第19課《青山不老》教學實錄

1、青山不老教學實錄一教學目標：1、認識本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語意思。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。4、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。二教學重難點：1、理解語言文字背后所蘊藏的含義。2、領(lǐng)悟青山不老的含義。三教學準備：相關(guān)圖片資料課件（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師:同學們,我國地大物博、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大.今天,我們這節(jié)語文課就來講述一個平凡老者的不同尋常的故事(板書

2、:青山不老)（二）初讀課文，感知奇跡請大家先自讀課文,概括地表述一下這篇文章的主要內(nèi)容。生:讀文生:交流師:小結(jié)師:(引)肆虐的風沙抵擋不住老人堅定的信心,滿坡的翠綠是老人恒久相守的理想。下面就讓我們感受一下這種變化帶給人們的震撼吧！(課件演示)1、晉西北環(huán)境惡劣的沙塵場面(畫外音)在我國的晉西北素有“一年一場風,從春刮到冬,無風三尺土,風起土滿天”的說法。惡劣的自然環(huán)境給人們的生產(chǎn)生活帶來了嚴重的困難,許多的村莊,每一、二十年就得被迫搬遷一次.很多人忍受不住,含淚扶老攜幼,背景離鄉(xiāng),那金黃的沙土成了此地人們心中隱隱的痛(課件演示)2、(改造環(huán)境）雖然環(huán)境是惡劣的，條件是艱苦的，但是仍有一部分

3、人站了出來，他們要用自己的雙手創(chuàng)造幸福的家園。這位老人就是其中之一。即使肆虐的風沙把他們的勞動一次次毀掉，即使干旱、霜凍不時沖擊他們本已貧困的生活，但是對未來美好的憧憬、對綠意無限眷戀，使他們義無反顧，終于，一片綠波蕩漾、松濤陣陣的綠洲屹立在黃土之上，出現(xiàn)在世人眼前。師：同學們，看了這幾幅圖片，你有什么感受呢？請大家暢所欲言，談一談你的看法。生：如此惡劣的地方會變?yōu)榫G洲，太不可思議了生：老師，我覺得太神奇了?。ㄈ┢肺鲋攸c詞句，解讀奇跡師：是??！苦心人，天不負，有志者事竟成。親勤勞的雙手描繪了美好的家園；辛勤的汗水滋潤了干渴的心田。老人用粗糙的雙手、單薄的身軀創(chuàng)造了一個屬于大家的奇跡，這個奇跡

4、是什么呢？（讀文用畫出來）生：（讀、畫、說）（課件出示3）15年啊！綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。師：15年在人生之中是長還是短？生：很長師：人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻干了多少事啊！生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護林帶、3700畝林網(wǎng)師：一畝約667平方米，我們的教室不過6070平方米，你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎？（停頓）（引）這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。通過這一連串的數(shù)字，你的腦海中會浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？生：偉岸、高大。生：值得尊敬、學習。師：（結(jié)）老人用他不屈不撓的毅

5、力在風雨面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們用贊美的聲音讀一下吧，來表達此時的心境。師：（引）奇跡已然創(chuàng)造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀。生：第一自然段師：誰能讀一讀，其他的同學邊聽邊悟，想一想這樣一個景象可以用一個什么樣的詞語來概括？（課件提示）綠意（）翠色（）郁郁（）（）蔥蘢師：作者寫出了綠淵的如此美麗，他是運用了什么修辭手法呢？生：運用了比喻的修辭手法。師：你能把這個比喻句有感情地讀一讀嗎？生：讀比喻句（師加以品評、指導(dǎo)）師：（引）樹木營造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那么這里的樹是什么樣的?生：讀（楊樹、柳樹一層層

6、的綠梯）師：樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹土的關(guān)系在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢？生：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是有了這綠樹，我們才守住了這片土?！睅煟和恋厥乔f稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會有希望，而樹恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹造林上，這樹是他的命根，這樹是他的希望，這樹就是詮釋他生命價值的最好體現(xiàn)。同學們，綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，為什么在這里植樹就這么難呢？生：大環(huán)境，風沙肆虐生：干旱、霜凍、沙塵暴生：環(huán)境異常險惡師：（結(jié)）這里可稱作窮山惡水，這里可稱作荒無人煙，這里也可稱作死亡

7、之地。而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這難道不是奇跡嗎？師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？生：早出晚歸生：七位同伴五位過世生：風雨同舟的老伴沒能見上最后一面師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：“他覺得種樹是命運的選擇”他不走，因為（課件出示）生讀“他覺得屋后的青山就是生命的歸宿”。師（引）從這句話中，你讀懂了什么？生：老人要把一生奉獻給山溝生：要把生命奉獻給青山師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行

8、為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示）“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了?！鄙|(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？生交流匯報師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：（課

9、件出示）青山是不會老的?。ㄋ模痴劯邢耄ㄕn件出示圖片）巍巍青山常綠白發(fā)老人沉思師：面對這位老人，你想說什么？生匯報（舒緩的音樂起）師總結(jié):同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！青山不老教學反思青山不老是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合學校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。一、目標明確，重點突出我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞

10、這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。二、課堂動靜結(jié)合，學生自主學習課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)，“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。學生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學習任務(wù)。三、巧設(shè)鋪墊，難點突破水到渠成這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難

11、和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。四、重視學生概括能力的培養(yǎng)選詞概括課文的主要內(nèi)容，用一個詞概括大、小環(huán)境的特點等設(shè)計，是讓學生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，進行理解概括

12、，既訓練了學生的概括能力，體現(xiàn)了語文的工具行。五、課堂反饋及時課堂上還對學生的學習效果進行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設(shè)計的課堂練習題，要求學生當堂完成。這些練習針對性強，是本堂課的重點，學生完成的情況較好，說明學生在課堂上進行了有效的學習。存在不足：1、教師的課堂評價語較單一，引導(dǎo)語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情。2、在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，若給學生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片，會給學生很直觀的印象，可以更快地理解險惡的環(huán)境。3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。4、課堂上學生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式較多，未讓學生讀出應(yīng)有的情感。在我看來，“高效”的課堂更注重學生對知識本身的掌握