創(chuàng)意引起教與學的共鳴

1、創(chuàng)意，引起教與學的共鳴在課堂教學的實踐中，我深深地體會到：只有做到教與學的共鳴，才能充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位；才能使教師教得心情舒暢，愉快，學生學得輕松，滿意。以往的課程改革大多將教師的教學作為變革的切人點，而如今新課程改革著重從學生學習的角度入手，以學生的學習方式變革為基礎，推動整個教學改革，這種巨大的變化，意味著教師的教學理念、教學方式也將隨之發(fā)生根本性的變化。創(chuàng)意性教學便是新理念指導下的有效的教學方式何為創(chuàng)意性教學，筆者認為，它是教師將自己的生活經(jīng)驗滲入對音樂要素的綜合感知和情感體驗之中，并通過深入淺出的創(chuàng)意性行為，使之成為看得見、聽得到、摸得著的顯性行為方式，以此協(xié)助

2、引導學生對音樂藝術形象感知和理解的一種教學方式。把創(chuàng)意教學融入音樂學科教學的課堂中，適應了學生的心理，真正調動了學生學習的自主性，引導學生走進音樂去尋找、去探索、去創(chuàng)造，鼓勵學生在美妙的音樂中充分挖掘自身的潛力，從而來培養(yǎng)并發(fā)展了學生的想象力、審美力和創(chuàng)造意識。一、情境創(chuàng)意激發(fā)學習的欲望情境陶冶的過程正是學生健康的審美趣味形成的過程?，F(xiàn)代心理學理論認為：創(chuàng)設情境的目的是為了達到心理暗示，而心理暗示的本質就是在于情境感染。我們在實踐教學中常用創(chuàng)設情境的方式有：1、情感共鳴入情入境音樂教師要想用自己的情感去撥動學生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一起進入教學內(nèi)容所規(guī)定的角色，并融洽、愉快地完成教學任

3、務，首先必須對教材、對教學、對學生富有感情，針對不同年級和不同教學內(nèi)容設計教學情景。如在上2、氛圍創(chuàng)設妙趣橫生對于小學生而言，音樂不僅是一門知識，還是一種審美的愉悅體驗，沒有親身參于到音樂活動中，是不可能獲得這種體驗帶來的樂趣的。如在叫賣調的欣賞課中，為了增強學生的審美體驗，我讓學生將椅子背靠背地形成一個"市場"，幾個學生扮演小販，幾個學生扮演購物者。一時間，吆喝聲、討價還價聲、打招呼聲等等交織在一起，有效地創(chuàng)設了一種"叫賣場景"，這樣的活動一方面豐富了課堂教學，活躍了課堂氣氛，另一方面吸引了學生到音樂學習的環(huán)境中來，使學生隨音樂"動"

4、;起來，讓所有的學生真正體驗音樂學習的無窮樂趣。3、場景烘托其樂融融音樂教室應注重美化與布置，強調創(chuàng)設良好的藝術氛圍。如根據(jù)教學內(nèi)容四周墻壁可掛些音樂家畫像、音樂掛圖、名言等。（四）適度評價情感激勵我們的學生在課堂上的表達會受到教師多種要求的束縛。例如，要求音色甜美、節(jié)奏準確、表情豐富。那些不符合的要求，還可能招致教師的指責，同學的嘲諷。其實每一個學生的心理都是一樣的，都希望得到別人的贊賞，能讓大家承認自己的水平。如我在學生認真地唱完歌曲或回答完問題后，經(jīng)常用夸張式的表揚方式對學生進行了充分的肯定，大大地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望。反之,如果教師非?？燎蟮刂赋鰧W生的不足。我想學生那火一般的熱情就會像

5、被泯滅一樣。還會有學生再次來參與嗎？因此，我們在課堂中要盡可能減少學生的挫折體驗，經(jīng)常采用激勵性的評價語言，讓學生在適度的心理滿足中激發(fā)表現(xiàn)欲望。例如："你的舞蹈編的棒極了""你和老師想到一塊了"；"你的回答連老師都自嘆不如"；同時我們還可以適時地運用自己的體態(tài)進行激勵，一個贊許的眼神，一個會心的微笑，一個認可的動作，會讓學生興奮無比，更積極地投入新的學習。二、平臺創(chuàng)意，開放學習的空間音樂是時間的、表現(xiàn)的藝術，它的創(chuàng)作自由度在眾多藝術門類中是最高的。這就表示了音樂教學過程并不是封閉的、孤立的。它應是學生對音樂認識的過程，是教師主帶作用

6、的發(fā)揮、學生主體能力的生成和發(fā)展的過程，是極具開放性的。開放音樂教學過程，應為學生拓展音樂學習空間，創(chuàng)設廣闊的自主探究的音樂學習環(huán)境。為此，我在教學實踐中進行了積極、大膽的探索。1、在音樂與生活相結合中激發(fā)學生的熱情音樂教學要充分解放孩子的頭腦、腳、雙手，使他們充分得到自由的生活，激發(fā)他們的熱情，所以我們在音樂教學過程中要根據(jù)教學需要，實現(xiàn)教師、學生、教材、教具、教學環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。2、讓音樂成為溝通師生情感的橋梁。在低段小學音樂教學中，學生最喜歡的就是唱游教學了。音樂課堂教育應當是一種無權威的學習園地，教師應努力改變自己與學生

7、的角色，放下架子，把自己融入到學生中去，讓學生感受到老師象大姐姐一樣和我們一起來表演，這時，學生們的學習興趣大增，趕緊選擇好自己的表演小伙伴，并在老師引導下，創(chuàng)造出新的表演形式，如變換小伙伴，圍圈圈。在此基礎上，不僅很快學會了歌曲，而且激發(fā)了學習興趣和好奇心，在這樣的教學氛圍中自然地形成了學生主動參于，教師把教的過程融入與學生的活動之中，與之產(chǎn)生情感共鳴，形成了師與生之間和諧的學習氛圍。三、經(jīng)歷創(chuàng)意，獲得成功的體驗課堂教學中，教師要精心設計一些音樂實踐活動，使學生能在實踐中體驗音樂、感受音樂，表現(xiàn)音樂。教師在教學中不應把答案或結論以定論的形式呈現(xiàn)給學生，應把"書本的音樂"變

8、為"活動的音樂"。新課程提出的過程性目標，就是讓學生經(jīng)歷、體驗、探索音樂的過程，使每個學生根據(jù)自己體驗，用自己的思維方式去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，并以自己的喜歡方式表現(xiàn)出來，從而獲得成功的體驗。1、引導學生主動發(fā)現(xiàn)。課堂教學中教師要以學生為本，以學生為中心，不能主宰課堂，應創(chuàng)造一個有利于學生主動發(fā)展的時間和空間，讓每個學生根據(jù)自己的體驗用自己思維的方式自由地、開放地去探究、發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造有關的音樂知識。如在欣賞快樂的羅嗦時，我沒有直接提出樂曲是怎樣表達主人公快樂的心情的？而是首先引導學生安靜地聆聽音樂，充分感受樂曲的情緒。隨后我讓學生來唱唱樂曲的主題音樂，然后，再次聆聽音樂，當

9、主題音樂反復出現(xiàn)時，學生顯得非常地激動，并隨著音樂節(jié)奏情不自禁的舞動起來。有學生則在一旁悄悄地數(shù)著主題音樂反復出現(xiàn)的次數(shù)。當音樂一完，我用神秘的口氣說，同學們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學生馬上舉手爭著回答："主題音樂反復出現(xiàn)，一共十次""主題音樂的音調不同，演奏的樂器也不同""還有力度也不同，""作者就是用這么多的方法來表現(xiàn)主人公快樂的心情。"原來我們的學生竟有如此的發(fā)現(xiàn)能力,假如我在聽之前就用問題去考驗他們,或把這些音樂要素的變化煩瑣的講給學生聽,那么,他們對音樂還會有如此深的體驗嗎?2、鼓勵學生嘗試創(chuàng)新在音樂課堂教學中

10、要給學生提供更多的嘗試、探索的時間和空間，學生在不受教師"先入為主"觀念的制約時，讓學生自己"試一試"，可試出學生的創(chuàng)新意識，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。這種讓學生試一試的方法，有意識的鼓勵學生發(fā)揮想像，讓學生心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花。3、倡導學生求異思維現(xiàn)在的學生的思維活躍，因此我們提倡學生可以根據(jù)自己的理解來創(chuàng)編，并在音樂教學中提倡求異思維，所以教師在觀念上就必須樹立以學生為主體，把思維和表現(xiàn)的空間交給學生，讓學生擺脫教師和課本的思維圈子，在音樂的天地里展開聯(lián)想的翅膀。四、實踐創(chuàng)意，獲得情感的升華1、器樂進課堂在學生的眼里，音樂課是很輕松的，因此，在教學活動

11、中，他們總是喜歡東摸摸西敲敲，轉來轉去的。我就抓住學生的這些特點，豐富教學實踐活動，促進他們的學習興趣。器樂教學是小學音樂教學內(nèi)容的一部分，它對于學生學習音樂的興趣，發(fā)展音樂才能，培養(yǎng)良好的音樂審美情趣與審美能力，促進智力發(fā)展具有重大意義，也是廣受學生歡迎的音樂活動，甚至那些被認為音樂天賦不好的學生，也非常喜歡。2、創(chuàng)作活動新課程標準指出"創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。"在中學音樂課中開展音樂創(chuàng)作教學是必然的，運用已有的音樂知識與技能，通過豐富的聯(lián)想和想象

12、，產(chǎn)生靈感，迅速、快捷的捕捉新的藝術形象，并把它表現(xiàn)出來。（1）表演創(chuàng)作新課程標準指出"表演是實踐性很強的音樂學習活動，在教學中應培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能。"，利用學生天性好動這一特點，把表演融入教學，增加課堂情趣，培養(yǎng)他們的即興創(chuàng)造力并以飽滿的情趣投入到活動中，以提高學生的音樂素質。（2）歌詞創(chuàng)作讓學生在學會歌曲的基礎上，按照歌曲旋律、節(jié)奏創(chuàng)編歌詞。這樣學生的演唱興趣大大提高，同時情感在不知不覺中得以釋放。在學會歌曲我們的田野之后，我嘗試著讓學生四人小組討論并改編歌詞，要求做到"字音對位，語言流暢"

13、;。同學們在分組創(chuàng)編過程中積極參與，各抒己見，最后創(chuàng)作了許多內(nèi)容、題材不一的歌詞。如："我們的學校，熱鬧的校園，古老的潘池，游著許多的鯉魚，古老的天井，是我玩耍的天地。"等等。學生唱著自編的歌詞，神情特別投入，演唱特別認真。直到下課還意猶未盡。結語由于我們在教學中重視音樂情感的體驗，強調按照學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律組織教學，把學生的需求擺在教育設計的中心，使學生始終能在愉悅、沒有絲毫心理負面壓力的心境下活動，讓他們真正享受到了充滿情趣、愉悅氣息的音樂學習生活。經(jīng)過摸索與實踐，我深深感受到學生在這種輕松、愉悅的學習氛圍之下，積極主動的參與活動、大膽質疑、勇于創(chuàng)新，使每一個學生在教學中都極易體驗到成功的快感，享受到音樂的美感。特別是學生的審美情趣和演唱水平方面比過去有了大幅度的提高，而且以前學生對音