課堂熱鬧背后是什么

1、課堂熱鬧的背后是什么-淺談如何提高美術(shù)課堂的有效性探究內(nèi)容摘要：在美術(shù)新課改蓬勃開展的今天，有些課堂教學(xué)表面熱鬧，但是學(xué)生沒有作深入地思考，內(nèi)心潛質(zhì)得不到充分地挖掘，美術(shù)素養(yǎng)并沒有得到真正地提高，其實這樣的課堂教學(xué)是沒有實效性的。教學(xué)實效是教學(xué)的生命，學(xué)生學(xué)到什么，得到什么是任何教學(xué)都必須要追問和考慮的。在一個真實的課堂里，應(yīng)充分發(fā)揮教師引導(dǎo)與點撥作用，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，使他們學(xué)得主動、學(xué)得開心，讓“有效”時刻穿行在美術(shù)課堂的每一分鐘。關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 有效性 課前準(zhǔn)備 觀察力 想象力 評價我是一名小學(xué)美術(shù)教師，從事美術(shù)教學(xué)已有六年時間了，在日常的美術(shù)教學(xué)工作中，我常想這樣一個問題：怎么

2、能讓每一節(jié)美術(shù)課既輕松愉快又有良好的效果？但在日常的教學(xué)工作中，美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易。課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來思考并付諸實踐。 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；二、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；三、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；四、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；五、促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說，新的課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，

3、要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這些，正是一個美術(shù)教師所應(yīng)該俱備的綜合能力。在多年的教學(xué)工作中，我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？如何提高美術(shù)課堂的有效性呢？在長期思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。 思考一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備。美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在三年級我們的節(jié)日這一課里，除了讓學(xué)生課前準(zhǔn)備有關(guān)兒童節(jié)的圖片資料外，為了讓課堂更有氛圍，我還準(zhǔn)備了相關(guān)的兒童歌曲、影像資料、錄音等，這些資料的準(zhǔn)備在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)，這得靠老師長期的探

4、索和積累。 思考二：美術(shù)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)當(dāng)然是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是常規(guī)教學(xué)的一個基本原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會有各抒己見的情況，不會像成人那樣有很強(qiáng)的克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂。然而，這種形式上的“亂”并非無效。閱讀相關(guān)教學(xué)資料知道，國外的老師在上美術(shù)課時不需要學(xué)生

5、坐得端端正正，他們給學(xué)生足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在我們的日常教學(xué)中肯定是不行的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺學(xué)生的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。思考三：注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造想象力。如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品？作為美術(shù)教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。用那些有趣生動的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。在教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)

6、生想象，運用形象化的聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，并注重在觀察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認(rèn)識客觀事物。每個學(xué)生都要表現(xiàn)自己對生活的獨特感受，在構(gòu)思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對事物的觀察、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。 思考四：美術(shù)作業(yè)的評價。大人看孩子的畫往往是以成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，看見學(xué)生畫得亂七八糟、比較粗獷便覺得不好！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，無雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的學(xué)生喜歡色彩，有的學(xué)生畫畫喜歡用線條

7、。還有的學(xué)生只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，不能只按成人的審美標(biāo)準(zhǔn)來評判，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。世界上最動聽的是童聲 ，最美是兒童畫，它是那樣原始，而又那樣天才生動 。畢加索曾說：“我花費了終生的時間 去學(xué)習(xí)向孩子那樣畫畫”。兒童是天生的藝術(shù)家，繪畫是兒童對世界的認(rèn)識與交流。要想了解孩子，就要認(rèn)識孩子的畫。因為孩子的繪畫表達(dá)了人之初最無邪的情感，是一顆顆最真摯的童心。美術(shù)課堂并不以培養(yǎng)少數(shù)畫家為目的，它是對人進(jìn)行心理、思想、情操和人格的熏陶，是人的素質(zhì)教育，是全面育人的教育。“兒童美術(shù)的教育的目的不是將成人的藝術(shù)技能嫁接或置換給兒童，而是在兒童自身創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，經(jīng)過藝術(shù)啟迪、引導(dǎo)、培育?！泵佬g(shù)課堂創(chuàng)作離不開教師對學(xué)生的指導(dǎo)。為了確保學(xué)生作業(yè)的成功率，這時候教師是助手，是顧問，是信息提供者，同時也是一位“監(jiān)控者”。有效的課堂需要我們這些“引路人”采取一種充滿智慧，充滿民主的管理監(jiān)控方式，以達(dá)到吸引和保持學(xué)生注意力的目的。一切散落在字里行間的知識都是課堂教學(xué)節(jié)拍里的一一個個音符，僅僅把這些因素推砌在一起不足以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。如果我們教師是一臺有思想的放映機(jī)，便可以用自己的方式洞悉學(xué)生的心理