靈活運(yùn)用“發(fā)展情節(jié)法”

1、.靈敏運(yùn)用“開展情節(jié)法特級(jí)老師于永正老師的“開展情節(jié)法通過引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮合理性想象，經(jīng)過擴(kuò)散性思維對(duì)課文的有關(guān)情節(jié)加以適當(dāng)開展嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)形象和課文內(nèi)容，集說寫訓(xùn)練、開展想象和思維才能、進(jìn)展思想教育于一體，是一種科學(xué)的教學(xué)方法。“開展情節(jié)法既充滿情趣又符合兒童年齡特征，在語文教學(xué)理論中具有廣闊的天地，運(yùn)用得當(dāng)，將發(fā)揮事半功倍的作用。一、通過開展情節(jié)，主動(dòng)提醒寓意對(duì)學(xué)生來說，課本上的一些寓言故事雖然情節(jié)吸引人，但假如要想真正理解其中蘊(yùn)含的深化寓意卻比較難。老師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寓言的故事情節(jié)加以合理的想象，引導(dǎo)學(xué)生通過開展情節(jié)到達(dá)主動(dòng)提醒出寓言所蘊(yùn)含的深化寓意的目的，從而指導(dǎo)學(xué)生的生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)

2、等理論活動(dòng)。如?狗熊給象做褲子?根底訓(xùn)練閱讀部分的結(jié)尾是：“狗熊捧著做好的褲子，非常得意地向大象家里走去。老師可以引導(dǎo)學(xué)生想象狗熊到大象家后所發(fā)生的事情：“大象一見狗熊送來新做的褲子會(huì)怎樣“大象一定很快樂，急忙把新褲子穿上身嗎“不能。“為什么呢狗熊不是穿上新褲子很合身嗎“從大象和狗熊的身材大小上想一想看！學(xué)生細(xì)細(xì)一想：“噢，問題出在大象的身體比狗熊要大得多上面?！按笙竽敲创螅沸芎痛笙蟊刃〉枚嗔?，難怪狗熊穿著正合身的新褲子大象會(huì)穿不上身。再通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生便能主動(dòng)提醒出文章蘊(yùn)含的寓意：“做事應(yīng)該面對(duì)實(shí)際，不能憑自己的主觀想象。二、通過開展情節(jié)，體會(huì)思想感情課本上有些文章的結(jié)尾看似言盡，但意

3、未完，余味很濃，很值得回味體會(huì)。老師通過引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)展合理的想象，對(duì)文章的情節(jié)加以開展，將會(huì)使學(xué)生從中受到深化的思想教育。如?草原?一文的結(jié)尾寫道：“是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。文章雖然寫到此處為止，但其中的意并未完。特別是結(jié)尾的兩句詩很值得揣摩體味。假如老師單純從字面上對(duì)詩句進(jìn)展解釋，便不能使學(xué)生充分領(lǐng)略文章所營造的那種意境。老師可以放段優(yōu)美動(dòng)聽的蒙古族主人在夕陽西下的美妙風(fēng)光中、在蒙古包前，依依惜別的感人情景：汽車漸漸地往前開，漢族客人揮手致意不忍離去，蒙古族牧民牽著馬，淚眼朦朧頻揮手，不愿離去，主人和客人之間好似有一根無形的線連接著。那是蒙漢兩族人民之間的深沉的感情

4、線。三、通過開展情節(jié)，深化理解詩意古詩教學(xué)的目的是陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。老師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、反復(fù)誦讀詩句，啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，營造良好的情境氣氛，這既可深化學(xué)生理解詩意，又可引導(dǎo)學(xué)生自然地體會(huì)詩所蘊(yùn)含的意境。如?宿新市徐公店?結(jié)尾兩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。讀到這兩句，城里的學(xué)生缺少生活體驗(yàn)便會(huì)產(chǎn)生疑問：“為什么黃蝶飛入菜花叢中后就難以找到它呢老師可以通過試驗(yàn)來讓學(xué)生體會(huì)理解，讓學(xué)生自己找尋其中的答案。如老師用黃色粉筆在黑板上隨意勾勒幾筆簡筆畫，學(xué)生就會(huì)明白，顏色一樣，所以看不清楚，黃蝶飛入菜花叢后，因?yàn)辄S蝶和菜花都是黃顏色，因此使人難以發(fā)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)生有條件，老師可以帶著學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生走進(jìn)大自然去親身體驗(yàn)一番，印象