棉花姑娘教學片段賞析

1、.棉花姑娘教學片段賞析理念是行為的內(nèi)核，行為是理念的外顯。在新課程的腳步聲中，我們正在不斷地探究、理論、創(chuàng)新，我們正在與新課程共同成長。參加了不少聽課活動，覺得老師們都在積極的理論新課程，到處透露著課改的活力。課堂是學生的課堂，是開放而又充滿活力的課堂，是綠色、自主、和諧的課堂。曾聆聽了課改展示課?棉花姑娘?，覺得受益匪淺，同時也有一些感觸，于是想對此說些什么。 、表達老師是學生學習的促進者，合作者。 課堂中，老師非常民主，能與學生展開親密對話，交流，積極主動地參與學習。始終很耐心地聆聽學生的發(fā)言，委婉地指出缺乏，對學生的評價具有鼓勵性。如，指導學生的朗讀評價：* 讀得真不錯，可是還有點小小的

2、錯誤。*不要急，漸漸來，再來一遍。*你讀得非常有禮貌，也很斯文。*哇，又是一位有禮貌的棉花姑娘，誰還愿意來挑戰(zhàn)？ 、教學中根據(jù)低年級心理特點，注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣，促進生本對話、生生對話，師生對話。如： 1認識醫(yī)生：大自然中有很多高明的醫(yī)生。三名學生分別扮演燕子、啄木鳥、青蛙介紹自己。 2請醫(yī)生：棉花姑娘趕快懇求醫(yī)生，讓他們幫你治病吧！ 指名讀句，醫(yī)生為難地搖手。換一位醫(yī)生試試看。大家一起請請看。齊讀句子 3一生扮演七星瓢蟲，介紹自己。 4幾名同學戴上頭飾，扮演七星瓢蟲飛到小組間捉蟲，其余同學當棉花姑娘。 例4中，既利用了課文教學資源，又起到了課中操的作用，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，緩解疲勞。 、貫

3、穿大語文的教學觀念，表達了語文教學的人文性。 例1：師：蚜蟲被消滅了，太令人快樂了，七星瓢蟲們，你們幫助了棉花姑娘，心里怎么樣？ 生1：我們感到很快樂！ 生2：我們幫助棉花姑娘消滅了蚜蟲，很快樂。 生3：棉花姑娘不痛了，是我們幫助了它，我們也很快樂。 師：棉花姑娘，你們又有什么話想對七星瓢蟲說？ 生1：謝謝你們幫我消滅蚜蟲。 生2：如今我感到很舒適，謝謝你們。 語文教學的內(nèi)涵豐厚，老師不僅僅是讓學生掌握知識技能，還重在挖掘文本的人文因素。在以上教學環(huán)節(jié)中，學生體會到了幫助人是快樂的，這快樂可以與人分享。被幫助的人學會了如何去感謝別人，學會感恩?？此埔粋€小小的環(huán)節(jié)，卻透露著濃濃的人文關(guān)心。 再如

4、例2：“幫字的教學。 師：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，戰(zhàn)勝了疾病。我們就來寫寫這個“幫字。 課件演示，提出難寫處。寫一個。 師：我們不僅要記住“幫字，還要把它深深記在心里。生活中，我們也要學會互相幫助。 以上字詞教學寓人文教育于一體，自然親切。 值得商榷的地方： 1、情境創(chuàng)設(shè)表演與語文教學本質(zhì)之間的關(guān)系該如何處理，度該如何把握？如何才能更好的幫助學生進入文本、理解文本，對文本有充分感悟。 例：課件播放棉花姑娘的哭聲。 師：是誰哭得這樣傷心？它為什么哭？ 生1：棉花姑娘身上癢，難受。 生2：棉花姑娘的葉子被蚜蟲咬光了，很難看。 生3：棉花姑娘痛死了。 師：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生給它治病啊！ 朗讀

5、句子。 燕子、啄木鳥、青蛙三位醫(yī)生出現(xiàn)，棉花姑娘向他們分別求助。三位醫(yī)生都機械地搖搖手。學生讀棉花姑娘懇求的話也沒有表達增量。 創(chuàng)設(shè)情境，就要讓學生入情入境，只是問棉花姑娘為什么哭，學生的角色體驗不夠，便很難進入情境；對燕子、啄木鳥、青蛙的懇求語朗讀就不夠增量。此外，面對棉花姑娘的求助，三位醫(yī)生都是機械搖手，預設(shè)成分過多，少了學生的自主性與創(chuàng)造性，生生對話形成了單向，沒有交互。 建議：1感受棉花姑娘的痛苦。可以提出：“假設(shè)我們就是棉花姑娘，這么多的蚜蟲在你的身上爬來爬去，咬你，折磨你，你會怎樣？估計學生會用已有的體驗來答復。這樣，可能后面對三位醫(yī)生的懇求會更入情。2對棉花姑娘的懇求，可以根據(jù)學生已有的知識自主表演答復。 此外，這篇文章還包含著科學性，即為什么燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘，只有七星瓢蟲能。在充分研讀課文后，此時可以再次創(chuàng)設(shè)情境，分角色來表演。表演時，把為什么說清楚，到達情境與語文教學的有機交融。 2、要擅長在點滴處培養(yǎng)學生的質(zhì)疑才能。 例：師：三位醫(yī)生為什么都沒有容許呢？我們一起來找找原因。在課文中找一找，說一說。生找、說、讀 課堂上，老師預設(shè)的環(huán)節(jié)似乎多了點，當然這有低年級教學的特殊性。但是學習貴有疑。會質(zhì)疑，才更會有探究的欲望。上述例子中，問題是由老師提出的，不如讓學生自己提出。建議教學環(huán)節(jié)改為： 仍要創(chuàng)設(shè)情境 師：棉花姑娘們