教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板鐘秀蓉

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科科學(xué)年 級(jí)五年級(jí)教學(xué)形式課堂教學(xué)教 師鐘秀蓉單 位浙江省慈溪市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題名稱(chēng)熱脹冷縮2學(xué)情分析前一課已讓學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)水的熱脹冷縮的探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)到液體有熱脹冷縮的現(xiàn)象。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生了解空氣和固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。要求學(xué)生不但能夠自己想出辦法來(lái)增進(jìn)對(duì)研究對(duì)象的了解，而且還要在關(guān)注收集和了解事實(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單科學(xué)的加工、整理、抽象和概括。例如，在“熱脹冷縮”這部分內(nèi)容中，要求學(xué)生不僅僅關(guān)注日常生活中的許多熱脹冷縮現(xiàn)象，更為重要的是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理。如教材66頁(yè)中對(duì)熱脹冷縮概念的表述，不能看作是簡(jiǎn)單的結(jié)論，而應(yīng)是學(xué)生

2、通過(guò)前面一系列的探究以后得到結(jié)果的一種提煉，最后一句話中的省略號(hào)，代表著探究活動(dòng)的延續(xù)，從中蘊(yùn)含著定義、結(jié)論揭示的科學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了一種科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也暗示著學(xué)生一堂科學(xué)課的結(jié)束，并不是代表著科學(xué)研究的結(jié)束，更廣闊的世界是在課外。1、吸引力和興趣是學(xué)生最好的老師，教學(xué)中要充分展示科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。2、本課教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，要讓鼓勵(lì)學(xué)生在生活中找例子，并指導(dǎo)他們把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。3、教師要盡可能地壓縮自己的活動(dòng)，留較多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主研究。4、努力使學(xué)生在課堂內(nèi)帶著問(wèn)題來(lái)，帶著更多的問(wèn)題走出課堂。教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)探究：讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)空氣的熱

3、脹冷縮的探究過(guò)程。2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)探究，提高學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力、比較能力和對(duì)結(jié)論的概括能力。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。3、科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)氣體、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、談話導(dǎo)入1、師從生活中的可樂(lè)說(shuō)起，演示液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。 講講什么是熱脹冷縮（體積的變化）， 說(shuō)說(shuō)生活中有關(guān)液體熱脹冷縮的例子。2、通過(guò)上一節(jié)課，我們知道了像水一樣的液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，大自然中，除了液體還有哪幾種形態(tài)的物體？3、氣體和固體有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？二、科學(xué)探究過(guò)程1、以空氣為例，猜測(cè)：

4、空氣有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？2、老師準(zhǔn)備了一些材料，你能不能利用桌子上的材料設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)證明空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)？比一比哪個(gè)組設(shè)計(jì)的方法好，哪個(gè)組辦法多？提示：（1）用什么辦法把空氣裝起來(lái)？（密封） （2）用什么辦法使空氣受熱或受冷？（手捂、用熱水、加熱等） （3）想什么辦法能看到空氣的體積變化？3、學(xué)生討論、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，教師巡視。4、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)錄像機(jī)直接把學(xué)生演示的情況打到屏幕上。 教師在學(xué)生的演示中，要不斷地鼓勵(lì)，無(wú)論學(xué)生想出的辦法是否合理可行，都要讓他們?cè)诓粩嗟脑囼?yàn)中獲得成功的喜悅。5、師表演小魔術(shù)：自動(dòng)壓扁的礦泉水瓶、噴泉表演。6、根據(jù)師補(bǔ)充、學(xué)生的演示，再次

5、實(shí)驗(yàn)。7、通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們的結(jié)論是：空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。不過(guò)，與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方？ 安排兩個(gè)學(xué)生同時(shí)用手捂住液體和空氣兩個(gè)熱脹冷縮的裝置,進(jìn)行比較。（1）、液體、空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)，哪固體有沒(méi)有呢？（2）、出示固體熱脹冷縮裝置，介紹各部分名稱(chēng)，并演示小球正好通過(guò)鐵圈。 思考：接下來(lái)，老師該怎樣做了？（3）、師演示固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)，生操作裝氣門(mén)心。（4）、通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你知道了什么？（5）、與水相比，固體的熱脹冷縮有什么特別的地方？說(shuō)說(shuō)生活中空氣、固體熱脹冷縮的現(xiàn)象，了解生活中人們是怎樣防止和利用熱脹冷縮的。 水泥地（鐵軌）之間的縫隙、夏天冬天電線的長(zhǎng)短、夏天自行車(chē)氣打的不要過(guò)足，還有火警報(bào)警裝置等。通過(guò)上節(jié)課和今天的實(shí)驗(yàn)，我們知道了水有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)，銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)許多物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。在課堂中我們做的實(shí)驗(yàn)有限，更多的物體是不是都有熱脹冷縮的性質(zhì)呢?還需要我們?cè)谡n外去實(shí)驗(yàn)，去研究。當(dāng)然，我們現(xiàn)在的研究還必須要爸爸媽媽幫助，特別是用到火來(lái)加熱，更要注意安全。同時(shí)，我們平時(shí)也要留心觀察生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象，學(xué)會(huì)利用熱脹冷縮這個(gè)現(xiàn)象，為我們?nèi)祟?lèi)的生活服務(wù)。機(jī)動(dòng)：冬天的的玻璃杯突然加入熱水為什么會(huì)容易碎？ 拓展：溫度表，下節(jié)課由朱老師給我們講講溫度表的使用方法。組織學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)器材。板書(shū)