幼兒園音樂欣賞活動的組織策略方法

1、幼兒園音樂欣賞活動的組織策略方法大二班 劉颯音樂欣賞，是一種無形的藝術(shù)，它作用于人的感官聽覺，使人產(chǎn)生激憤、憂傷、和諧、愉悅等多種情緒。音樂欣賞的過程，就是對音樂形象的審美過程。它能陶冶幼兒情操，開啟幼兒智力，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。孩子一生下來就喜歡聽音樂了，她們能聽著母親的哼唱入睡，喜歡音樂是兒童的本能，音樂在兒童活動中占據(jù)著重要的位置。但是，在幼兒園教學(xué)中，大家覺得音樂欣賞活動的組織需要太多的經(jīng)驗，為此，音樂欣賞活動一度成為幼兒園音樂教學(xué)的重點和難點。尤其是教師對音樂的選擇、對音樂內(nèi)容的理解和把握,以及活動中如何指導(dǎo)幼兒更好的理解音樂。如何采取有效策略方法，引領(lǐng)幼兒完成音樂欣賞活動呢？一

2、、選擇富有審美趣味的作品，注重激發(fā)幼兒的音樂審美情感策略我們首先必須排除認(rèn)為幼兒欣賞的音樂作品必須是簡單的、音樂大師的作品過難、幼兒不易接受的傳統(tǒng)觀念，在內(nèi)容選擇上注意題材、體裁、形式、風(fēng)格的多樣化以及創(chuàng)作演奏上的藝術(shù)性，為幼兒選擇音樂形象鮮明、情緒對比鮮明并富有一定故事情節(jié)的優(yōu)秀作品，如世界名曲動物狂歡節(jié)組曲中的大象、眼鏡蛇與老鷹等，好萊塢作曲家約翰.威廉姆斯氣勢磅礴的星球大戰(zhàn)、優(yōu)雅的小天鵝舞曲片段，童話音樂狐貍和小雞等。其次，在選擇了富有藝術(shù)性及審美趣味的音樂作品和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)在欣賞活動中逐步激發(fā)幼兒的審美情感。審美情感始于審美感知。對“美”的形態(tài)的敏感，便會被吸引而進入興奮狀態(tài)。審

3、美情感強調(diào)的是審美主體的情感體驗，情感共鳴、情感識別和情感轉(zhuǎn)移的動態(tài)過程。雖然幼兒尚不具有分化成熟的審美情感，但卻已具有培養(yǎng)的基礎(chǔ)。這是因為幼兒對周圍世界的好奇心使得他們對美的客體也有積極的探索興趣。另外，幼兒的情緒、情感正處于迅速發(fā)展期，社會情感也進一步分化，使得他們?nèi)菀捉邮芄?jié)奏、旋律、色彩等形色的情感表現(xiàn)性，并由此發(fā)現(xiàn)期中特殊的內(nèi)容情感模式。同時，音樂本身就是情感性的藝術(shù)，它的基本特征是以情感人、以情動人。所以，在音樂欣賞活動中，就可以利用音樂本身豐富、典型、集中、細(xì)膩的情感性特點，培養(yǎng)幼兒在感受、理解音樂審美的同時接納、尋味音樂作品所表達的內(nèi)容情感，產(chǎn)生精神上的愉悅和享受。教師可以幫助幼

4、兒分析和表現(xiàn)音樂作品的各種情感基調(diào)，如小雞出殼是輕快活潑、有著鮮明的節(jié)奏性；春綠江南是抒情柔美、輕快流暢、連綿起伏優(yōu)美雅典，給人一種恬靜又不失靈動的感覺；夢幻曲那如夢如詩般的優(yōu)美旋律能產(chǎn)生舒適恬靜的夢幻感覺；洋娃娃的葬禮進行曲則低沉緩慢，充滿了悲傷和無奈；花木蘭介紹豫劇的唱腔、動作特點。通過對各種不同的性質(zhì)、風(fēng)格和音樂作品的欣賞和對比，可以使幼兒了解音樂作品在情緒、情感上的更細(xì)微差異。另外，教師還應(yīng)該關(guān)注和滿足幼兒在欣賞活動中的各種情感：希望受到教師和同伴的關(guān)注、認(rèn)可和贊揚，希望參與各種新鮮的活動，希望展示自己的能力，希望獲得成功等，教師可以不同的身份與幼兒進行情感交流，由此使音樂欣賞活動能在

5、寬松、自由、和諧的環(huán)境中，讓幼兒充分的表現(xiàn)和交往，獲得自信和滿足，更好地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的審美情感體驗和表達。二、強調(diào)審美主體的能動性、創(chuàng)造性，注意發(fā)展幼兒的審美想象和審美創(chuàng)造策略長期以來，在幼兒的音樂欣賞活動中采用的是以聽教師講解音樂、展示音樂（播放錄音、錄像或現(xiàn)場表演）為主演教學(xué)方法，以先完整聽后分段聽，再完整聽為唯一教學(xué)程序的傾聽模仿式教學(xué)模式，由教師選擇教材、制定教學(xué)程序，提供教學(xué)任務(wù)，透過講解或示范，讓幼兒傾聽、記憶、模仿。這種單向封閉的活動程度忽視了幼兒作為審美主體的主觀能動性及潛在創(chuàng)造性，顯然是在幼兒在音樂領(lǐng)域中進行實踐的需要相距甚遠(yuǎn)。審美想象，是在審美感知和記憶的基礎(chǔ)上，憑借表象

6、經(jīng)過情感加工從新組合出的一種新的形象。審美想象以情感為動力。在音樂欣賞活動中，要激發(fā)和豐富幼兒的審美想象和創(chuàng)造，首先必須注意欣賞作品應(yīng)選擇與幼兒生活經(jīng)驗貼近的優(yōu)秀音樂作品，以豐富幼兒的表象經(jīng)驗，作品表象積累多了，就會使幼兒的創(chuàng)造想象有更多的“養(yǎng)料”。在無主題的器樂曲心欣賞中就能展開充分自由的想象，幼兒可以藉此把頭腦中的原有記憶表象和想象組織起來進行再創(chuàng)造。如音樂欣賞活動蝴蝶飛飛，活動音樂選自中國名曲梁祝片段，其旋律優(yōu)美，仿佛把幼兒帶入到一個美麗花園的場景中。教師可讓幼兒想象著自己就是一只美麗的蝴蝶，用舒緩的肢體動作投入地進行表演蝴蝶停、飛、舞、交友等各種各樣動作，這種幼兒喜歡的游戲方式能有效地

7、調(diào)動幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒在耳濡目染的過程中習(xí)得音樂知識，將幼兒帶入音樂的殿堂。教師還必須注意豐富教育內(nèi)容，幫助幼兒積累多種經(jīng)驗。幼兒的經(jīng)驗積累多了。就更有可能使幾種經(jīng)驗互相碰撞、滲透交融，創(chuàng)造出新的想象。最后，教師還必須改變傳統(tǒng)僵化的、單一的、成人化的審美趣味和評價標(biāo)準(zhǔn)，建立一種應(yīng)充分地相信和尊重每一位幼兒，提供幼兒自由、寬松、信息量大且充滿創(chuàng)造氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵幼兒自由想象和創(chuàng)造；充分利用音樂本身的審美藝術(shù)氛圍和能刺激劑，采用讓幼兒主動參與、主動體驗、主動創(chuàng)造的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)和探索，幼兒對音樂的敏感性和表現(xiàn)力，讓每個幼兒都有從自己的創(chuàng)造中得到正面反饋的機會，增強其自信心

8、，以顯性的教育和隱性的熏陶結(jié)合并進的方法，使幼兒在審美感知充分積累的同時，進行比較隨意的情感創(chuàng)造，從而促進幼兒的審美創(chuàng)造意識和潛能的發(fā)展，以體驗到創(chuàng)造的快樂和滿足。三、巧妙設(shè)計圖譜直觀地幫助幼兒理解和把握音樂特點策略 幼兒園教師在音樂欣賞活動中巧妙地設(shè)計圖譜,可以更加直觀地將抽象的音樂展現(xiàn)在幼兒面前，圖譜教學(xué)手段是幼兒園教師常用的策略之一，目的可以實現(xiàn)音畫溝通，使幼兒更能理解音樂、熟悉音樂特點，在圖譜音樂活動前，教師應(yīng)先細(xì)致地分析及研究，通過對音樂特點的認(rèn)識，有意識地設(shè)計圖譜，圖譜中符號的數(shù)量、變化次數(shù)、行數(shù)要與音樂曲式結(jié)構(gòu)相一致。教師根據(jù)幼兒的年齡，盡量將圖譜直觀化、簡潔化、生動形象化，使幼

9、兒便于理解。例如大班音樂欣賞花兒朵朵開，老師引導(dǎo)幼兒觀察圖譜中符號的數(shù)量、變化次數(shù)、行數(shù)結(jié)構(gòu)，從而幫助幼兒理解把握花開的過程，即花骨朵漸漸開放的花怒放的花風(fēng)中的花。四、通過游戲表演加深幼兒對音樂作品的理解策略在音樂欣賞活動中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和音樂的特點，巧妙地將游戲融入到欣賞過程之中。許多音樂欣賞作品本身就是一個較好的表演游戲。欣賞活動的整個過程，就是層層深入地引導(dǎo)幼兒熟悉音樂和熟悉表演的過程，直至最后能夠完整地跟隨音樂進行游戲表演。比如在欣賞音樂狐貍和小雞時，第一次游戲：老師扮狡猾的狐貍，幼兒扮小雞在房屋里。第二次游戲：幼兒出屋在輕快的音樂中快樂的玩耍。第三次游戲：狐貍在沉快的音樂里

10、捉小雞，小雞散開躲閃。第四次游戲；雞媽媽趕走了狐貍。以此由淺入深地進行音樂游戲表演，有效地達到了理解音樂作品的目的。五、創(chuàng)設(shè)語言情境幫助幼兒在音樂和故事情節(jié)、情境、角色、場景間建立一定的聯(lián)系策略在音樂欣賞教學(xué)中，教師可設(shè)良好的音樂情境氛圍，讓師幼共同分享音樂所蘊含的豐富世界。通常，以語言來創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境是最簡便也是最為有效的策略之一。在利用語言創(chuàng)設(shè)情境時，教師可采用自編故事、情境講述、兒歌等方式，幫助幼兒在音樂和故事情節(jié)、情境、角色、場景間建立一定的聯(lián)系，以輔助幼兒對音樂的感受。比如在欣賞中班音樂小雞出殼時，我根據(jù)音樂的變化特點創(chuàng)編了這樣一個簡短的故事，第一段；“小雞出殼后看見強烈的陽光揉揉眼睛，伸伸懶腰，看見媽媽高興的跑過去。”“第二段；小雞和媽媽在草地上捉蟲子。小蟲可難捉了他們爬來爬去，