22人物描寫一組（3課時(shí)）

1、22.人物描寫一組執(zhí)教者：周羅平 執(zhí)教時(shí)間：5月6日教學(xué)目標(biāo)1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象，能對(duì)人物作出自己的價(jià)值判斷，能有感情地朗讀課文。2、能從課文中找到描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：能從課文中找到描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性

2、格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用。課前準(zhǔn)備了解小兵張嘎、儒林外史、紅樓夢(mèng)的故事梗概。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、揭示課題，通讀課文1、出示課題人物描寫一組，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫的。2、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。二、默讀課文，暢談感受1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。（1）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇（2）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反

3、復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇（3）可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格三、深入研讀，感受人物1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來(lái)，反復(fù)朗讀。（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。第二課時(shí)一、課堂交流，分享成果（1）交流小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的學(xué)習(xí)情況。小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)

4、你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解?！捌鸪酰「伦泳穸稊\，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)?！笨梢钥闯鲂「伦拥臋C(jī)靈和“狡猾”。讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。（2）交流臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生的學(xué)習(xí)情況。嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。“總部斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。”“越發(fā)指得緊了?！薄澳鞘种皇侵钢粍?dòng)。”“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒了氣?！睆倪@個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情

5、地朗讀。（3）交流“鳳辣子”初見林黛玉的學(xué)習(xí)情況。“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解?！耙徽Z(yǔ)未完，只聽后院中有笑語(yǔ)聲，說(shuō)：我來(lái)遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！”認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無(wú)禮”，活脫脫的潑辣相。讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。二、反思形象，感悟?qū)懛?、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。2、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥的要點(diǎn)：（1）人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)

6、小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”等。（2）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。（3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說(shuō)的話，就是典型的人物語(yǔ)言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭等。第三課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。（3）講評(píng)學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。二、作業(yè)摘錄課文中描寫人物性格的句子。課后反思： 這組課文用的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。人物描寫一組是這組的第一篇課文。教學(xué)時(shí)，我采取扶級(jí)結(jié)合的方法，先精講第一個(gè)片段，然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二個(gè)片段，最后讓學(xué)生自學(xué)第三個(gè)片段