng)合作精神?！?形成性評價不單純從評價者的需要出發(fā)而更注重從被評價者的需要出發(fā)重視學(xué)習(xí)的過程重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗強調(diào)人與人之間的相互作用強調(diào)評價中多種因素的交互作用重視師生交流。在形成性評價中老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生共同評價?？偨Y(jié)性評價的定義及其特點總結(jié)性評價又稱事后評價一般是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個教育目標(biāo)實現(xiàn)的程度作出的評價。它以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)考察學(xué)生發(fā)展達(dá)成目標(biāo)的程度。總結(jié)性評

9、價的次數(shù)比較少一般是一學(xué)期或一學(xué)年兩三次在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時進(jìn)行。期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會考等均屬此類。總結(jié)性評價的首要目的是給學(xué)生評定成績并為學(xué)生作證明或提供關(guān)于某個教學(xué)方案是否有效的證明。總結(jié)性評價有3個基本特點1總結(jié)性評價的目的是對學(xué)生在某門課程或課程的某個重要部分上所取得的較大成果進(jìn)行全面的確定以便對學(xué)生成績予以評定或為安置學(xué)生提供依據(jù)2總結(jié)性評價著眼于學(xué)生對某門課程整個內(nèi)容的掌握注重測量學(xué)生達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)的程度因此總結(jié)性評價進(jìn)行的次數(shù)或頻率不多一般是一個學(xué)期或一個學(xué)年兩三次期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會考等均屬此類3總結(jié)性評價的概括性水平一般較高考試或測驗內(nèi)容包括的范圍較廣且

10、每個題目都包括了許多構(gòu)成該課題的基本知識、技能和能力。教學(xué)評價的功能1診斷功能評價是對教學(xué)結(jié)果及共成因的分析過程借此可以了解教學(xué)各方面的情況從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題。全面的評價工炸不僅能估計學(xué)生的成績在多大程度上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)而且能解釋成績不良的原因如學(xué)校、家庭、社會和個人中哪方面的因素是主要的就學(xué)生個人來說主要是由于智力因素還是學(xué)習(xí)動機(jī)等其它非智力因素的影響抑或是兩者兼而有之。教學(xué)評價如同體格檢查是對教學(xué)觀狀進(jìn)行-次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)診斷以便為教學(xué)的決策或改進(jìn)指明方向。2激勵功能評價對教學(xué)過程有監(jiān)督和控制作用對教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)和強化。通過評價反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。經(jīng)驗

11、和研究都表明在-定限度內(nèi)經(jīng)常進(jìn)行記錄成績的測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)具有很大的激發(fā)作用、這是因為較高的評價能給教師。學(xué)生以心理上的滿足和精神上的鼓舞可激發(fā)他們向更高目標(biāo)努力的積極性即使評價較低也能催人深思激起師生奮進(jìn)的情緒起到推動和督促作用。3調(diào)控功能評價的結(jié)果必然是一種反饋信息這種信息可以使教師及時知道自己的教學(xué)情況也可以使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功和失敗的體驗從而為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)。教師據(jù)此修訂教學(xué)計劃、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生據(jù)此變更學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí) 方法、增強學(xué)習(xí)的自覺性。教學(xué)評價有利于使教學(xué)過程成為一個隨時 得到反饋調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng)使教學(xué)效果越來越接近預(yù)期的目標(biāo)。4 教學(xué) 功能

12、評價本身也是一種數(shù)學(xué)活動。在這種活動中、學(xué)生的知識、技能 將獲得長進(jìn)甚至產(chǎn)生飛躍。 如測驗就是一種重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗它要求學(xué) 生事先對教材進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和整合已學(xué)到的知識技能事后對試題進(jìn) 行分析又可以確認(rèn)、澄清和糾正-些觀念。另外教師可以在估計學(xué)生 水平的前提下將有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容用測試題形式呈現(xiàn)使題目包含某些有 意義的啟示讓學(xué)生自己探索、 領(lǐng)悟獲得額的學(xué)習(xí)經(jīng)驗或達(dá)到更高的教 學(xué)目標(biāo)。 模塊 9 活動 1 步驟 2 進(jìn)入“模塊 9 資源” “有關(guān)新課程評價 的理論” 有選擇地閱讀其中的部分文章結(jié)合您過去的教學(xué)體會在小 組內(nèi)展開研討對傳統(tǒng)教學(xué)評價和新課程教學(xué)評價的特點進(jìn)行比較根 據(jù)討論達(dá)成的共識完成下表。

13、評價的主體傳統(tǒng)教學(xué)評價單一的 評價主題傳統(tǒng)評價主體自上而下教師掌控著評價大權(quán)。 新課程教學(xué)評 價學(xué)生主動參與評價。 評價的內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)評價評價內(nèi)容的學(xué) 業(yè)化忽視學(xué)生的情感態(tài)度價值觀、過程與方法等方面的評價。新課程 教學(xué)評價平等、民主、互動重視學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情 感態(tài)度和價值觀等方面的評價。 評價的標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)教學(xué)評價教學(xué) 效果好、追求學(xué)生考試得“高分”忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。以知識 水平為中心的甄別性、利害性、封閉性、標(biāo)準(zhǔn)性、結(jié)果性評價。新課 程教學(xué)評價以能力水平為中心同時重視發(fā)展性、激勵性、開放式、多 樣化、過程性評價。 評價的方式傳統(tǒng)教學(xué)評價以聽課為主以評 價者評議為主以事實描

14、述為主。 新課程教學(xué)評價各種評價方法的結(jié)合 體采用的是三維教學(xué)評價方式即視教學(xué)為原點從原點分別射出相互 垂直的三條射線教師、學(xué)生、評價者。 評價的過程傳統(tǒng)教 學(xué)評價評價的過程單一化。新課程教學(xué)評價評價的過程民主化、人性 化、科學(xué)化。 評價的目的傳統(tǒng)教學(xué)評價缺乏評價意識、評價理 論和科學(xué)的評價方法最主要的是缺乏教學(xué)評價的本質(zhì)屬性對教 學(xué)活動的價值性判斷。 新課程教學(xué)評價通過對教學(xué)事實的描述進(jìn)行全 方位的教學(xué)價值判斷即判斷出這節(jié)課的知識價值、 智力價值和教育價 值。 評價者和評價對象之間的關(guān)系傳統(tǒng)教學(xué)評價評價對象重點 是教師其次是學(xué)生和教學(xué)過程。 新課程教學(xué)評價評價對象是綜合性評 價學(xué)生評價教師評

15、價教學(xué)過程。模塊 9 活動 2 步驟 1 請認(rèn)真閱讀“模 塊 9 資源”“有關(guān)教學(xué)評價的資料”教學(xué)評價的一般方法 。在思 考和小組討論的基礎(chǔ)上填寫下表完成后點擊“提交”。 課堂測驗 適用范圍以教為主的形成性教學(xué)評價。 評價的特點以授課教師和學(xué)生 為評價主體提倡主體評價。 實施注意事項 1 公開課不要出現(xiàn)上級與下 級批評與被批評高高在上的評價。2 非公開課評價主體是授課教師被 評價者是學(xué)生被動接受檢查沒有發(fā)言權(quán)處于思想深處對峙狀態(tài)。 課 堂作業(yè)適用范圍以學(xué)為主的形成性教學(xué)評價。 評價的特點 1 課 堂評價注重教與學(xué)的同時更關(guān)注學(xué)生學(xué)。 學(xué)生學(xué)習(xí)評價知識、 2 技能、 學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)策略和跨文化意

16、識。實施注意事項課堂評價不能過于 注重教師教學(xué)生學(xué)習(xí)評價不能單一重視知識與技能評價。 課堂調(diào)查 表適用范圍以教為主的形成性教學(xué)評價。 評價的特點要體現(xiàn)課 改的三維目標(biāo)。 實施注意事項教師的權(quán)威性重視終結(jié)性評價分?jǐn)?shù)是桿 秤。 課堂打分表適用范圍以教學(xué)結(jié)合的形成性教學(xué)評價。評價 的特點評價方式多樣化多元化 1 評價目的多元 2 評價方式多元 3 評價 主體多元。實施注意事項評價方式單一評價方式一元化評價方式淺 顯。 作品打分表適用范圍以學(xué)為主的形成性教學(xué)評價。 評價的 特點 1 激勵評價 2 學(xué)生互評 3 學(xué)生自評 4 延時評價 5 測驗評價。 實施 注意事項 1 過于注重選拔、 淘汰和甄別過于區(qū)

17、分優(yōu)劣高低忽視了評價 其激勵作用 2 課程評價方式單一過于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和結(jié)果性 評價忽視對學(xué)生全面的評價 3 評價模式僵化過于強調(diào)試卷測驗重知 識、輕能力重結(jié)果、輕過程重老師的教忽視學(xué)生的學(xué)。 評價的目的 適用范圍教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程。 評 價的特點檢驗教學(xué)效果、診斷教學(xué)問題、診提供反饋信息、引導(dǎo)教學(xué) 方向、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。實施注意事項教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中 教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素 的評價但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。 教學(xué)評價的兩個核心環(huán)節(jié)對教師教學(xué)工作教學(xué)設(shè)計、組織、實施等的 評價教師教學(xué)評估課

18、堂、課外、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價 即 考試與測驗。 評價的方法主要有量化評價和質(zhì)性評價。 課堂觀察記 錄適用范圍以教為主的形成性教學(xué)評價。 評價的特點對存在的問 題反思、分析、改進(jìn)共同尋求教師和學(xué)生發(fā)展。實施注意事項以甄別 為目標(biāo)鑒定他們在群體中的位置。 檔案袋評價適用范圍以教學(xué) 結(jié)合的形成性教學(xué)評價。評價的特點 1 促進(jìn)評價與教學(xué)相結(jié)合。2 全 面深入地展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3 促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。實施注意事 項為了促進(jìn)評價對象的全面發(fā)展使之真正增值要細(xì)化評價指標(biāo)實現(xiàn) 多元化、分層化。 模塊 9 活動 2 步驟 3 進(jìn)入作品檔案袋中的教學(xué)設(shè) 計文件夾打開您的教學(xué)設(shè)計方案根據(jù)您的設(shè)計方案的教學(xué)內(nèi)容和教 學(xué)目標(biāo)初步設(shè)計您準(zhǔn)備采取的評價方法填寫下表。 知識點 1 創(chuàng)設(shè)情 境、激發(fā)興趣。2 探究思考、解決問題。3 理解內(nèi)化、實踐應(yīng)用。 教 學(xué)目標(biāo) 1 讓學(xué)生了解圓的面積的含義經(jīng)歷圓的面積計算公式的推導(dǎo) 過程掌握圓面積計算公式。2 在估一估和探究圓面積公式的活動中體 會“化曲為直”的思想初步感受極限思想。3 學(xué)生能正確運用圓的面積 公式計算圓的面積并能運用圓面積知識解決一些簡單實際的問題。 評價方法 1 激勵評價法課堂觀察評價。2 參與評價法合作學(xué)習(xí)評價