2019教育濟南版初中生物八年級上冊第四章第一節(jié)遺傳的物質基礎.doc

1、第 1 1 頁課標內容1.1. 說明 DNADNA 是主要的遺傳物質2.2. 描述染色體、DNADNA 和基因的關系課標分解教學目標基知只與技能】1.1. 說明細胞核是遺傳的控制中心，DNADNA 是主要的遺傳物質2.2. 嘗試描述細胞核、染色體、DNADNA 和基因之間的關系【過程與方法】1.1. 通過對傘藻嫁接實驗的分析討論，歸納出細胞核是遺傳的控制中2.2. 通過觀看噬菌體侵染細菌的視頻，進行分析思考和閱讀材料，認 識到 DNADNA 是主要的遺傳物質【情感態(tài)度與價值觀】1.1. 認同“細胞核是遺傳的控制中心，DNADNA 是主要的遺傳物質”這一 科學結論2.2. 在學習 DNADNA

2、分子的雙鏈雙螺旋結構時，同觀察生活中同樣結構物 品的圖片，認識到生物學科與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并開始養(yǎng)成關注生【課題】第一節(jié)遺傳的物質基礎內容結構行為動詞行為條件行為程度遺傳歸納概述出遺傳的概念細胞核是遺傳的 控制中是主要的 遺傳物質理解為什么細胞核是遺、 理解為什么、DNA是王理理解為制空細胞核是是主 傳if!質D傳的的遺說明結合圖片的展示和生活實例第 2 2 頁活，善于觀察的習慣3.3. 通過對 DNADNA 分子雙鏈雙螺旋結構發(fā)現(xiàn)史的簡單了解，感受并學習 科學家的探究精神4.4. 通過對本節(jié)知識相關的生物技術應用的了解，激發(fā)對生物學的興 趣和向往教材分析 本節(jié)從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質闡

3、述了遺傳和變異的知識，結構層次清晰：從細胞核-染色體-DNADNA基因，描述了遺傳物質的結構、成 分、作用。本節(jié)課是一節(jié)專業(yè)性很強的理論課，涉及生命的微觀結構基 礎。本節(jié)的主要內容有細胞核中有染色體； 染色體由 DNADNA 和蛋白質組成； 基因是 DNADNA 分子上有遺傳效應的片段；每個基因都攜帶某種特定的遺傳 信息，控制著生物的特征等。教學的主要任務是使學生形成有關遺傳物 質的概念，從而構建以生物體、細胞、細胞核、染色體、DNADNA 基因等為主的概念體系。通過學習，為學生后面學習性狀的遺傳奠定基礎，有助 于加深對生物多樣性和生物技術等內容的理解。教學重難點分析【教學重點】1.1. 說明

4、 DNADNA 是主要的遺傳物質；2.2. 嘗試描述細胞核、染色體、DNADNA 和基因之間的關系【教學難點】1.1. 理解為什么細胞核是遺傳的控制中心2.2. 理解為什么 DNADNA 是主要的遺傳物質 教學建議對于本節(jié)內容， 可以考慮從學生的已知入手， 利用學生已知的俗語、 日常生活中所見到親子相似現(xiàn)象，引起學生共鳴，并激發(fā)學生對知識的 學習興趣，拉近知識和生活的距離。在課前，教師積極準備資料，如圖 片，視頻等增加教學的直觀性。 特別是本節(jié)課內容與現(xiàn)代生物技術掛鉤， 此外，教師也要積極了解和收集最新的信息， 如相關的科技前沿成果等， 更加激發(fā)學生的興趣和對本部分知識的向往。在課堂上，盡可能

5、以學生 為主，讓學生學知識，而不是教師的教，采用談話引導，討論交流，自 學等方式，讓學生自主體驗知識的獲取過程。學習活動設計第 3 3 頁【學習活動一】體驗感知：遺傳的概念 由親子之間的相似圖片導入新課，子代與親代在外貌上存在相似現(xiàn) 象，再由學生發(fā)言交流自己與父母、兄弟姐妹之間的相似，增加生物學 科的生活化，從而總結和歸納出遺傳的概念?！緦W習活動二】實驗驗證：傘藻嫁接實驗 介紹實驗材料傘藻，并引導學生討論交流設計傘藻嫁接實驗（傘柄 的交換嫁接），特別注意培養(yǎng)學生思維的嚴密性，進一步提出疑問，并引 申至傘藻細胞核移植實驗，最終學生自己得出實驗結論：遺傳物質在細 胞核里，并進行解釋說明，讓學生真正

6、理解為什么說細胞核是遺傳的控 制中心?！緦W習活動三】分析思考：DNADNA 是主要的遺傳物質 本部分屬于由外到內，由小到大的層層探究分析，分解成以下幾個 小的學習活動來逐個完成。小活動一：觀察回答：染色體的形態(tài)特征和結構組成圖片觀察分析：展示幾種生物體細胞的染色體，學生不難發(fā)現(xiàn)體細 胞中染色體都是成對存在的。通過分析同種生物和不同種生物的染色體， 認識到同種生物染色體形態(tài)相似，數(shù)目相同；而不同生物之間則不同。 再通過圖片的分析，分析染色體的結構組成：由DNADNA 和蛋白質兩部分組成。小活動二：分析思考：噬菌體侵染細菌實驗視頻與資料結合分析：通過觀看噬菌體侵染細菌的實驗視頻，并輔 助問題思考，

7、學生能夠理解噬菌體的遺傳物質是DNADNA 在通過閱讀教材，學生可以將結論進行推廣和分析，得出 DNADNA 是主要的遺傳物質。小活動三：觀察思考：DNADNA 勺形態(tài)結構模型觀察分析：通過觀察 DNADNA 分子的模型，認識 DNADNA 分子的雙鏈雙 螺旋結構。并列舉生活中類似結構的例子，幫助學生加深印象和理解， 引導學生注意觀察生活。拓展介紹 DNADNA 分子第4 4頁結構的發(fā)現(xiàn)史，讓學生體會 并學習科學家的探究精神。小活動四：自學解答：什么是基因通過自學閱讀教材，結合給出的引導性問題，初步認識基因?！緦W習活動四】比較總結：細胞核、染色體、DNADNA 基因的關系課堂小結：以課堂小結的

8、形式，讓學生回顧所學知識，并自行總結 細胞核、染色體、DNDNA A基因在位置和數(shù)量上的關系。學習過程設計教學環(huán)節(jié)教學過程學生活動設計意圖第5 5頁情境 導 入展示一組反映子女與父母外貌相似的圖片。教師：通過觀察圖片，大家可以發(fā)現(xiàn)，這體 反映了什么現(xiàn)象呢，子女和父母在外貌上特 別? ?教師：那你有沒有長得像父母的地方呢？教師：如果你有兄弟姐妹， 那你們之間是否 有相像的地方呢？學生觀看圖片學生：像學生訴說自己與父母相像的地方學生聊聊自己和兄弟姐妹的相像用有趣圖片 導入，給學生創(chuàng)設 情境，既增加了趣 味性，又引領學生 進入學習。通過訴 說自己與父母、兄 弟姐妹的相似，認 識到這種相似具 有普遍性

9、，增加生物知識的生活化。新授新遺傳（承轉）教師：那我們生物學上是如何描述這種相似的呢？一遺傳的概念教師：那我們嘗試描述遺傳的概念。父母這一 代我們稱作親代，那么子女呢？教師：我們剛剛描述的相像發(fā)生在誰和誰之間呢？教師：子代和親代，還有子代個體之間， 非常 準確，那你把這兩組相似一起敘述，就是遺傳的概念了。學生：遺傳學生：子代學生：子代和親代，子代和子代。學生代表發(fā)言概括出概念。通過引導學 生，讓學生自己概 括總結，而不是直 接給出，重視概念 的理解和生成。細 胞 核是 遺（承轉）教師：那控制遺傳的是什么物質呢？二、細胞核是遺傳的控制中心（承轉）教師：而遺傳物質又在哪里呢？教師：我們需要通過實驗

10、進行探究。教師：根據(jù)探究的六個步驟， 我們需要先明 確要研究的問題。教師：那你有什么研究方向嗎？教師：接下來我們應該制定并實施計劃了。本次實驗我們采用傘藻嫁接實驗，首先請同學給 我們介紹一下實驗材料。學生：遺傳物質 學生：細胞核學生：提出問題：遺傳物質在哪里？學生：做出假設：在細胞核里此處可以幫 助學生回顧探究 活動的六個步驟。第6 6頁傳的教師：傘藻可以分為三部分： 傘帽、傘柄和 假根，特別需要注意假根部分有細胞核。 傘藻的 傘帽去除還會長出新的。不同的傘藻有不同的傘段。采用小組合作那個的方式，讓帽，此處我們用到 A A 和 B B 兩種傘藻。下面請你學生交流討論學生學會利用資控結合教材，進

11、行小組討論，制定出你的實驗計劃。料，并設計實驗。教師：請哪個小組給我們分享一下你們的學授制習成果。學生發(fā)言。視頻動畫模教師：大家的思路很好，現(xiàn)在老師來幫助你擬實驗，增加知識中實施計劃，請你仔細觀察。學生觀看實驗的的直觀化和趣味教師：不知與你的預測是否一致呢，下面我動畫視頻。性。心們來對實驗進行分析，請你回答這兩個問題。學生回答問題教師：我看到有些冋學已經(jīng)躍躍欲試了，或許你的結論已經(jīng)成竹在胸了，請你來表達以下。學生得出實驗結教師：當結論得出后，還有一步叫做表達交論流，那老師來表達表達，假根部分雖有細胞核，學生：有可能啊但是還有其他結構，如細胞膜等，會不會是它們在起作用呢？教師：所以我們能否把實驗

12、更加精準化，直接對細胞核操作，對細胞核進行移植呢， 請你繼續(xù)小組討論。學生小組討論教師質疑，引教師：哪個小組愿意為大家分享成果。導學生再度思考學生講述進一步和討論，讓學生關教師播放動畫，并引導學生得出結論。的實驗計劃。注實驗的嚴謹性，新學生：遺傳物質在并鍛煉學生的思教師進一步解釋說明，引導學生得出命題：細胞核里。維能力。細胞核是遺傳的控制中心 。學生：細胞核是遺傳的控制中心。第7 7頁授新DNADNA是主要的 遺 傳物 質（承轉）教師：我們找到了遺傳物質的所在細胞核里，可遺傳物質是什么呢？三、DNADNA 是主要的遺傳物質1 1 染色體:教師：我們先來看看細胞核里有什么。教師：通過觀察研究，我

13、們發(fā)現(xiàn)了染色體，什么是染色體呢，細胞核中能被堿性染料染成深 色的物質。教師：請你觀察所給幾種生物體細胞中染色 體是如何存在的？教師：我們分別來比較各種果蠅，和不同人 種的染色體，你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？教師：如果把果蠅和人進行比較呢？教師：比較完形態(tài)，我們在來看染色體的組 成？請你從圖片上進行分析。（承轉）教師：那兩者誰是遺傳物質呢？2 2、DNADNA教師：我們還是通過實驗來進行驗證。本次 用到的是我們熟悉的材料，噬菌體，它是如何組成的呢？教師：請你觀看視頻，并思考這兩個問題。師生對話解決問題， 并得出結論：噬菌體的 遺傳物質是DNADNA教師：那我們能否把這一結論進行推廣，說DNADNA 就是遺

14、傳物質？教師：請閱讀課本 P95P95 的相關鏈接，能否找 到答案。教師：你現(xiàn)在有答案了嗎？我們應該對這句學生觀察。學生：成對學生：數(shù)目相同，形態(tài)相似學生： 數(shù)目形態(tài)都 不同。學生：DNADNA 和蛋白質學生：蛋白質外殼和 DNADNA學生觀看并思考。學生：噬菌體的遺 傳物質是 DNADNA學生不確定。學生閱讀教材。學生：加上“主要”染色體的概 念由教師直接給 出，這是物質名稱 類概念，因為學生 之前沒有接觸，不 能通過概括得出。通過觀察圖 片，讓學生總結得 出染色體的分布 規(guī)律，體現(xiàn)了學生 主體，學士的自主 學習，同時培養(yǎng)學 生的讀圖能力。始終貫穿實 驗驗證的思想，培 養(yǎng)有理有據(jù)的理 科思維

15、。視頻增加趣 味性和知識的直 觀感受，通過題目 的思考分析，培養(yǎng) 學生的分析能力， 注重學生的思維 過程。第8 8頁授DNADNA是話如何修改，能讓它變得準確呢？教師：請你觀察 DNADNA 分子的模型，回答，它 有幾條鏈，什么結構？教師：兩條鏈都螺旋，所以我們稱之為 雙螺 旋。那我們生活中有哪些物體具有這樣的結構學生：兩條鏈，螺 旋。學生舉例。DNADNA 分子結構的描述是學生 首次接觸，為加深 印象，列舉生活中 同樣結構的物體，主呢？幫助記憶，并同時口 戸 rZ教帥補充介紹，并鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)。引導學生善于發(fā)要現(xiàn)，關注生活。教師介紹 DNADNA 分子結構的發(fā)現(xiàn)史。學生聽講。通過對科學的史

16、的了解，讓學生教師：那你也來探究以下， 一條染色體上有學生：一個感受并學習科學遺幾個 DNADNA家的探究精神，凸顯德育教育。傳3 3、基因教師：我們在觀察 DNADNA 時發(fā)現(xiàn)上面有許多學生自學并思考。將學習的主物小片段，這些片段是什么呢？請你自學教材P96P96動權放歸學生，能自己解決這兩個問題。學會的，教師不質師生對話并解決問題，教師總結：基因是講，同時鍛煉學生DNADNA 上與遺傳特征相關的片段閱讀能力，分析和4 4、應用處理信息的能力。（承轉）教師：我們學習知識是為了讓它們?yōu)槲覀兎?，那么關于本節(jié)課的知識，我們有哪些應用呢？教師：我們較為熟悉的是親自鑒定，比如它可以用于對被拐賣兒童的鑒定；基因工程是否聽學生認真聽講，拓給學生補充說過，來舉個例子，如抗蟲棉和轉基因鯉魚。我 們都知道遺傳物質 DNADNA 是用來存儲遺傳信息的，展知識。本節(jié)相關知識的科技前言技術和那么能否存儲圖片文字等信息呢，國外媒體報道研究，引發(fā)學習的已經(jīng)有研究小組證實是可以的，它的存儲能力是興趣和向往，從而第9 9頁最大的硬盤的五萬倍，即使存儲兩千年都不會出 錯。那我們能否用它來存儲科學文化知識呢？一 切皆有可能，這個研究的重擔就洛在我們在座的 身上，所以請大家一定好好學習。激勵學生好好學 習。小結（承轉）到這里這節(jié)課的學習旅程就結束了，我們來簡單梳理一下。教師