小學(xué)語(yǔ)文《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思

1、.小學(xué)語(yǔ)文?少年王冕?教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮、自強(qiáng)不息的精神，以及孝敬母親的美妙品德。3、簡(jiǎn)單理解古典小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境等刻畫(huà)人物形象的手法。4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著?儒林外史?的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、感知人物形象：王冕是一個(gè)怎樣的人。2、激發(fā)學(xué)生閱讀名著?儒林外史?的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集王冕資料、簡(jiǎn)單理解?儒林外史?教學(xué)過(guò)程：一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提醒課題。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十四課?少年王冕?。生齊讀課題。二、回憶，整體把握。1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道：課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，那么，還記得作者按時(shí)間順序?qū)懥送趺?/p>

2、哪些時(shí)候的哪些事情嗎?2、交流歸納小標(biāo)題：七歲父親去世、十歲放牛讀書(shū)、十三四歲學(xué)畫(huà)荷花、十七八歲小有成就。3、板書(shū)、小結(jié)：作者吳敬梓選取了王冕人生經(jīng)歷中有重大變化的階段加以描繪，千字不到，卻寫(xiě)了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，故事顯得構(gòu)造更緊湊，內(nèi)容更吸引人。三、精讀體會(huì)，感知人物形象。1、王冕是個(gè)詩(shī)人，也是個(gè)畫(huà)家。少年時(shí)的他擅長(zhǎng)畫(huà)什么?荷花2、你從課文哪里知道的?出示他所畫(huà)的荷花沒(méi)有一處不像真的，大家都爭(zhēng)先恐后來(lái)買(mǎi)。真不愧是畫(huà)荷花的“高手啊!出示2、你見(jiàn)過(guò)什么方面的高手?你為什么稱(chēng)他“高手?3、王冕七歲就沒(méi)有了父親，家境貧困，為了生計(jì)還輟學(xué)了!可是，在這樣的境況之下，他為什么能成為畫(huà)荷高手呢?

3、請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，邊讀邊考慮，并適當(dāng)?shù)厝c(diǎn)批注。4、交流。誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶?“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。出示寫(xiě)景的一段。大聲讀一讀，邊讀邊想象。美在哪?相機(jī)點(diǎn)出從上到下順序、色彩美并指導(dǎo)有感情朗讀背一背?？磩?dòng)畫(huà)，看著這樣的美景，你想到了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句?5、十七八歲的王冕，已經(jīng)小有成就。引讀最后一段。母親心里非常歡喜，她會(huì)怎么想呢?出示：母心里非常歡喜，她想：_練說(shuō)。小結(jié)、板書(shū)：孝順6、總結(jié)過(guò)渡：少年王冕的故事我們讀完了。這篇課文出自哪兒?出示封面四、遷移拓展。1、簡(jiǎn)介：出示：2、老師今天帶來(lái)了第三回?范進(jìn)中舉?的故事節(jié)選。

4、想看看嗎?發(fā)紙。3、自由閱讀，劃出寫(xiě)范進(jìn)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情的句子再多讀幾遍，看看你能從中讀出什么。4、交流。5、猜一猜：故事接下來(lái)會(huì)怎樣開(kāi)展?6、范進(jìn)的瘋病好了沒(méi)有?他以后的日子是否更凄慘?他會(huì)遇到些什么人?要知后事如何，請(qǐng)看?儒林外史?。五、作業(yè)。同學(xué)們，你們的圖書(shū)室肯定有這本書(shū)，可以去借閱。板書(shū)設(shè)計(jì)：少年王冕七歲 父親去世十歲 放牛讀書(shū) 孝順母親十三四歲 學(xué)畫(huà)荷花 勤奮刻苦十七八歲 小有成就教學(xué)反思?少年王冕?這篇課文出自吳敬梓的?儒林外史?，是全書(shū)的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的標(biāo)準(zhǔn)，他的形象意義還在于他是作者言明主旨的一個(gè)依托。課文描繪了王冕少年時(shí)代自學(xué)成才的經(jīng)歷，字里行

5、間還透露出孝順母親的濃濃深情。課文語(yǔ)言經(jīng)過(guò)編者的加工后粗淺易懂。在進(jìn)入今天的課堂時(shí)，學(xué)生的起始閱讀狀態(tài)是：理解課文的主要內(nèi)容，能粗淺地讀出他愛(ài)學(xué)習(xí)和孝順母親。針對(duì)這樣的情況，我將課文的重點(diǎn)定在：1、進(jìn)一步感知人物形象：王冕是一個(gè)怎樣的人。2、激發(fā)學(xué)生閱讀名著?儒林外史?的興趣，簡(jiǎn)單理解閱讀這類(lèi)作品要能從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等入手。難點(diǎn)在于對(duì)風(fēng)光描寫(xiě)的理解、感受。從課堂的實(shí)際來(lái)看，有這樣幾點(diǎn)收獲：1. 用“高手提綱挈領(lǐng)，作為展開(kāi)本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，激起了學(xué)生的閱讀期待。在自己初步感知的根底上，能結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容潛心會(huì)文，加工提煉，用自己的認(rèn)識(shí)和感受在自己心中豐富王冕的形象。同時(shí)，在理解了王冕從放牛娃到高手的原因后，勤奮學(xué)習(xí)等價(jià)值觀的引導(dǎo)也就在潛移默化了。最后的遷移欣賞，不是非要學(xué)生對(duì)范進(jìn)的形象有多深化的把握，主要還是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)和興趣的激發(fā)。2. 正入方教授所言，對(duì)于環(huán)境描寫(xiě)，還沒(méi)有進(jìn)入品位文字的階段。如今，我們時(shí)常重視了“知其然，而無(wú)視了“知其所以然。這個(gè)環(huán)節(jié)就存在這樣的問(wèn)題。為什么學(xué)生讀了這么多東西仍不會(huì)寫(xiě)作文，不進(jìn)展“知其所以然的寫(xiě)法方面的指導(dǎo)也是一個(gè)問(wèn)題。3. 這次上課對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，也有很