淺議在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

1、教學(xué)論文淺議在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力五華縣興華中學(xué) 朱旺貴二0一二年四月十八日淺議在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力摘 要 能力培養(yǎng)是新課標(biāo)的教學(xué)要求，現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從課堂講授中、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中、課外活動(dòng)中及運(yùn)用直觀教學(xué)中淺議學(xué)生能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞 生物教學(xué) 培養(yǎng) 能力中學(xué)的生物學(xué)教材，是從學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加現(xiàn)代化建設(shè)的需要出發(fā)，選取生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。義務(wù)教育教學(xué)新課標(biāo)制定了明確的教學(xué)要求，主要包括知識(shí)教育、能力的培養(yǎng)和政治教育三方面。對(duì)于能力的培養(yǎng)，雖然知識(shí)能力必須以知識(shí)教育作為基礎(chǔ)，但更要明白學(xué)生的能力才是生物教學(xué)的最終目的，“授人以魚，不如授人以漁?！毙抡n標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

2、、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，正是打開生物科學(xué)殿堂的四把金鑰匙。生物學(xué)教學(xué)新課標(biāo)規(guī)定：“要求學(xué)生掌握使用顯微鏡、制作裝片和徒手切片，做簡單的生理實(shí)驗(yàn)、解剖動(dòng)物、繪部分植物動(dòng)物的簡圖，采集植物標(biāo)本和昆蟲標(biāo)本，制作植物蠟葉標(biāo)本和昆蟲標(biāo)本的基本技能。同時(shí)，還要求學(xué)生具有觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的初步能力以及分析一些生物現(xiàn)象的初步能力?！睆亩芍飳W(xué)教學(xué)中能力培養(yǎng)是相當(dāng)重要的?，F(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，淺議生物教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)。一、 在課堂講授中培養(yǎng)學(xué)生的能力（一）學(xué)生思維能力的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。對(duì)于教師講授的知識(shí)，學(xué)生只有在掌握的過程中，對(duì)感性材料進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由表及

3、里，由此及彼”，才能形成概念，并且在概念系列的基礎(chǔ)上去發(fā)展判斷、推理的能力。因此在教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)教材章節(jié)的掌握基礎(chǔ)上，利用正確的觀點(diǎn)和方法去掌握規(guī)律性的知識(shí)，使思維能力的培養(yǎng)寓于規(guī)律性知識(shí)的掌握之中。例如，在“種子的萌發(fā)”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生分別地掌握種子的結(jié)構(gòu)、成分、萌發(fā)的條件、萌發(fā)時(shí)的生理變化等方面的知識(shí)，還必須使他們聯(lián)系起來理解這些知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系。即種子能夠萌發(fā)并且長成一株新的植物體，既有內(nèi)因、也有外因。內(nèi)因是具有可能形成一株新植物個(gè)體的基本結(jié)構(gòu)胚，也具有供胚生長發(fā)育所必需的養(yǎng)料。但胚和養(yǎng)料只是種子有可能發(fā)育成為植株的潛在可能性。而在具備一定的外界條件的情況下才能由種子萌發(fā)成幼苗。也

4、就是說種子的結(jié)構(gòu)、成分是內(nèi)因，氧氣、水分和適宜的溫度是外因。外因通過內(nèi)因而起作用，而內(nèi)因依賴外因轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，對(duì)教材作了辨證的分析，在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。（二）要重視學(xué)生語言表達(dá)和文字表達(dá)能力的培養(yǎng)。語言文字的表達(dá)能力，是從事一切工作的基本功。固然主要要靠語文課的教學(xué)來培養(yǎng)，但在生物教學(xué)中也應(yīng)該幫助學(xué)生獲得有專業(yè)特點(diǎn)的語言文字表達(dá)能力。例如描述一張生物掛圖，應(yīng)該根據(jù)掛圖內(nèi)容的性質(zhì)，按照一定的順序、用生物學(xué)的名詞術(shù)語加以描述；要善于用各種圖解、圖表來表達(dá)復(fù)雜的生物學(xué)內(nèi)容；能夠用科學(xué)的流暢的文字和語言來闡述某個(gè)生物學(xué)的問題等等。（三）要鼓勵(lì)和允許學(xué)生發(fā)表自己的見解。特別是要允許他們發(fā)表和教

5、師不同的見解，使學(xué)生有“求異”精神。改革傳統(tǒng)教學(xué)中不大重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也不大重視學(xué)生思維的獨(dú)立性、深刻性和批判性的方法。事實(shí)上，一個(gè)不會(huì)提問的學(xué)生往往是平庸的學(xué)生、科學(xué)的發(fā)展在于創(chuàng)造。如果沒有疑問，沒有新的見解，就不可能有創(chuàng)造，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力是非常不利的。在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于提問、敢于想象的科學(xué)品質(zhì)二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力（一）大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和觀察。觀察能力是其它一切能力發(fā)展的基礎(chǔ)，如果沒有一定的觀察能力，就不能很好地感知客觀事物的屬性。沒有積累足夠的表象，就無法進(jìn)行抽象概括、想象、邏輯思維。另外，在觀察與實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生必須動(dòng)腦動(dòng)手，必須掌握生物學(xué)的基本技能，才

6、容易激發(fā)他們的興趣和愛好，而這種興趣和愛好是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)在力量。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和觀察對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力具有極為重要的作用。 （二）必須現(xiàn)身說法，使自己的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。凡要求學(xué)生做到的自己首先要做到。如用顯微鏡觀察時(shí)要兩眼睜開；解剖動(dòng)物時(shí)要正確地使用解剖器而不用手去亂抓；自己的繪圖應(yīng)符合要求；一切操作要準(zhǔn)確、迅速；保持用品和環(huán)境的整潔等等。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求。（三）根據(jù)可能的條件，適當(dāng)?shù)貪B透科學(xué)研究的因素，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探索性。驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能是很有好處的，應(yīng)該首先做好。與此同時(shí)，還應(yīng)該逐漸增加實(shí)驗(yàn)的探索研究因素，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)他們能力

7、的培養(yǎng)。例如在講完光合作用釋放氧氣的實(shí)驗(yàn)后，可以要求學(xué)生去設(shè)計(jì)更好的實(shí)驗(yàn)裝置和方法。也可以讓學(xué)生根據(jù)課文的敘述去進(jìn)行設(shè)計(jì)。如證明植物的向光性、向地性的實(shí)驗(yàn)；觀察草履蟲對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)等。在設(shè)計(jì)中學(xué)生需要思考和動(dòng)手，將會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們能力的發(fā)展。三、課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力通過開展生物課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)，提高能力，發(fā)展特長。首先，課文中“資料分析”、“科學(xué)家的故事”等蘊(yùn)含著大量的愛國主義教育內(nèi)容，心理素質(zhì)教育內(nèi)容等，對(duì)這部分內(nèi)容的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)和完善的心理素質(zhì)。如“科學(xué)家的故事”：李時(shí)珍與本草綱目，對(duì)學(xué)生形成終生獻(xiàn)身生物科學(xué)

8、事業(yè)的決心大有裨益。又如“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”：中國擁抱“基因世紀(jì)”，在人類認(rèn)識(shí)自我的歷史上，創(chuàng)造新技術(shù)，對(duì)學(xué)生形成探索和鉆研精神有重要意義。其次，在生物興趣小組，定期開展活動(dòng)。有目的地進(jìn)行生物知識(shí)傳授，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，開展生物標(biāo)本制作活動(dòng)，結(jié)合課堂教學(xué)制作和改進(jìn)教具等。另外，結(jié)合小組成員個(gè)人的愛好，幫助制訂自己的活動(dòng)計(jì)劃和方案，并引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極完成目標(biāo)。使生物興趣小組真正成為培養(yǎng)能力，發(fā)展特長的場所。讓學(xué)生在活動(dòng)中磨練意志，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)。四、運(yùn)用直觀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力直觀教學(xué)是生物教學(xué)的重要教學(xué)手段，能使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。更重要的是能培

9、養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高教學(xué)質(zhì)量。但直觀教學(xué)也要注意方法，首先教師要正確地使自己的講述語言跟演示材料結(jié)合起來，不能學(xué)生想看，而不指導(dǎo)他看什么，學(xué)生有了觀察目標(biāo)時(shí)，你又不停地打亂他的思考。應(yīng)根據(jù)教材難易使自己的語言與學(xué)生的思維結(jié)合起來。其次，要使語言與活的生物體及其它直觀手段正確結(jié)合。例如觀察青蛙體屈伸，往往看不到內(nèi)部肌肉收縮，更看不到反射傳導(dǎo)路線。這時(shí)就應(yīng)用掛圖、模型和黑板畫等直觀手段指導(dǎo)學(xué)生觀察活標(biāo)本。第三，應(yīng)具體提出一些討論題或觀察提綱給學(xué)生思考，同時(shí)也給學(xué)生思考和發(fā)表意見的自由。例如“種子植物”一節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生每人解剖一粒菜豆種子，順次講清種皮、子葉、胚芽、胚軸、胚根五部分，并問：（1）胚包括哪些？各有什么作用？（2）種皮在哪里？有什么作用？菜豆種子結(jié)構(gòu)有哪些？啟發(fā)學(xué)生作出正確答案，這樣，課堂活躍，教學(xué)目