初中生物_動物體的結構層次教學設計學情分析教材分析課后反思.docx

1、動物體的結構層次教學設計一、教材分析動物體的結構層次是人教版七年級上冊第二單元生物體的結構層次第二章細 胞怎樣構成生物體第二節(jié)的內容。本節(jié)是在學生了解細胞分裂的基礎上進行的教學，同 時為第三節(jié)植物體的結構層次做鋪墊，起到了承上啟下的重要作用。本節(jié)課涉及到的概 念比較多也比較抽象，有些概念名詞雖然知道但不理解比如“器官”，對于對于細胞如何通 過細胞分裂、生長和分化構成生物，需要建構“細胞分化”、“組織”、“器官”、“系統(tǒng)”等幾 個概念，概念多知識容量大而且內容抽象，而這些概念的理解對于構建動物體的結構層次, 理解動物體是一個統(tǒng)一的整體至關重要。細胞分化是一個微觀動態(tài)的過程，學生缺乏感性認 識，但

2、對億萬個細胞如何構成人體充滿了好奇和疑惑。教材通過實驗觀察人體的基本組 織，不僅能夠進一步熟悉顯微鏡的使用方法，還能對人體的幾種組織有一個直觀的感受， 結合課本60頁圖示，讓學生學習中比較直觀地體會到細胞分化的結果產(chǎn)生不同的組織；通 過分析、討論學生熟知的器官（大腦、心臟、胃）的組成及功能，生成器官的概念；通過舉 學生最為熟悉的消化系統(tǒng)的器官組成及協(xié)作的實例，說明系統(tǒng)的概念?？偨Y得出：八大系統(tǒng) 協(xié)調配合，才能使人體各種復雜的生命活動能夠正常進行。故在教學中應借助各種信息，開 啟學生學習動力；層層設疑激活學生思維；逐級遞進構筑知識網(wǎng)絡。二、學情分析通過前面的學習，學生已經(jīng)了解：細胞是構成生物體結

3、構和功能的基本單位；細胞通過 分裂使細胞數(shù)目增多，產(chǎn)生許許多多形態(tài)、結構和功能相似的細胞。這些為理解細胞分化形 成組織、建構動物體的結構層次做好了鋪墊。觀察了口腔上皮細胞、肌細胞、神經(jīng)細胞等不 同動物細胞在形態(tài)、結構和功能上具有一定的差異性；己經(jīng)能夠熟練掌握顯微鏡的使用方法, 觀察過洋蔥內表皮細胞和人的口腔上皮細胞。這些使得學生們有一定的觀察、對比、分析和 實驗操作等能力。在生活實際中，學生對人體的器官有所了解，比如：胃、腎、肺、心臟等； 對人體的系統(tǒng)有所了解，比如：消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)等。學生對人以受精卵為發(fā)育起點比較 熟悉；學生對億萬個細胞怎樣構成自己的身體充滿了好奇和疑惑。這些都有助于本節(jié)

4、課的學 習。但是本節(jié)課的概念較多也很抽象難以理解，好在七年級學生的思維較強，接受新鮮事物 較快，能夠在教師的指導下通過自主探究和小組合作的方式完成本節(jié)課的學習任務。三、教學目標【知識目標】1.學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的， 能識別人體的四種基本組織。2. 學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。3. 學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。4. 學生通過本課的學習能初步形成生物體是-個整體的生物學觀點?！灸芰δ繕恕?.學生通過教師提供的預習提綱進行自學，培養(yǎng)學生閱讀、獨立思考、分析 與解決問題的的習慣和能力。2. 通過小組討論

5、與合作學習，鍛煉學生的合作學習能力。培養(yǎng)學生的合作精神和團隊 精神；采用適當?shù)脑u價機制，培養(yǎng)學生的責任感，提高學生的學習興趣。3. 通過顯微鏡觀察人體四種基本組織實驗，提高學生的觀察能力和動手能力?！厩楦心繕恕客ㄟ^對人體的各結構層次的學習培養(yǎng)學生初步樹立生物體是一個整體的生物學觀點。四、重點和難點重點:1. 學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。2. 學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。難點：1.細胞分化形成組織五、課前準備：教師：課件、顯微鏡、人的四種組織的永久切片、學案、白板筆等。學生：教材、筆記本六、教學過程環(huán)節(jié)一：情境導入思維大碰撞：你來自哪里？

6、人體是由哪-個細胞發(fā)育而來？學生發(fā)表觀點：從媽媽肚子來；受精卵通過發(fā)育形成胎兒來到這個世界播放視頻“胎兒的發(fā)育過程”，啟發(fā)同學們了解動物和人體的發(fā)育都是從一個細胞開始 的，這個細胞就是受精卵，并且提問學生：如何從一個受精卵蛻變成神奇的你，你的結構層 次是什么？引出本節(jié)課題：動物體的結構層次環(huán)節(jié)二：新課講授一、細胞分化形成不同的組織教師：-個受精卵是怎樣成為許許多多的細胞？學生：細胞分裂教師：受精卵通過分裂產(chǎn)生新細胞，最初這些細胞的形態(tài)、結構和功能都相似！那后來 呢？小部分細胞仍具有分裂能力，大部分細胞形態(tài)結構和功能都發(fā)生了改變，課件：展示人體的七種人體細胞教師：這些細胞是怎樣得來的？學生：細胞

7、分化教師：細胞通過分化形成各種形態(tài)結構不同的細胞，如：神經(jīng)細胞、肌細胞、口腔上皮 細胞和紅細咆。請同學們閱讀課本59頁找出以下問題的答案：什么是細胞分化？什么是組 織？細胞分化的結果是什么？學生：看課本1分鐘左右教師：哪個小組愿意回答第一題？哪個小組愿意回答第二題？第三題？學生回答后教師 給予評價，并加分學生：回答三個問題教師：總結細胞分化并指出細胞分化的過程中遺傳物質沒有改變；接著區(qū)分細胞分裂和 細胞分化學生：回答過程1和過程2,比較細胞分裂和細胞分化的異同教師：細胞分化的結果是形成不同的組織，下面同學們利用顯微鏡觀察人體的幾種組織 細胞，并記錄觀察結果學生：進行實驗教師：結合剛才的觀察結果

8、以及課本60頁圖文，完成學案上的表格。學生：結合課本完成學案部分，解四種基本組織的特點和作用四個學生回答四種組織后教師總結，學生完成牛刀小試兩個習題二、組織進一步形成器官教師：大膽想象：“一粒西瓜籽在人體中旅行，它都經(jīng)過了哪里？”學生：結合課本消化系統(tǒng)回答后師生一起指出依次經(jīng)過的自身結構。教師：總結器官的定義以及人體中的器官種類小組合作：皮膚屬于組織還是器官？小組討論后回答，并進一步區(qū)分組織和器官。三、器官構成系統(tǒng)和人體教師：一粒西瓜籽在人體中旅行過程中經(jīng)過的器官都具有什么共同的作用？引出消化系 統(tǒng)，并給出系統(tǒng)的概念，人體中除了消化系統(tǒng)外還有哪些系統(tǒng)？介紹人體的八大系統(tǒng)，最后 總結人體是由八大

9、系統(tǒng)構成的一個統(tǒng)一的整體。學生：看圖歸納人體由微觀到宏觀的結構層次教師：進行提問：一個小小的受精卵是怎樣變成神奇的你，同學們現(xiàn)在有答案了么？學 生自由回答后課堂小結：人體由微觀到宏觀的結構層次學生：通過本節(jié)課的學習，你收獲了什么？學生分享本節(jié)課的收獲環(huán)節(jié)三：當堂檢測趁熱打鐵：兩道習題獨立完成學案上的當堂檢測，時間3分鐘；同桌互換批閱；環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)畫出本節(jié)的思維導圖，并與同學們交流！動物體的結構層次學情分析通過前面的學習，學生己經(jīng)了解：細胞是構成生物體結構和功能的基本單 位;細胞通過分裂使細胞數(shù)目增多，產(chǎn)生許許多多形態(tài)、結構和功能相似的細胞。 這些為理解細胞分化形成組織、建構動物體的結構層次

10、做好了鋪墊。觀察了口腔 上皮細胞、肌細胞、神經(jīng)細胞等不同動物細胞在形態(tài)、結構和功能上具有一定的 差異性；已經(jīng)能夠熟練掌握顯微鏡的使用方法，觀察過洋蔥內表皮細胞和人的口 腔上皮細胞。這些使得學生們有一定的觀察、對比、分析和實驗操作等能力。在 生活實際中，學生對人體的器官有所了解，比如：胃、腎、肺、心臟等；對人體 的系統(tǒng)有所了解，比如：消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)等。學生對人以受精卵為發(fā)育起點 比較熟悉；學生對億萬個細胞怎樣構成自己的身體充滿了好奇和疑惑。這些都有 助于本節(jié)課的學習。但是本節(jié)課的概念較多也很抽象難以理解，好在七年級學生 的思維較強，接受新鮮事物較快，能夠在教師的指導下通過自主探究和小組合作

11、的方式完成本節(jié)課的學習任務。動物體的結構層次效果分析緊張而充實的錄課已經(jīng)結束，我感覺這節(jié)課還是比較成功的，圓滿完成了本節(jié)的教學目 標，使學生能夠大致理解人體的結構層次，初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。課前我認真設計了學案，學生通過填寫學案的自主學習部分，對本節(jié)課要學習的內容進 行初步的認知。課上教師與學生共同使用學案，學生在教師指導下，以學案設計的內容進行 任務驅動學習，課堂學習過程中能夠實現(xiàn)自主學習、合作學習、探究學習和訓練學習等，真 正體現(xiàn)了學生的主體地位。課堂上以“一個小小的受精卵如何蛻變成神奇的你為主線”進行授課。導入部分通過“胎 兒的發(fā)育過程”小視頻，使學生產(chǎn)生探究的欲望，又巧

12、妙地導入本節(jié)內容。新課部分首先通 過自主學習課本內容初步掌握細胞分化的含義，并比較細胞分裂和細胞分化的異同。接著通 過觀察實驗和填寫學案使學生理解人體中四種不同組織的分布和功能。通過小組合作探究 “探究皮膚是組織還是器官”，使學生能夠進一步區(qū)分組織和器官。以''一粒西瓜籽的旅行” 引入器官和系統(tǒng)的概念，使學生結合自身實際將抽象的概念直觀化。通過學生分享這節(jié)課的 收獲和師生一起課堂小結，使學生對本節(jié)的知識進行了回顧和整體認知。檢測部分包括個人 回答和當堂檢測3分鐘，充分考查了學生對知識的掌握情況，收到了很好的效果。課后讓同學們畫出本節(jié)的思維導圖，并與同學們交流！讓同學們自己構建本

13、節(jié)的知識網(wǎng) 絡，交流過程中找到自己知識掌握的不足之處并得以解決。評課過程中，全體生物組教師對本節(jié)課進行了真誠有效的評課，指出來講課過程中的優(yōu) 點，也指出了其中的不足，這對我?guī)椭艽?！在今后的教學過程中還要繼續(xù)研究課程標準, 研究重難點的突破方法，提高自身素質，爭取自己的教學業(yè)務能力有較大的提高。動物體的結構層析教材分析動物體的結構層次是人教版七年級上冊第二單元生物體的結構層次第二章細 胞怎樣構成生物體第二節(jié)的內容。本節(jié)是在學生了解了細胞分裂的基礎上進行的教學，同 時為第三節(jié)植物體的結構層次做鋪墊，起到了承上啟下的重要作用。本節(jié)課涉及到的概 念比較多也比較抽象，有些概念名詞雖然知道但不理解比如“

14、器官”，對于對于細胞如何通 過細胞分裂、生長和分化構成生物，需要建構“細胞分化”、“組織”、“器官”、“系統(tǒng)”等幾 個概念，概念多知識容量大而且內容抽象，而這些概念的理解對于構建動物體的結構層次, 理解動物體是一個統(tǒng)一的整體至關重要。細胞分化是一個微觀動態(tài)的過程，學生缺乏感性認 識，但對億萬個細胞如何構成人體充滿了好奇和疑惑。教材通過實驗觀察人體的基本組 織，不僅能夠進-步熟悉顯微鏡的使用方法，還能對人體的幾種組織有一個直觀的感受， 結合課本60頁圖示，讓學生學習中比較直觀地體會到細胞分化的結果產(chǎn)生不同的組織；通 過分析、討論學生熟知的器官（大腦、心臟、胃）的組成及功能，生成器官的概念；通過舉

15、 學生最為熟悉的消化系統(tǒng)的器官組成及協(xié)作的實例，說明系統(tǒng)的概念?？偨Y得出：八大系統(tǒng) 協(xié)調配合，才能使人體各種復雜的生命活動能夠正常進行。故在教學中應借助各種信息，開 啟學生學習動力；層層設疑激活學生思維：逐級遞進構筑知識網(wǎng)絡。動物體的結構層次評測練習【牛刀小試】1、構成人體唾液腺的主要組織是（）A.肌肉組織.B.神經(jīng)組織C.上皮組織D.結締組織2、屬于組織的一項是（）A.肌細胞B.血液C.肱二頭肌D.神經(jīng)細胞【趁熱打鐵】1、雞翅由皮膚、皮下脂肪、肌肉、肌腱、骨、神經(jīng)等構成，所以雞翅是（）A.細胞 B.組織 C.器官 D.系統(tǒng)2、構成人體的結構層次由大到小的順序是（A. 系統(tǒng)-器官組織-細胞B.

16、 組織-細胞器官-一系統(tǒng)C. 器官-組織-細胞-系統(tǒng)D. 細胞-器官組織系統(tǒng)【當堂檢測】1.獨立完成學案上的當堂檢測，）時間3分鐘。2.同桌互換，紅筆批1、人類新生命的起點是 （）A卵細胞 B精細胞 C新生兒D受精卵2、以色列科學家利用干細胞成功地制造出了心臟細胞，這種轉變的原因最可能是（）A.干細胞分裂的結果B.干細胞分化的結果C.干細胞生長的結果D.干細胞成熟的結果3 、 下列具有保護功能并屬于上皮組織的是（A.骨組織B.心肌C.血液 D.皮膚上皮4、生物體的結構是有層次（ ）A.器官 B.組織C.系統(tǒng) D.無法確定）的，人體的皮膚屬于5、細胞是構成生物體的基本單位。以下對人體結構的層次關

17、系表述科學的是 ( )A.細胞一組織一器官一系統(tǒng)一人體B.組織一細胞一器官一人體C.細胞一器官一組織一人體一系統(tǒng)D.細胞一器官一組織一人體6、從多細胞生物體的結構層次上看，血管、血液分別屬于( )B.器官、組織 C.組織、細胞D.細胞、器官“酒傷肝，煙傷肺”，肝、肺在人體結構層次中屬于A.細胞、組織俗話說)B組織列關于器C器官D系統(tǒng)官的敘述中錯細胞、 下)A.每個器官都執(zhí)行一定的功能C.器官一般由幾種不同組織構成下列4種器官同屬于消化系統(tǒng)的是大腦)、細胞分裂)9、 (AC10A細胞分裂、細胞生長、C細胞分裂、細胞分化、B.器官具有一定的結構 D.人的血液是一種器官生長的細胞分化細胞生長B細胞生

18、長、D細胞分化、細胞分裂細胞分裂、細胞分化、細胞生長動物體的結構層次課后反思本節(jié)課教學內容相對簡單，但是本節(jié)涉及到的概念比較多也比較抽象。有些概念名詞雖 然知道但不理解比如“器官”，對于細胞如何通過細胞分裂、生長和分化構成生物，需要建 構“細胞分化”、“組織”、“器官”、“系統(tǒng)”等幾個概念，而這些概念的理解對于構建動物體 的結構層次，理解動物體是一個統(tǒng)一的整體至關重要。在細胞分化形成組織這是微觀層面上 的難點，各系統(tǒng)相互協(xié)調形成整體則是宏觀上的難點。在課堂教學中我采取了''視頻情境導 入”、“評選最佳表現(xiàn)小組”、“小組合作探究”、“顯微鏡觀察實驗”、“聯(lián)系自身實際”等方式， 力

19、爭讓同學們在理解的基礎上掌握本節(jié)課。本節(jié)課有兒處環(huán)節(jié)處理的較好，總結如下：1. 情境導入。通過“胎兒的發(fā)育過程” 3D動畫演示情境導入，使學生產(chǎn)生對“一個 小小的受精卵是如何蛻變成神奇的生命”的探索欲望。有利于引導學生將客觀抽象的知識同 化于自己的認知結構中。2. 評價方式。本節(jié)課-開始就劃分了 6個小組，每個小組8位成員，每回答正確-個 問題加2分，最后評出“最佳表現(xiàn)小組”，同學們在課堂上能夠積極發(fā)言，學習積極性較大 提高，提高了同學們的合作精神和團隊精神。對每一位學生的發(fā)言，我都給予積極的評價, 讓學生從評價中體驗成長發(fā)展的快樂，受人贊賞的自豪和奮發(fā)向上的沖動。3. 合作探究。本節(jié)課我安排

20、了兩個探究任務。第一個是“顯微鏡觀察動物四大組織玻 片標本”，結合課本60頁圖文完成學案上的相應部分，理解四大組織在人體中的分布和功能。 第二個是“探究皮膚是組織還是器官？ ”，使學生進一步區(qū)分組織和器官。通過合作探究， 學生的語言表達能力、歸納總結能力、心理素質方面也得到加強，通過合作獲得成功，每個 人在分享成功喜悅的同時，意識到集體力量的強大，增強了自信心。4. 聯(lián)系生活。由組織構成器官是比較難理解的，我以皮膚為例，“不小心磕倒皮膚出 血會感覺到疼"、“寒冷時會起雞皮疙瘩”、“劇烈運動皮膚會出汗”“皮膚割傷后會引起發(fā)言" 等說明皮膚由哪些組織構成的？學生自然會得出不同的

21、組織結合起來可以構成器官。通過聯(lián) 系自身實際把抽象的問題簡答化。當然也有不足之處：我在授課過程中由于緊張表情過于嚴肅，不能很好的拉近與學生之 間的距離，正所謂“親其師，信其道”，在這方面還需要加強自身素質，做一個嚴肅中不失 輕松活潑的教師。在講授器官部分時用時過多，器官種類學生舉例人數(shù)過多，一人或兩人即 可。在講授人體是由八大系統(tǒng)構成的一個統(tǒng)一的整體時，可結合“中國女排”或其它典型人 物對學生進行德育教育。在學生做觀察實驗時，對顯微鏡的使用還是不夠熟練，影響了實驗 的效率和結果。個別小組不能觀察到人體的四種組織。在討論過程中，個別同學表現(xiàn)為不認 真思考、不積極發(fā)表見解，而是只作為旁觀者聆聽，不敢說出自己的意見，有待于在今后的 實踐中嘗試解決的方法。這節(jié)課我感覺是比較成功的，學生能夠在教師的指導下完成本節(jié)課的學習內容，較好的 理解動物體的結構層次，學生的學習、分析、合作能力都得到了提高。通過教學，我認識到 學生的實踐能力、創(chuàng)造想象的可塑性都遠遠超過了我們想象，教師應在與學生互動的教學過 程中不斷清除“盲點"，做新課程教學中的"有心人”和“多心人”，才能真正成為學生學習的促 進者和引導者，也只