教《童年的發(fā)現(xiàn)》后所思_第1頁
教《童年的發(fā)現(xiàn)》后所思_第2頁
教《童年的發(fā)現(xiàn)》后所思_第3頁
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文檔簡介

1、.教?童年的發(fā)現(xiàn)?后所思?童年的發(fā)現(xiàn)?本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知假設(shè)渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后詳細(xì)表達(dá)這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后寫這個(gè)發(fā)如今幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。選編本課的目的,是通過學(xué)生有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象,體會作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學(xué)生探究的興趣,培養(yǎng)想象才能。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點(diǎn),體會作者的思想感情?;貞涀约荷线@節(jié)的過程,有兩點(diǎn)引起了我的考慮。上課一開場,我就讓學(xué)生默讀課文,感悟“發(fā)現(xiàn)。我提出了這樣的問題:從“我的發(fā)現(xiàn)和

2、發(fā)現(xiàn)的過程中,你覺得“我是一個(gè)怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的根據(jù),畫出相關(guān)的句子,可以與同學(xué)討論。學(xué)生通過自讀和討論很快感受到“我是個(gè),充滿夢想的、喜歡刨根問底的、愛觀察、考慮的孩子。接著學(xué)生們找出了不少相對應(yīng)的句子。沒想到四非常鐘在同學(xué)們的討論中一下就溜走了。外表上來看課堂上討論聲陣陣,讀書聲此起彼伏,但細(xì)細(xì)回憶,我感到這節(jié)課學(xué)生讀得不到位,特別是文中對話部分本應(yīng)該是重點(diǎn),可是讀卻成了過場,答復(fù)以下問題的大多是那么幾個(gè)老面孔,大多數(shù)學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)之中來。原因呢?課后考慮,是學(xué)生們讀得太少,課堂上只有少數(shù)學(xué)生在讀,在考慮。什么導(dǎo)致了學(xué)生對課文內(nèi)容理解不夠,大部分學(xué)生沒有參與呢?仔細(xì)想來,

3、教學(xué)設(shè)計(jì)提問的容量多了,又想讓學(xué)生好好分析人物的特點(diǎn),又想進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)的討論,貪多了所以就沒嚼爛。這點(diǎn)在備課時(shí),我也曾琢磨過,按理說這課挺好講的,老師指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)規(guī)律這部分內(nèi)容,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后面兩個(gè)內(nèi)容,有放有收,以我對我學(xué)生的理解,學(xué)生學(xué)習(xí)一定會相當(dāng)輕松,課堂氣氛也一定會相當(dāng)熱鬧,但我又總覺得小組學(xué)習(xí)這個(gè)部分是個(gè)心病,所以猶豫來猶豫去,最后,還是沒有更改教案。記得有位專家曾說過,學(xué)生的訓(xùn)練有素中的這個(gè)“素,就是學(xué)生的語文素質(zhì),語文素養(yǎng),它恰恰是我們進(jìn)展教學(xué)的最終目的。它來自于我們平時(shí)的每節(jié)課堂的每個(gè)施教時(shí)機(jī)。我想,作為“平實(shí)的課堂,相對于“課堂氣氛“環(huán)環(huán)相扣“走完教案這些堂皇的標(biāo)準(zhǔn)要先放一放,把我們執(zhí)教的重心放低一些,再低一些,讓它最大限度地貼近我們的教學(xué)對象,顧及到中下面。老師還要在教學(xué)中適時(shí)地調(diào)整教案,要面向全體。不要一味照搬教案,重要的是根據(jù)教學(xué)所需來“組織教案,這樣才能最終收獲教學(xué)的果實(shí)。其二,學(xué)習(xí)完這篇課文,我讓學(xué)生們也寫寫他們曾經(jīng)的發(fā)現(xiàn),可是他們大多不是抄襲就是寫一些稱不上的所謂發(fā)現(xiàn)。為什么會這樣?我也跟一些同行們進(jìn)展過討論。我們都認(rèn)為如今的孩子,大多被課業(yè)負(fù)擔(dān)所壓迫,他們沒有時(shí)間玩耍,沒有時(shí)間去發(fā)現(xiàn),他們的時(shí)間都在搞奧數(shù)、上

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