《掌聲》教學設計 (2)

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級三年級教學形式公開教 師葉蘊單 位三里中心小學課題名稱29、掌 聲學情分析對于三年級的孩子來說，讀懂這個故事應該沒有什么困難，因為文章的語言質樸簡單。但是平淡的敘述后面卻包含著充沛而深厚的情感，不是簡單讀讀課文就可以理解的。為了能讓學生在情境誦讀中入情，應在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。讓學生通過各種形式的誦讀，去體味小英的情感變化，從而充分領悟掌聲的內(nèi)涵，進而明白文章所蘊含的道理。教學目標1、知識目標；2、能力目標；3、情感態(tài)度與價值觀。1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲”、“文靜”、“愿意”、“普通話”、“動聽”、“鼓勵”等詞

2、語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學過程一、揭題質疑1、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因為什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？2、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲愿意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。（板書：21 掌聲）3、齊讀課題。讀了課題，你們有什么問題要提嗎？二、初讀課文（一）一讀課文，讀準字音1、俗話說”書讀百遍，其義自見?！闭垘е銈兊倪@些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的

3、，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準字音，請開始吧。2、生自由讀文。3、課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準。落下殘疾猶豫驟然間鎮(zhèn)定情緒身處困境講述結束珍惜鞠躬憂郁舞蹈慢吞吞經(jīng)久不息4、反復認讀，齊讀。（二）二讀課文，讀通句子1、詞語我們都讀準確了，請同學們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。2、檢查朗讀（1）同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）要求：A、聽的習慣要好，及時糾正B、讀要響亮，有感情更好（2）指名6人分自然段朗讀，隨機正音。（3）師點評過渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。（

4、三）三讀課文，讀出不理解的詞1、默讀，不理解的詞劃下來2、全班交流A、驟然間：說明快、突然響起的掌聲B、經(jīng)久不息：找句說詞意”熱烈持久”、”漸漸平息”、”掌聲里走下”；”不息”是指什么？C、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷E、猶豫：拿不定主意，她在想什么？F、憂郁：找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段三、感知大意，切入掌聲1、掌聲對小英有什么作用？A、”鼓勵她站起來了”（掌聲表揚）B、文中怎么說鼓起了生活的勇氣C、不再憂郁變得活潑開朗D、齊讀第5段體會2、設疑：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。四、指導寫字板書設計板書設計： 15、掌 聲 鼓勵 愛 贊揚憂郁 自卑活潑 自信作業(yè)或預習課下朗讀課文，預習下一課自我評價教學時，我引導學生入情入境地多次讀書，讓學生悄然走進文本，自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不同性格，真正做到在讀中感知，在讀中體味，很好地突破了教學重難點。組長評議或同行評議（可選