閱讀課文教學(xué)體會(huì)

1、閱讀課文教學(xué)體會(huì)青蛙看海教學(xué)案例 青蛙看海是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)一篇童話(huà)故事，敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海。蒼鷹告訴它，要想看到大海，必須登上一座高聳入云的大山。這在小青蛙看來(lái)幾乎是不可能的，因?yàn)?，它既沒(méi)有一雙有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿。在青蛙失望、沮喪的時(shí)候，一只松鼠啟發(fā)、鼓勵(lì)了它，并且引領(lǐng)著青蛙跟著自己一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海。這篇課文是要人們從小青蛙看海的經(jīng)過(guò)，從青蛙的身上感受到只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸的道理。我們希望孩子們能夠明白這個(gè)道理，并且能夠從中得到情感的熏陶，激勵(lì)自己克服一個(gè)又一個(gè)困

2、難，努力攀登，實(shí)現(xiàn)理想。設(shè)計(jì)理念：本課教學(xué)將充分尊重學(xué)生思維與情感，引領(lǐng)著孩子追尋真善美，和孩子們共同體驗(yàn)成長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)朗讀、想象、采訪(fǎng)、說(shuō)話(huà)等訓(xùn)練，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者、文本的情感產(chǎn)生共鳴；在既沒(méi)有善跑的長(zhǎng)腿，也沒(méi)有有力的翅膀下，卻要登攀高峰的矛盾沖突中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟品味課文的思想感情。情有所感，理有所悟，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。教學(xué)中將力求做到以下幾點(diǎn)：一、品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)。這里所謂的關(guān)鍵詞語(yǔ)，不是說(shuō)語(yǔ)文味濃、難以理解的詞語(yǔ)，而是指有助于學(xué)生感悟文本深意的詞語(yǔ)。如課文中的“喏”“只要就”“天哪”“吸了口涼氣”“怎么”“就這樣”等詞語(yǔ)。二、關(guān)注文本插圖。青蛙看海

3、有四幅圖，前兩幅圖中青蛙睜大的眼睛和最后一幅圖上青蛙的燦爛笑容形成了鮮明的對(duì)比，而之間相隔的就是第三幅畫(huà)那一座高聳入云的山。課程目標(biāo)提出“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”，這樣看來(lái)圖畫(huà)的確能夠幫助孩子閱讀，促進(jìn)孩子感悟。三、想象文章空白。青蛙聽(tīng)了蒼鷹的話(huà)很失望，心里怎么想，書(shū)上沒(méi)有寫(xiě)。青蛙隨著松鼠遇到的具體困難是空白，大海的美麗是空白。其實(shí)這些空白給了學(xué)生無(wú)盡的想象空間，孩子在想象中會(huì)產(chǎn)生傾吐與表達(dá)的欲望，會(huì)珍視自己的閱讀感受。四、感悟小小標(biāo)點(diǎn)。小青蛙和蒼鷹說(shuō)了兩個(gè)問(wèn)句，是反問(wèn)句，語(yǔ)氣語(yǔ)意很堅(jiān)定。另外，文中多次出現(xiàn)語(yǔ)氣詞及感嘆句。這些問(wèn)號(hào)及感嘆號(hào)都包含濃濃的情感。教學(xué)后記：1、按照以上教學(xué)思路，整堂課分

4、為6個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。第一板塊“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”，包括1認(rèn)讀詞語(yǔ)：2誰(shuí)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？第二板塊是“學(xué)習(xí)1-3自然段”，了解蒼鷹與青蛙的對(duì)話(huà)，明白要想看到大海，必須登上山頂；第三板塊是“學(xué)習(xí)4-11自然段。”，深入體會(huì)青蛙登山的持之以恒的精神；第4板塊是學(xué)習(xí)第12自然段，想象體驗(yàn)青蛙終于看到大海的激動(dòng)、喜悅、感恩等心理；第5板塊是“總結(jié)延伸，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)課外閱讀”；第六板塊是書(shū)寫(xiě)生字。2、組織教學(xué)，感覺(jué)還是很順利的。尤其是在第三板塊，由于我讓學(xué)生分角色扮演松鼠與青蛙，一邊跳躍，一邊對(duì)話(huà)，孩子們很積極。都想躍躍欲試，于是我就讓所有孩子都學(xué)著他們跳一跳。在這跳的過(guò)程中，有的同學(xué)

5、臉漲得通紅，有的還差點(diǎn)摔跤。有了這般親身體驗(yàn)，孩子們就能感受真切感受到青蛙一級(jí)一級(jí)往上跳的艱辛。于是隨機(jī)進(jìn)行以下采訪(fǎng)：青蛙兄弟，一路上累嗎？累了你怎么辦？渴嗎？你怎么辦？青蛙兄弟，一路上，你還遇到什么困難？你是怎么克服的？青蛙兄弟，你跳了多少天？啊？這么多天，一路上又累又渴，你何必呢？青蛙兄弟，你又跳了多少級(jí)石階？多辛苦呀！你為什么非要登上山頂呢？質(zhì)疑：從剛才青蛙們的回答中，你聽(tīng)到了這是一只怎樣的青蛙？你想怎樣贊美他？孩子說(shuō)得很樸實(shí)，也很精彩。三、關(guān)于人文情懷語(yǔ)文是傳情達(dá)意的工具，語(yǔ)文是生命之聲，是文化之根，具有豐富的人文內(nèi)涵。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，就是在引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同時(shí)，受到思想政治、道德情操、人文素養(yǎng)等德育教育。長(zhǎng)期的這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣起到重要作用。在學(xué)完課文，我總結(jié)談話(huà)：經(jīng)過(guò)自己的堅(jiān)持不懈，百折不回，在松鼠的幫助下，青蛙終于實(shí)現(xiàn)了心愿，看到了大海。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？有的說(shuō)：“堅(jiān)持就是勝利?！钡鹊?。聽(tīng)，多么活躍的課堂！多么和諧而幸福的課堂。最后我說(shuō)：“讀完這個(gè)故事，我很感動(dòng)。相比這只青蛙堅(jiān)持不懈的精神將會(huì)一直陪伴我走完人生，給我戰(zhàn)勝困難、痛苦甚至是疾病的