小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究

1、小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究課題報告一、本課題研究的目的意義教育專心于未來。教育是若干年后什么都去掉,留下的積淀真善美。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強調(diào):“啟蒙教育是人格陶冶最重要時期,凡人生之需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度,多半在這個時期養(yǎng)成,以后只需繼續(xù)地培養(yǎng)下去,自然成為社會的優(yōu)良分子。”培養(yǎng)少年兒童良好的行為習(xí)慣,是保證其健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),是在為未來奠基。時代迅猛發(fā)展,要求我們必須用新的視角來看待、研究學(xué)生日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育問題。德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位,而作為德育教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育越來越受到重視。中國教

2、育改革和發(fā)展綱要強調(diào)學(xué)?！耙匾晫W(xué)生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育,對少先隊員還要注意進行文明行為的養(yǎng)成教育”。抓好日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育,是落實素質(zhì)教育精神的時代要求,是重中之重。二、課題的界定1、“習(xí)慣”,是指人對于某種刺激的“固定性反應(yīng)”,久而久之形成的類似于條件反射的某種規(guī)律性活動。習(xí)慣不是與生俱來的,它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來的。行為科學(xué)研究表明:一個人的行為大約只有5%是屬于非習(xí)慣性的,而剩下的95%都是習(xí)慣性的。因而習(xí)慣對人們的生活有著絕對的影響。著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育,簡單一句話,就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出:“習(xí)慣決定孩子的命運

3、”。2、養(yǎng)成教育,一般物指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成和教育。從廣義上說,養(yǎng)成教育是指人的基礎(chǔ)的心理素質(zhì)、思想素質(zhì),包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和生存能力,健康體魄的培養(yǎng)和教育。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。蟬房寄宿制小學(xué)是沙河市西部山區(qū)寄宿制學(xué)校。學(xué)校注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,在德育、少先隊工作方面積極探索。鑒于小學(xué)生多數(shù)為獨生子女,家長重智輕德較為普遍的情況,進一步加強日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,促進學(xué)生身心健康發(fā)展,很有必要。反觀現(xiàn)有日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀,我們認為(1學(xué)校生源比較復(fù)雜,來自村莊不同家庭的孩

4、子行為習(xí)慣有較大差距。學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)更具針對性、層次性。(2日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡單,缺乏評價與反饋。我們認為:從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手,來探討和研究新形勢下寄宿制學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣教育的的有效途徑,有利于學(xué)校管理工作的高效、優(yōu)化,有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,能促進學(xué)生發(fā)展,適應(yīng)新時期的挑戰(zhàn)和要求。這一研究,從現(xiàn)實和長遠看,都具有重要的意義。三、本課題研究的主要內(nèi)容(一研究目標(biāo)1、結(jié)合時代要求和少先隊教育特色,通過研究和實踐,探索一套適合寄宿制辦學(xué)體制的“小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成”的教育對策,以利推廣。2、通過研究和實踐,引導(dǎo)使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,深入理解道德規(guī)范,形成正確

5、的價值觀。3、通過研究和實踐,優(yōu)化班主任隊伍,提升教師德育工作水平,進一步推動學(xué)校德育工作。(二研究內(nèi)容:1、探討小學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。2、探討家校社會多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結(jié)合,調(diào)動家長、社會教育積極因素。3、探討優(yōu)化班級管理、提升學(xué)校德育成效的科學(xué)、系統(tǒng)的方法。四、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,本課題研究的創(chuàng)新之處(一國內(nèi)外研究現(xiàn)狀理論方面,在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域,有瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理論,柯爾伯格的兒童道德認知發(fā)展理論,班杜拉和西亞斯的社會學(xué)習(xí)理論,重點研究了兒童道德行為的訓(xùn)練和發(fā)展問題。實踐方面美國更加注重“自然教育”,引導(dǎo)孩

6、子“自我成長”。我國心理學(xué)界有一些學(xué)者關(guān)注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴,近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。這些研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面,對兒童道德發(fā)展和形成過程中"行"的研究比較少。而“知情意行”是一個統(tǒng)一的整體和過程,前三者最終都要落實在“行”上。近期不少專家從行為習(xí)慣入手研究少年兒童德育,在國內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。但總的來看,在寄宿制學(xué)校小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的研究較為匱乏。(二本課題研究創(chuàng)新點及突破之處本課題為應(yīng)用基礎(chǔ)研究,在強調(diào)應(yīng)用性的同時,也注重一定層次的理論探索。著眼于寄宿制學(xué)校兒童的日常行為,著重進行有關(guān)小學(xué)生在學(xué)習(xí)、做事和做人等方

7、面的良好行為習(xí)慣的研究與實踐,以使小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣,為其健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。(1創(chuàng)新方面。依據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點,遵循教育規(guī)律,努力構(gòu)建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑和模式,將養(yǎng)成教育貫穿到學(xué)生日常生活行為中,多層次、全方位的進行跟蹤教育,突出成長為主的教育理念。(2理論意義。立足于應(yīng)用探索與實踐,在探索和實踐過程中總結(jié)寄宿制學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)律,豐富素質(zhì)教育理論和養(yǎng)成教育理論內(nèi)涵(3應(yīng)用價值。本課題著手與途徑和模式的實驗和探索,側(cè)重于應(yīng)用實踐,具有較強的可操作性。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,讓每個學(xué)生都具有健康良好的生活行為習(xí)慣,促進他們

8、的可持續(xù)發(fā)展。主要途徑是:密切結(jié)合我校寄宿制辦學(xué)實際,通過個案研究以及一系列具體行為習(xí)慣養(yǎng)成的實驗研究,形成新的理論觀點和實踐方法。在操作層面上,提供相應(yīng)的切實可行的方法和措施。努力探索出寄宿制學(xué)校班級管理中少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的新觀點、新方法和新途徑。五、完成條件分析、研究方法與路線(一完成本課題的條件分析:1、領(lǐng)導(dǎo)支持,課題研究有經(jīng)費保障。校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究大力支持,為課題研究開展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟支持。良好的教學(xué)條件和領(lǐng)導(dǎo)的重視、指導(dǎo),為課題研究提供了基礎(chǔ)保證。2、資料豐富,研究有理論支撐。學(xué)校有藏書豐富的圖書室、6萬冊圖書的閱覽室。既有班主任工作理論著作,又有新穎生動的光盤資料,還有時效

9、性較強的班主任之友、少先隊工作、輔導(dǎo)員等刊物雜志,使課題研究的展開具有堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐背景。我們課題組擬推薦篩選專題學(xué)習(xí)材料,供課題組成員集中學(xué)習(xí),提升理論素養(yǎng)。3、課題組成員結(jié)構(gòu)合理,學(xué)習(xí)、研究氛圍濃厚。參研20位教師中有五位小學(xué)高級教師,兩位為市教壇新星,8位參加全國十一五或相關(guān)課題研究,成績突出。年輕教師均為大學(xué)本科學(xué)歷、教研后勁足。班級管理經(jīng)驗較為豐富,具有較強的科研能力。(二、研究方法與路線:1、行動研究法。主要包括問卷調(diào)查法:針對家庭教育方面、教師設(shè)計的與課題實施內(nèi)容相關(guān)的系列問題。通過家長的問答,更進一步地、全面地了解學(xué)生習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。2、個案研究法。對學(xué)生個體進

10、行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析,并加以一定的措施和手段,促進其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。3、觀察法。在研究中,教師通過對學(xué)生行為有目的、有計劃、有步驟的觀察記錄,思考研究,獲得最直接的第一手研究資料。4、問卷法。文獻研究法。對國內(nèi)外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究等。堅持課題的理論研究、課題的實驗研究和群眾性教研活動三結(jié)合的研究辦法。以理論研究為先導(dǎo),以實驗研究為中心,以廣大教師參與的研究活動為基礎(chǔ),以班隊會課堂為主渠道,以促進學(xué)生發(fā)展為目的,研究學(xué)生、探索方法、總結(jié)經(jīng)驗,以促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。積極探索新時期背景下,寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育的有效方法、途徑;探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式

11、,營造積極進取、健康成長的氛圍。六、課題研究組織管理及主要研究人員分工本課題由我校一批銳意改革,不斷進取的青年教師組成。1.課題研究實驗小組。組長:李建虎對小學(xué)生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經(jīng)驗。全面負責(zé)課題研究的各項工作。學(xué)習(xí)、內(nèi)容安排,活動召集、組織等。主要成員:相關(guān)子課題的研究、實施,并做好材料的積累、分析、總結(jié)等。七、實施步驟課題研究的工作進度計劃:本課題預(yù)計2011年3月2013年12月分三個階段完成。為期二年。(一、準(zhǔn)備階段:(2011年3月2011年6月做好課題申報、制訂課題研究實施方案,課題啟動、課題分工、理論學(xué)習(xí)工作,培訓(xùn)參研教師,做好實驗前的準(zhǔn)備工作,組織開題啟動研究。

12、研究呈現(xiàn)形式：課題立項申請書、研究方案、開題報告。 （二）、實施階段：（2011 年 9 月2013 年 7 月） 組織交流、研討等活動。主要是理論實踐研究，課題材料信 息收集， 課題研究論文， 優(yōu)秀班會課例和階段性研究報告的撰寫。 并對典型案例加以積累分析。 課題組制定實驗計劃，堅持半月集中研究一次，學(xué)習(xí)交流 相關(guān)理論。 實驗教師、班主任探索養(yǎng)成教育實施途徑，精心設(shè)計上好 班會課，及時總結(jié)實驗體會，積累、整理好相關(guān)資料。 每月一次專題研討，與全校同學(xué)科教師共同探討、交流體 會。 階段成果呈現(xiàn)方式： 教師研究案例 2、 1、 階段研究報告 3、 班主任工作論文 4、班隊會及活動案例 5、問卷調(diào)查情況分析 結(jié)論 6、班級日志樣本。 （三）、總結(jié)評定、