第二章-幼兒行為觀察與兒童發(fā)展理論.docx

1、單元/章節(jié)名稱第二章 幼兒行為觀察與兒童發(fā)展理論學時 2學期總課次授課時間第周，星期，第節(jié)學習目標1. 理解幼兒發(fā)展的整體觀。2. 能夠正確認識兒童發(fā)展理論在幼兒行為觀察中的應用價值。3. 可以靈活運用兒童發(fā)展理論，對己觀察到的幼兒行為進行科學分析，并提出 有針對性的建議。教學重點 及解決措施教學重點：準確認識教師在利用兒童發(fā)展理論解讀幼兒行為表現(xiàn)時存在的誤區(qū)， 正確把握兒童發(fā)展理論在幼兒行為觀察中的應用價值。解決措施：明確指出誤區(qū)內(nèi)容，結合典型案例，引導學生深入分析誤區(qū)的形成原 因，討論規(guī)避誤區(qū)的措施。教學難點 及解決措施教學難點：正確運用兒童發(fā)展理論解讀幼兒認知、情緒及社會性等行為表現(xiàn)。

2、解決措施：為學生提供豐富的幼兒行為觀察案例，組織學生分組討論，要求同組 學生運用兒童發(fā)展理論共同解讀案例中幼兒的行為表現(xiàn)，鼓勵組間觀點的相互補 充借鑒，教師最后進行總結評價。教學反思授課內(nèi)容及教學活動設計附注（教學方法、活 動形式、輔助手段 等）一、引入王老師是幼托班的一名主班教師，最近的一次觀察讓她非常困惑。她班 上一個1歲8個月的小男孩沐沐表現(xiàn)出超常的語言表達能力，王老師對沐沐 進行了觀察記錄。但是當她想運用相關理論對觀察記錄的資料進行解讀分析 時，她發(fā)現(xiàn)蒙臺梭利的敏感期理論提出女孩學習語言的敏感期要比男孩早， 但是沐沐的語言表達能力可以說是班上最好的。這讓她非常困惑，沐沐比同 年齡的女孩

3、們講得好，難道蒙臺梭利的理論是錯誤的？如果理論與實踐不 符，那么理論還有什么用處呢？閱讀書中案例，思考王老師對兒童發(fā)展理論的理解有哪些誤區(qū)，討論兒 童發(fā)展理論如何指導幼兒行為觀察。二、新授：幼兒發(fā)展的整體觀（一）幼兒發(fā)展的整體觀1. 從心理學視角看幼兒發(fā)展的整體觀（1）生理結構的整體性（2）心理結構的整體性（3）身心發(fā)展的動態(tài)關系2. 從學前教育學視角看幼兒發(fā)展的整體觀3. 從個體與群體視角看幼兒發(fā)展的整體觀（二）運用整體觀觀察幼兒的行為共同討論，引發(fā)思 考教師講授結合案例共同討論共同討論：在下面案例中，戴老師對幼兒行為的解讀是否體現(xiàn)了她的整體 觀？是如何體現(xiàn)的？案例：早上11點20分，戴老師

4、準時帶領全班小朋友開始餐前活動。今天 的餐前活動分為兩個部分，前半部分是讓小朋友們自由交流，話題是自己 喜歡的一種食物，或者最近在家里吃的某種食物。小朋友們聽到老師說可 以自由交流，高興極了，立刻嘰嘰喳喳地交談起來。10分鐘后，戴老師開始用多媒體設備介紹今天的食譜。戴老師把每一樣 食材都做成了卡通的形象，讓小朋友們感到新鮮、有趣、親切。講完后， 戴老師鼓勵孩子們不偏食、不挑食，做個好寶寶。11點40分，戴老師準時放起了舒緩的音樂，小朋友們開始排隊洗手、端 飯，依次入座。就餐時，戴老師對個別幼兒使用筷子的方法進行了指導。就餐結束后，戴老師為小朋友們分發(fā)橘子，并問小朋友們橘子是什么形 狀的，讓他們

5、掰開以后數(shù)一數(shù)一共有多少瓣共同討論，引發(fā)思 考三、新授：幼兒行為的理論解讀（一）正確認識兒童發(fā)展理論在幼兒觀察中的價值1. 存在的誤區(qū)及原因在學習和運用理論的過程中，不少教師對兒童發(fā)展理論的認識存在著一定 的誤區(qū)。主要包含兩個方面第一，認為理論與實踐差距大，理論無用。第二，將理論看作評價幼兒發(fā)展水平的唯一標尺。教師講授兩種誤區(qū)產(chǎn)生的共同原因：對幼兒發(fā)展過程中個體差異的認識不到位。2. 兒童發(fā)展理論在幼兒觀察中的真正價值結合實例共同討論學習兒童發(fā)展理論以及觀察兒童的技能，就是要分析理論在個體身上有什 么表現(xiàn)以及為何有這樣的表現(xiàn)。因此，正確掌握兒童發(fā)展理論的觀察者，能 夠更好地在平時對幼兒的觀察中

6、看到這些一般發(fā)展規(guī)律在不同幼兒身上是 怎么表現(xiàn)的，并分析出現(xiàn)這種行為表現(xiàn)的內(nèi)在原因。（-）運用兒童發(fā)展理論解讀幼兒行為1. 幼兒認知發(fā)展水平的理論解讀（1）皮亞杰認知發(fā)展理論介紹（2）案例分析共同討論：如何利用皮亞杰認知發(fā)展理論解讀書中案例2.1中琳琳的認知 發(fā)展水平。2. 幼兒情緒表現(xiàn)的理論解讀（1）幼兒情緒發(fā)展相關理論介紹（2）案例分析共同討論：如何利用幼兒情緒發(fā)展相關理論解讀書中案例2.2中糖糖的情 緒表現(xiàn)。3. 幼兒社會交往行為的理論解讀（1）班杜拉社會學習理論介紹（2）案例分析共同討論：如何利用班杜拉社會學習理論解讀書中案例2.3中弘弘的社會 學表現(xiàn)。教師總結四、總結兒童發(fā)展理論的含義：經(jīng)典的兒童發(fā)展理論對幼兒的心理與行為進行了科 學、有規(guī)律的總結，是理解幼兒行為的理論指南。兒童發(fā)展理論在幼兒行為觀察中的價值：借助兒童發(fā)展理論，觀察者可以 有目的地觀察幼兒，正確理解、科學評價幼兒的行為，并合理分析其行為背 后的原因。應用兒童發(fā)展理論進行幼兒行為觀察的兩項原則：(1) 樹立幼兒整體發(fā)展觀：運用兒童發(fā)展理論觀察與分析幼兒行為需要 觀察者樹立幼兒發(fā)展的整體觀，從心理學、學前教育學以及個體與群 體關系的視角理解幼兒發(fā)展的整體觀。(2) 正確認識兒童發(fā)展理論在幼兒行為觀察中的價值。摒棄過于輕視理 論、認為理論無用，以及過于重視理論、認為理論即真理的兩個誤區(qū)。兒童發(fā)展理論指導幼