《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計

1、狐假虎威教學(xué)設(shè)計課題課型 狐假虎威第一課時教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課3個生字，理解生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。教學(xué)重點能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。教學(xué)課時第一課時教學(xué)用具課件、生字卡片、頭飾教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容與教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、揭題導(dǎo)入1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一個成語故事狐假虎威。板書課題。2、狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發(fā)生什么故事呢？大家想知道嗎？（播放故事）指名讀課題）想知道。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的探究心理

2、和學(xué)習(xí)興趣。引起學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容與教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二、理解題意，指導(dǎo)學(xué)法1、這個故事還挺長的，但是我說呀，其實只要一句話就可以把這個故事講完了，也就是說把“狐假虎威”這個成語的意思講出來了，這句話就在課文里，你們相信嗎？2、相信的小朋友從課文里找找看，爭取說服不信的小朋友。 3、課件出示句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”。4、這句話說出了“狐假虎威”這個成語的意思。我們來試試對號入座?！昂本褪恰昂偂?，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪個詞是“假”的意思？ “威”呢？課件出示（出示：讀一讀、議一議、演一演） 5、我們理解了成語，也了解了故事

3、，那這篇課文就學(xué)完了嗎？好吧，那這篇課文還要怎么學(xué)？ 三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀（一）精讀第一自然段。1、這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？2、（課件出示老虎圖片）：“這只老虎可真兇猛呀！”看到這樣兇猛的老虎，狐貍心驚肉跳，萬分緊張。（結(jié)合指導(dǎo)讀詞：“撲過去”、“逮住”）3、小朋友們自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛，狐貍的緊張。相信。從課文里找出，并對同桌說。指名說出：假是（“借著”）威是（“威風(fēng)”）。指名讀句子。齊讀指名讀要求。學(xué)生說指名讀第一自然段。自由讀出狐貍緊張、驚慌，老虎兇猛的語氣。指名讀，其他評價。讓學(xué)生自由讀、同桌說、抓重點句子理解，可以進一步加深學(xué)生對課文的理解。通過讀一讀、議

4、一議、演一演等方式，幫助學(xué)生把課文讀通，讀流利，使學(xué)生 閱讀越有興趣。教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。正確、有感情的朗讀是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基本要求，也是流利有表情朗讀的基礎(chǔ)。板書設(shè)計 7、 狐 假 虎 威 狐貍 假借 老虎 威風(fēng) 搖頭擺尾 神氣活現(xiàn) 半信半疑 東張西望課內(nèi)外作業(yè)與反饋課內(nèi)：復(fù)述狐假虎威故事課外：搜集有關(guān)寓言方面的故事，辦一期小報。教學(xué)反思一、運用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 我利用電教手段開始創(chuàng)設(shè)情境，用動物形象的畫面，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引到課文內(nèi)容中來。擴大了學(xué)生的視野，促進了學(xué)生審美能力的提高。二、以讀為主 在教學(xué)中，我用大屏幕出示重點詞語：搖頭擺尾、神氣活現(xiàn) 半信半疑、東張西望

5、等，并同時播放狐貍和老虎的樣子，讓學(xué)生在直觀演示下理解，這樣，那些難理解的知識就迎刃而解了。語文課姓“語”，語文課上就該書聲朗朗。自由讀，指名讀，師范讀，齊讀各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了狐貍的狡猾，它是借助老虎的威風(fēng)來嚇唬百獸的，學(xué)生體會到位，此時，再讓學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生則讀得有聲有色了。電教手段的運用真正起到了輔助教學(xué)的作用。三、重視語言積累運用通過熟讀，復(fù)述課文儲備語言材料，培養(yǎng)語感，注意進行轉(zhuǎn)換遷移的練習(xí)，使消極詞匯不斷地轉(zhuǎn)換為積極詞匯。學(xué)生通過理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發(fā)現(xiàn)狐貍其實聰明又機智。在遇到危險時，為了保護自己

6、，不妨也做一回聰明的狐貍。審閱簽字教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容與教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖4、相機評價：有點兒緊張的感覺了。（二）精讀25自然段。1、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個壞主意。大家自己讀讀25自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？相機出示（狡猾狐貍的圖片）2、從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結(jié)合指導(dǎo)讀詞、讀句）課件出示句子：（1）“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)” （2）“扯著嗓子”（故意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它）（3）“老天爺派我來我看你有多大的膽子！”（故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧！）3、聽了狐貍的話，老虎先是“一愣”，為什么“一愣”？這時它會怎么

7、想？（指導(dǎo)讀句）4、聽說狐貍是老天爺派來的，老虎又為什么松開了爪子？這時它又會怎么想？男生讀。自由讀25自然段，邊讀邊思考。指名說出：是一只狡猾的狐貍。邊讀邊做個動作讀出裝、不怕的語氣讀出故作鎮(zhèn)靜的語氣指名讀句子，并評價。指名回答：覺得很奇怪。指名讀句子，并評價。指名回答：老虎奇怪，一向膽小的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？老虎想：（說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀！）（唉，肚子再餓也不能吃這個小家伙，它是老天爺派來的，來頭可不小。算了，我還是再到別處找東西填肚子吧?。┰诮處煹闹笇?dǎo)下，讓學(xué)生邊讀邊感受，邊讀邊做動作，有利于學(xué)生理解課文，這樣讓學(xué)生學(xué)得愉快、有趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的

8、積極性、主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)內(nèi)容與教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（三）精讀68自然段。1、過渡：看到老虎半信半疑的樣子，狐貍搖了搖尾巴說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看（引讀）”那么，狐貍帶著老虎來到森林里以后是怎樣一幅情景呢？（課件出示圖片）請小朋友仔細(xì)讀一讀78自然段。等一下我想請小朋友把這兩個自然段寫的事表演一下。4、教師根據(jù)表演評議，幫助理解有關(guān)詞語。5、野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，明白是怎么一回事嗎？哪個詞寫出了不明白？這時，它們會怎么想呢？（出示卡片）理解：搖頭擺尾 神氣活現(xiàn) 半信半疑 東張西望（出示百獸看

9、見狐貍的圖片）（出示：納悶）5、演讀25自然段，讀出不同的語氣。2、學(xué)生自由讀書，討論并找伙伴排練。3、請5名學(xué)生戴上頭飾表演，其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。請當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生對表演進行評價。指名說出：不明白指名讀出小組說一說，組長匯報：過去狐貍可沒這么威風(fēng)呀，今天怎么這么神氣活現(xiàn)的，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？在釋疑的過程中，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進一步深化學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟和理解。學(xué)生愛童話，更愛表演。采用表演法，符合童話課文特點，符合兒童的心理特點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生小組討論交流，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容與教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖6、它們?yōu)槭裁础叭鐾染团堋?？（指?dǎo)讀出害怕的語氣）7、看了表演，相信大家再讀課文的時候，肯定能讀得特別有感情。（四）學(xué)習(xí)第九自然段。1、過渡：小朋友，當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想呢？（板書：受騙）2、其實百獸是看到誰才跑的？根本就不是怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)（引讀）。這就是成語“狐假虎威”（引）3、課件出示：狐假虎威；比喻生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒什么本事，所以我們看事情不要看表面，以免上當(dāng)受騙。4、談一談生活中發(fā)生的“狐假虎威”的事情四、拓展延伸。想一想：如果老虎知道自己受了狐貍的騙，會怎么樣呢？五、教學(xué)生字。 1、觀