快樂語(yǔ)文教學(xué)案例

1、快樂語(yǔ)文 只有一個(gè)地球教學(xué)案例包頭市土右旗大城西中心校 潘霞       一、情境導(dǎo)入，揭示課題    (多媒體課件播放地球美景，配以優(yōu)美舒緩的音樂，將學(xué)生    帶入一個(gè)清新美麗的境界，感悟地球的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球的熱    愛，為本課學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)) 。    師：在茫茫的宇宙中有一個(gè)美麗的星球，那里充滿了生命的    活力。你看，(錄像)萬(wàn)丈青山襯著一道白銀；浩瀚碧水托起群

2、    群海鷗；晨光熹微，照耀山川河流；落日余暉，映照山野城鎮(zhèn)    同學(xué)們，你們一定知道這個(gè)地方是哪兒吧?    生：地球!    師：對(duì)，地球是我們共同的家園，是人類成長(zhǎng)的搖籃，而且    我們只有一個(gè)地球。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新課文。    (學(xué)生齊讀課題)，    二、檢查預(yù)習(xí)，自主質(zhì)疑    (教師檢查生詞認(rèn)讀。同學(xué)間互查，指小組輪讀)

3、0;   課件演示：    貢獻(xiàn) 裹著 宇宙 慷慨 恩賜 濫用 目睹 渺小    資源枯竭 晶瑩透亮 一葉扁舟 群星璀璨    感嘆    (多媒體課件中出現(xiàn)生詞，使學(xué)生自查與教師檢查相結(jié)合，    方便快捷，夯實(shí)了學(xué)文的基礎(chǔ))    師：同學(xué)們生字掌握得很好。那么，通過預(yù)習(xí)，你了解到課    文寫了哪些內(nèi)容?    生：地球很可愛，人類

4、在地球上的活動(dòng)范圍很小。地球上的    資源是有限的，地球上的資源已經(jīng)被破壞。人類不能指望移居到    別的星球。我們要保護(hù)地球。    (教師相機(jī)板書：活動(dòng)范圍小 資源有限 不能移居 保護(hù)    地球)    師：預(yù)習(xí)中遇到了哪些問題? (善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，    是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其思維的    獨(dú)立性) • 

5、0;  生：“璀璨”什么意思?怎么叫“再生”?“枯竭”是什么意    思?為什么說地球是茫茫宇宙中的一葉扁舟?為什么人類不    能移居到別的星球?人類是怎樣破壞自然資源的?    師：詞語(yǔ)方面不理解的，請(qǐng)同學(xué)們到網(wǎng)上“小小詞庫(kù)”中查    詢，    (學(xué)生自主調(diào)用網(wǎng)上資源學(xué)習(xí))    師：內(nèi)容方面的問題我們將在本課學(xué)習(xí)中探討。    三、合作探究，品讀感悟 

6、60;  1學(xué)習(xí)“活動(dòng)范圍很小”部分。    師：同學(xué)們先瀏覽課文，哪幾自然段寫的是“活動(dòng)范圍小”    這一部分內(nèi)容? 師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀這兩個(gè)自然段，想一想，這里告訴我    們哪兩方面的內(nèi)容?    生：地球的美麗可愛，人類活動(dòng)范圍小。    師：哪些句子寫出了地球的可愛?有感情地讀一讀。    (學(xué)生個(gè)人試讀、小組合作讀。讓學(xué)生充分地讀、自由地    讀，在讀中有所感

7、悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏    陶)    師：人類在地球上的活動(dòng)范圍很小，你是怎么體會(huì)出的?    生1：地球的表面積是五點(diǎn)一億平方公里，人類生活的陸地    只占其中的五分之一。    生2：地球只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。    師：是啊，同學(xué)們看， (課件演示直觀地展示地球表面積、    陸地面積與人類活動(dòng)范圍之間的關(guān)系，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到人類  &

8、#160; 活動(dòng)范圍很小的原因，有效地突破了難點(diǎn))地球表面積五點(diǎn)一億    平方公里，人類生活的陸地占其中的五分之一，這五分之一人類    都能居住嗎?    生：冰川、沙漠、高山、原始森林等地區(qū)人類無(wú)法生存。    師：對(duì)，除去這些，人類的活動(dòng)范圍就很小很小了。    (學(xué)生有感情地讀。一人試讀，其余人給予評(píng)價(jià)。再讀)    2學(xué)習(xí)“自然資源有限”部分。    師：快速瀏覽課文，哪幾自

9、然段講“自然資源有限”這一部    分內(nèi)容?    生：第三、四自然段。    師：誰(shuí)愿意把這兩段讀一下?其他同學(xué)思考：文中講到哪幾    類自然資源?各有什么特點(diǎn)?    (學(xué)生交流。體會(huì)不再生資源和再生資源的特點(diǎn))    教師故意質(zhì)疑：不再生資源不能再生，我們說它是有限的，    而再生資源可以無(wú)限循環(huán)，怎么也說是有限的?(教師巧妙設(shè)疑，    激起學(xué)生

10、讀文、思考、釋疑的興趣)    （學(xué)生帶著問題自讀第四自然段）    (課件顯示：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資    源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但    是因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使    它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)    重的威脅。”)    (學(xué)生用自己的話談?wù)剬?duì)這段話的理解。結(jié)合生活

11、實(shí)踐舉例    說明，小組討論，交流討論結(jié)果)    (校園網(wǎng)資料庫(kù)中分類介紹了自然資源狀況，學(xué)生自由到網(wǎng)    上資料庫(kù)中查閱自然資源毀壞的情況。擁有可以自由支配的時(shí)    間，是個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要條件。因特網(wǎng)中豐富的資料拓寬了學(xué)    生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生自由到網(wǎng)上閱覽，各取所需，盡情翻閱，豐    富學(xué)生的知識(shí))    師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)也搜集了大量的資料，小組合作制成了演 

12、   示文稿，想展示一下嗎? •    (學(xué)生展示課外搜集資料后自制的演示文稿。演示文稿的內(nèi)    容為森林資源、生物資源、大氣資源、水資源遭到破壞的情況。    這是對(duì)學(xué)生搜集信息、處理信息能力的培養(yǎng)，是信息技術(shù)與語(yǔ)文    學(xué)科整合的體現(xiàn))    (教師播放錄像，展現(xiàn)自然資源毀壞的情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)自    然資源狀況的痛惜與焦慮。錄像播放，集聲、形、色于一體，生 

13、   動(dòng)形象地展現(xiàn)自然資源毀壞的狀況，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)毀壞地球環(huán)    境的行為的切膚之恨)    師：人類已經(jīng)使不再生資源不斷減少，再生資源不能再生。    我們面臨的將是大自然對(duì)我們的懲罰。你看大氣嚴(yán)重污染，水資    源空前短缺，森林慘遭毀滅，可利用耕地不斷減少，大量物種滅絕，    長(zhǎng)空在嘆息，河流在嗚咽。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想說什么?    生1：人類快覺醒吧! ，  

14、  生2：保護(hù)地球勢(shì)在必行!    生3：我們只有一個(gè)地球，趕緊行動(dòng)起來，保護(hù)地球吧! 3學(xué)習(xí)“不能指望移居到別的星球”部分。    師：如果人類再不覺醒，長(zhǎng)此下去，終有一天，地球資源枯    竭，人類將何去何從?    生：老師，我在科普書上看到很多科學(xué)家介紹尋找第二個(gè)地    球的資料，人類科技不斷發(fā)展，將來移居到別的星球，不可以    嗎?    師：是啊，老師也聽說過這

15、樣的報(bào)道。人類到底能不能指望    移居別的星球而無(wú)視對(duì)自然資源的破壞?請(qǐng)大家認(rèn)真讀書。    (學(xué)生各抒己見)    教師穿插補(bǔ)充課件“太陽(yáng)系中的綠洲”，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐    富學(xué)生知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確地球是太陽(yáng)系中惟一有生命存在的星    球，所以人類不能指望移居到別的星球。    4學(xué)習(xí)“保護(hù)環(huán)境”部分。    教師階段性總結(jié)，進(jìn)入下文學(xué)習(xí)：同學(xué)們，通過前面的學(xué) 

16、0;  習(xí)，我們知道地球美麗可愛但又渺小，人類生活的范圍很小，自    然資源有限，而且不能指望移居別的星球，所以宇航員遨游太空    時(shí)發(fā)出陣陣感嘆。誰(shuí)愿意有感情朗讀宇航員的話?    (學(xué)生有感情地朗讀，讀中體會(huì)宇航員對(duì)地球既可愛又容易    破碎的感慨的心情)    師：我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球?    生：保護(hù)地球。    (教師板書：保護(hù)地球)  &#

17、160; 師：你的想法和書中一樣嗎?(學(xué)生齊讀最后一自然段)    師：你覺得應(yīng)該怎樣保護(hù)地球?    生1：節(jié)約用水，植樹造林，保護(hù)水資源。    生2：有計(jì)劃地開發(fā)利用礦物資源。    生3：保護(hù)珍稀物種。不亂砍濫伐樹木。    生4：少用一次性物品，減少環(huán)境污染。    教師小結(jié)：我們不僅要保護(hù)地球的現(xiàn)有資源    用，還要注意開發(fā)新能源。    師：

18、你知道哪些新能源?    生：利用水力、風(fēng)力發(fā)電，利用核能    合理開發(fā)利    師：保護(hù)地球勢(shì)在必行。讓我們馬上行動(dòng)起來吧。每人設(shè)計(jì)    一個(gè)保護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語(yǔ)，好嗎?(課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，    思想認(rèn)識(shí)與實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相結(jié)合)    學(xué)生在電腦中設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)的圖文。通過網(wǎng)絡(luò)展示環(huán)保宣傳    標(biāo)語(yǔ)的演示文稿：    讓天空

19、蔚藍(lán)，還大地綠色!    愛護(hù)我們共有的家園地球!    保護(hù)環(huán)境，勢(shì)在必行!    只有一個(gè)地球，舍它無(wú)家1    5播放錄像，配樂，四名學(xué)生輪讀全文。    (錄像：與課文內(nèi)容同步)    四、拓展延伸    調(diào)查周圍存在的環(huán)保問題，寫一份調(diào)查報(bào)告。可以手抄配    圖，也可打印裝訂。一周內(nèi)完成。開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，努力構(gòu)建  

20、0; 課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓寬語(yǔ)    文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道。    簡(jiǎn)評(píng)    隨著信息技術(shù)的逐步普及，校園網(wǎng)與因特網(wǎng)相通，因特網(wǎng)中    豐富的信息資源為師生所青睞。如何在教學(xué)中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資    源，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，    已成為眾多教育工作者研究的主要問題之一。我校進(jìn)行小班化網(wǎng)    絡(luò)教室教育課題研究，在執(zhí)

21、教只有一個(gè)地球一課時(shí)，我進(jìn)行    了進(jìn)一步的探索與嘗試。    只有一個(gè)地球是一篇說明文，通過介紹地球的可愛和渺小及地球上資源的特點(diǎn)，說明了保護(hù)環(huán)境的重要性。文章語(yǔ)言質(zhì)    樸，科學(xué)性強(qiáng)，相對(duì)于抒情性記敘文較為枯燥，而且學(xué)生對(duì)自然    資源狀況的了解只是一知半解。為此，預(yù)習(xí)時(shí)我布置學(xué)生到生活    中、到圖書館搜集有關(guān)自然資源現(xiàn)狀的資料，以小組為單位選擇    自然資源的一個(gè)方面，將搜集到的資料制成演示文稿。我

22、也從校    園網(wǎng)和因特網(wǎng)中下載了大量的資料，制成網(wǎng)絡(luò)中的課件，其中內(nèi)    容相對(duì)集中的資料為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。師生的充分準(zhǔn)備為    課堂學(xué)習(xí)的高效奠定了基礎(chǔ)。    授課前情境導(dǎo)人，多媒體課件再現(xiàn)地球上的壯麗河山、珍禽    異獸。美的畫面、美的音樂，意在激起學(xué)生對(duì)地球的熱愛，引發(fā)    對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。質(zhì)疑環(huán)節(jié)的安排，重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的能    力，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，培

23、養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的習(xí)慣。學(xué)生    所提“為什么說地球是茫茫宇宙中的一葉扁舟?為什么人類不能    移居到別的星球?人類怎樣破壞自然資源的?”等問題恰恰是本    課的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生自讀中產(chǎn)生疑問才能有效地引導(dǎo)學(xué)生充分讀    書，思考探究，查閱資料，在讀中自悟。學(xué)生初讀遇到的生字新    詞，教師直接讓學(xué)生到網(wǎng)上“詞庫(kù)”中自由查詢，初步體現(xiàn)了網(wǎng)    絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。    第一

24、部分“人類活動(dòng)范圍小”內(nèi)容的教學(xué)，重在進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)    練。讓學(xué)生充分地讀，自由地讀，采取個(gè)人讀、合作讀、競(jìng)賽讀    等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在讀中感悟地球的美麗，體會(huì)    地球之渺小和人類活動(dòng)范圍之小。課件形象直觀地展示了人類活    動(dòng)范圍與地球表面積的關(guān)系。    第二部分“自然資源有限”內(nèi)容的教學(xué)，主要體現(xiàn)的是學(xué)生    合作意識(shí)及搜集信息、處理信息能力的培養(yǎng)?！霸偕Y源如何再  

25、;  生，怎樣為人類作貢獻(xiàn)?人類到底是如何毀壞自然資源，造成了    哪些自然災(zāi)害?”文中沒有詳細(xì)說明，對(duì)這一系列問題的了解是    本課的難點(diǎn)。學(xué)生小組合作結(jié)合生活實(shí)踐談自己的見解，初步理    解問題；上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，通過局域網(wǎng)互相瀏覽小組制作的演    示文稿，使學(xué)生深入了解問題；教師在此基礎(chǔ)上借助網(wǎng)絡(luò)播放資    源毀壞的錄像，強(qiáng)化了資源毀壞的后果，強(qiáng)烈地激起學(xué)生對(duì)毀壞    資源行為的憎恨，增強(qiáng)

26、了環(huán)保責(zé)任感。這樣層層深入，學(xué)生在互    相討論、查閱資料中逐步深入理解課文，突破了難點(diǎn)。    教學(xué)第三部分內(nèi)容“不能指望移居到別的星球”時(shí)，已進(jìn)入    自主學(xué)習(xí)佳境的學(xué)生主動(dòng)提出問題：“老師，我在科普書上看到    很多科學(xué)家介紹尋找第二個(gè)地球的資料，人類科技不斷發(fā)展，將    來移居到別的星球，不可以嗎?”教師隨之也提出問題：“人類到    底能不能移居到別的星球上?”讓學(xué)生帶著問題到書中探究。學(xué)    生在讀中逐步找到答案。其間，教師通過網(wǎng)絡(luò)提供一部分資料供    學(xué)生閱讀，使學(xué)生明確“地球是迄今為止科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的宇宙中    惟一存在生命的星球，要保護(hù)好地球，不能指望移居”。這樣，    學(xué)生在讀中自主探究，教師相機(jī)點(diǎn)撥，教學(xué)相長(zhǎng)。