物體的浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)

1、物體的浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能了解改變物體浮沉的有效方法。知道浸在液體中的物體的浮沉是由它受到的浮力和重力共同決定的。2、過(guò)程與方法通過(guò)探究了解控制物體浮沉的方法，并能用控制變量法對(duì)所提出的方法進(jìn)行分析，進(jìn)一步建立理性的推論。通過(guò)探究和分析，理解物體浮沉的條件，并通過(guò)交流與合作得到其結(jié)論。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)閱讀，了解物體浮沉條件在科學(xué)研究和生產(chǎn)中的應(yīng)用，并激發(fā)愛(ài)國(guó)主義的激情和努力學(xué)習(xí)、科技強(qiáng)國(guó)的思想。二、 引入新課同學(xué)們都知道木塊、樹(shù)葉能夠漂浮在水面上，鐵塊、銅塊會(huì)沉到水底，但是用鋼鐵做的輪船卻能夠漂浮在水面上，鋼鐵的潛水艇卻能夠在水中自由的上浮和下潛呢？物體的浮與沉

2、究竟是由什么因素來(lái)決定的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新的一節(jié)：物體的浮與沉。三、 新課部分1、活動(dòng) 10.1怎樣使物體上浮或下沉教師：請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這些物體當(dāng)它們放入水中后會(huì)是怎樣的狀態(tài)。（物品有擠扁了的牙膏皮、空的塑料小瓶、生雞蛋）學(xué)生：進(jìn)行推測(cè)。教師：進(jìn)行演示后提問(wèn)。用怎樣的方法可以使原來(lái)沉下去的物體浮上來(lái)，使浮在水面上的物體沉下去呢？（還能提供的器材有：鹽、小硬幣、玻璃杯）學(xué)生：討論2分鐘后上講臺(tái)進(jìn)行演示。（要求在操作時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)）學(xué)生：將擠扁的牙膏皮捏成空心狀就可以漂浮在水面上。學(xué)生演示時(shí)教師追問(wèn)：在捏成空心狀的過(guò)程中，牙膏皮有哪個(gè)物理量發(fā)生的變化？哪個(gè)物理量沒(méi)有變化？學(xué)生答：體積變大了，而重力

3、沒(méi)有變化。教師此時(shí)指出牙膏皮體積在變大后可以排開(kāi)更多的水，即增大了V排，也就增大了浮力。學(xué)生：在水中不斷加鹽，可以使雞蛋浮起。 學(xué)生在演示時(shí)教師追問(wèn)：在加鹽的過(guò)程中，哪個(gè)物理量發(fā)生了變化？哪個(gè)物理量沒(méi)有變化？學(xué)生答：水的密度增大了，而雞蛋的重力沒(méi)有改變。教師此時(shí)指出水中加鹽后，液體的密度增加了，也就增加了浮力。而雞蛋的重力不變。學(xué)生：在小瓶中不斷加入小硬幣會(huì)使小瓶沉入水底。學(xué)生在演示時(shí)教師追問(wèn)：在加硬幣的過(guò)程中，小瓶的哪個(gè)物理量發(fā)生了變化？學(xué)生答：小瓶的重力增加了，而在浸沒(méi)的過(guò)程中浮力沒(méi)有變化。教師：綜合起來(lái)看，在這些方法中分別改變了哪些力的大??？是怎樣改變的？學(xué)生：改變了物體所受的重力和浮力

4、。在液體的密度不變時(shí)，改變排開(kāi)液體的體積；或者在排開(kāi)液體的體積不變時(shí)，改變液體的密度都可以改變浮力。教師：可見(jiàn)改變物體的重力和浮力的關(guān)系就可以改變物體的浮與沉。2、活動(dòng)10.2 探究物體的浮沉條件教師：那么在物體上浮和下沉?xí)r，重力和浮力之間會(huì)存在怎樣的關(guān)系呢？教師：要求學(xué)生閱讀活動(dòng)內(nèi)容，回答議一議中的問(wèn)題。學(xué)生：閱讀并進(jìn)行討論2分鐘。教師：怎樣測(cè)量物體所受的重力？學(xué)生答：用彈簧測(cè)力計(jì)直接測(cè)量即可。教師：怎樣利用所給的器材和配重物使小瓶上浮下沉和漂浮。學(xué)生答：在小瓶中分別裝入不同的配重物或小硬幣就可使小瓶上浮下沉和漂浮。即改變小瓶的重力和浮力的關(guān)系。教師：怎樣利用所給的器材測(cè)量和計(jì)算物體上浮下沉

5、和漂浮時(shí)受到的浮力？學(xué)生：在量筒中倒入適量的水，記下水面到達(dá)的刻度V1。將小瓶放入水中使其處于上浮下沉或漂浮狀態(tài)，再記下水面到達(dá)的刻度V2則V排=V2-V1，F(xiàn)浮=水g（V2-V1）。對(duì)于上浮時(shí)要使小瓶保持浸沒(méi)狀態(tài)，可用一根針將瓶子按入水中。教師：將所得到的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在下表中物體的狀態(tài)重力/N浮力/N重力所浮力的關(guān)系V1/mlV2/ml浮力/N下沉0.850900.4F浮<G上?。ń](méi)）0.350900.4F浮>G漂浮0.350800.3F浮=G 要求學(xué)生完成表格中數(shù)據(jù)的填寫(xiě)。和結(jié)論的填充。教師：補(bǔ)充懸浮的條件再板書(shū)物體的浮沉條件結(jié)論，如果物體在浸沒(méi)時(shí)浮力和重力相等，物體即不上浮也不

6、下沉，可以停在液體內(nèi)任何深度的地方，人們把這種狀態(tài)叫懸浮。則物體的浮沉條件可以歸納為：當(dāng)物體浸沒(méi)時(shí)：如G>F浮，則物體下沉。如G<F浮，則物體上浮。如G=F浮，則物體懸浮。當(dāng)物體部分浸沒(méi)時(shí)，如G=F浮，則物體漂浮。3、判斷物體浮沉的另一種方法。教師：比較物體重力和浮力來(lái)判斷物體的浮沉是判斷浮沉的基本方法。在實(shí)際問(wèn)題的處理中，根據(jù)重力和浮力的關(guān)系我們還可以推導(dǎo)出另一種判斷浮沉的方法?，F(xiàn)在我們把這種方法推導(dǎo)如下。對(duì)實(shí)心的物體而言：G=mg=物gV物根據(jù)阿基米德原理可得：F浮=液gV排對(duì)于浸沒(méi)的物體而言：V物=V排 若液<物,則F浮<G，物體下沉。 若液=物,則F浮=G,物體

7、懸浮在液體中任何深度的地方。 若液>物,則F浮>G，物體上浮。上浮穩(wěn)定后處于漂浮狀態(tài)，這時(shí)F浮=G教師：可見(jiàn)判斷物體的浮沉可用兩種方法，比較物體的重力和浮力，比較物體的密度和液體的密度。4、生活 物理 社會(huì) 打撈中山艦和高空探測(cè)氣球指出打撈沉船的原理：將裝水的浮筒沉入水底綁在船體兩側(cè)，用高壓氣體將浮筒內(nèi)的水排出，減小浮筒的重力，當(dāng)浮力大小重力時(shí)，沉船就可以上浮了。氣球的升空原理：將氣球內(nèi)充上密度比空氣小的氣體，如氦氣，氫氣、熱空氣，則這些氣體的重力就小于同體積的空氣的重力，即氣球的重力小于氣球所受的浮力，氣球就會(huì)升空了。四、作業(yè)（略）物體的浮與沉教學(xué)反思物理課的教學(xué)要重在“動(dòng)手做”

8、，必須讓學(xué)生從“親身經(jīng)歷的科學(xué)、探究為主學(xué)習(xí)活動(dòng)”入手，讓學(xué)生親自去觀察、親自動(dòng)手實(shí)踐、做總結(jié)報(bào)告、討論交流，自我評(píng)價(jià)只有讓他們“親自”做了，才能發(fā)揮他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。在本課的教學(xué)中，我緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展自己的教學(xué)，下面我就滬科版八年級(jí)物理第七章第五節(jié)物體的浮與沉這節(jié)課做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)析。一、課題引入新穎、簡(jiǎn)短有力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)三個(gè)神奇的乒乓球的情境，一方面很自然地引入了課題，另一方面引起學(xué)生有效的認(rèn)知沖突與碰撞讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，從而讓學(xué)生想到“物體的浮沉究竟取決于什么？”這個(gè)問(wèn)題。此時(shí)，我緊接著提出了問(wèn)題：為

9、什么浸沒(méi)水中的物體，放手后有的上浮至漂浮、有的下沉、有的懸??？進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的好奇，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。二、及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想牛頓曾說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，在教學(xué)中我利用演示實(shí)驗(yàn)把有期待解決的問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，以激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。極大地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散思維想象、猜想能力，活躍了課堂氣氛。三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生的主體地位開(kāi)始凸現(xiàn)了，學(xué)生的思維開(kāi)放了、活躍了，手也動(dòng)起來(lái)了，話也多起來(lái)了。他們的積極性、主動(dòng)性被激發(fā)起來(lái)。他們每一個(gè)小組按照分工，有序地探究了帶蓋的小

10、瓶，在鹽水中的漂浮、下沉、懸浮的實(shí)驗(yàn)。特別是學(xué)生在探究小瓶在鹽水中懸浮的過(guò)程中，充分體現(xiàn)了大家的智慧和學(xué)生的細(xì)心、耐心和恒心，直到找到了小瓶懸浮的狀態(tài)。營(yíng)造了“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創(chuàng)造精神涌動(dòng)”的境界四、注重分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的探究現(xiàn)象，自主思考、分析、總結(jié)浮沉條件的結(jié)論。教給學(xué)生正確的合作策略，讓他們逐步掌握合作的方法，同時(shí)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志和抗挫能力，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的爭(zhēng)論與反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成良好的思維品質(zhì)，不斷提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)和量。本節(jié)課主要存在的個(gè)問(wèn)題及改進(jìn)措施：一、存在的問(wèn)題1、對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠力度，有少數(shù)學(xué)生只是看到了浮沉現(xiàn)象，沒(méi)對(duì)問(wèn)題有深入地思考。2、合作學(xué)習(xí)的有效性很低，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的小組做完了，仍重復(fù)演示，浪費(fèi)了時(shí)間，課堂效率低。3、在 “雙基”的訓(xùn)練