實用類文本閱讀專題

1、成都石室中學(xué)成都石室中學(xué) 李奇李奇一、從“新”說起實用類文本閱讀實用類文本閱讀的的“新新”是新課程改革后出現(xiàn)的一道新題型是從川卷回歸全國卷我們需面對的新題型實用類文本閱讀三趣實用類文本閱讀三趣二、做一點簡單研究做一點簡單確認(rèn)：實用類文本:傳記、新聞、報告、科普文章做一點題型對比：15年卷2 實用類文本閱讀將軍賦采薇（2）有人說自由報記者宗祺仁是共產(chǎn)黨，提醒戴安瀾多加提防，他卻回答“何妨之有”，這是為什么？請結(jié)合材料，分析戴安瀾這樣回答的理由。（6分）（3）戴安瀾率第200師赴緬途中，曾賦遠征二首以明志。詩中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達了什么志向？請結(jié)合材料，談?wù)勀愕睦斫?。?分）（4）作為著

2、名的抗日愛國將領(lǐng)，戴安瀾不僅深受國人愛戴，甚至連敵人也不得不佩服，其中必有內(nèi)在原因。請結(jié)合材料具體分析。（8分）局部信息的篩選整合、分析概括局部信息的篩選整合、分析概括分析綜合（分析綜合（C C）局部信息的篩選整合、分析概括局部信息的篩選整合、分析概括分析綜合（分析綜合（C C）全文信息的篩選整合、分析概括全文信息的篩選整合、分析概括分析綜合（分析綜合（C C）文學(xué)類文本閱讀塾師老汪 選自劉震云一句頂一萬句（2）東家老范是一個什么樣的人？請結(jié)合全文簡要分析。（6分）（3）老汪對論語中“有朋自遠方來”一句的獨特理解，其實源于自身人際關(guān)系的體驗，請結(jié)合全文簡要分析。（6分）（4）老王這一形象與魯迅

3、筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同。請簡要分析這種相似與不同。（8分）文學(xué)類文本閱讀題更難文學(xué)類文本閱讀題更難欣賞作品的形象欣賞作品的形象鑒賞評價（鑒賞評價（D）體會重要語句的豐富含意體會重要語句的豐富含意,對作品表現(xiàn)出來對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價的價值判斷和審美取向作出評價 鑒賞評價（鑒賞評價（D）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊，對從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊，對作品進行有創(chuàng)意的解讀作品進行有創(chuàng)意的解讀探究（探究（F）做一點現(xiàn)狀分析：學(xué)生在考場上選做的機率高。我們可以捕捉的信息是： 實用類文本閱讀題來得更實在、訓(xùn)練效益更可靠更可控，所謂

4、的解題方法被學(xué)生最大程度的準(zhǔn)確實現(xiàn)的可能性更大。三、基于統(tǒng)計的研究先想想我們要解決什么問題？實用類文本閱讀備考：準(zhǔn)備什么？怎么準(zhǔn)備？全面?zhèn)淇?備考綱、備考題、備學(xué)生、備教法。看我們能從下面的統(tǒng)計和數(shù)據(jù)中得到什么啟示：1.1.文本的主要文本的主要和基本和基本2.2.文本產(chǎn)生的社會文本產(chǎn)生的社會和和3.3.對文本的某種對文本的某種作深度的作深度的和和1.1.篩選并整合文中的篩選并整合文中的2.2.分析分析特色，把握文章特色，把握文章，概括概括意思意思3.3.分析文本的分析文本的和主要和主要1.1.從不同的角度和層面從不同的角度和層面文本所文本所反映的反映的和和2.2.探討作者的探討作者的和和3.3

5、.探究文本中的某些問題探究文本中的某些問題提出自己提出自己的的表一：表一：20152015年新課程考綱實用類文本與文學(xué)類文本年新課程考綱實用類文本與文學(xué)類文本考查能力對比考查能力對比表表能力層次文學(xué)類文本閱讀實用類文本閱讀分析綜合（C）（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法（1）篩選并整合文中的信息（2）分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法鑒賞評價（D）（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力（3）對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價（1）

6、評價文本的主要觀點和基本傾向（2）評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷探究（F）（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖（3）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解篩選并整合文中的信息篩選并整合文中的信息主要是基于文體特征的鑒賞評價主要是基于文體特征的鑒賞評價人生價值和時代精神人生價值和時代精神這些結(jié)論會起到方向性的方法論的指導(dǎo)作用這些結(jié)論會起到方向性的方法論的指導(dǎo)作用實用類文本閱讀

7、與文學(xué)類文本閱讀的主要區(qū)別：分析綜合方面：實用類文本更加重視對文本信息的篩選與信息的篩選與整合整合。鑒賞評價方面：實用類文本側(cè)重在評價評價，文學(xué)類文本側(cè)重在鑒賞鑒賞。探究方面：實用類文本更關(guān)注人生價值和時代精神人生價值和時代精神。實用類文本更突出對文本實用類文本更突出對文本本身本身理性的解讀理性的解讀表二：近表二：近5 5年高考語文實用類文本年高考語文實用類文本考點統(tǒng)計考點統(tǒng)計 卷別卷別分析綜合分析綜合鑒賞評價鑒賞評價探究探究篩選整篩選整合信息合信息分析語分析語言特色言特色把握文把握文章結(jié)構(gòu)章結(jié)構(gòu)概括中概括中心思想心思想文體基文體基本特征本特征和表現(xiàn)和表現(xiàn)手法手法評價文評價文本主要本主要觀點和

8、觀點和基本傾基本傾向向評價文評價文本產(chǎn)生本產(chǎn)生的社會的社會價值和價值和影響影響對某種對某種特色作特色作深入的深入的思考和思考和判斷判斷發(fā)掘人發(fā)掘人生價值生價值和時代和時代精神精神探討作探討作者的寫者的寫作背景作背景和寫作和寫作意圖意圖探討某探討某些問題些問題并提出并提出自己的自己的見解見解15年全國卷年全國卷14111115年全國卷年全國卷2411214年全國卷年全國卷14114年全國卷年全國卷24213年全國卷年全國卷141213年全國卷年全國卷241112年全國卷年全國卷4211年全國卷年全國卷311總計總計31222111215年考查的層面拓寬拉大，更顯立體。表表3 3：07-0907-

9、09年高考語文實用類文本閱讀年高考語文實用類文本閱讀命命題形式統(tǒng)計題形式統(tǒng)計省份省份體裁類別體裁類別 題型題型 分分值值07年08年09年07年08年09年07年08年09年廣東卷廣東卷新聞科普傳記簡3簡3簡315分15分15分山東卷山東卷新聞傳記訪談簡4簡4簡418分18分18分寧夏卷寧夏卷傳記傳記傳記簡3選1簡3選1簡3選125分25分25分江蘇卷江蘇卷 傳記傳記簡2選1簡2選1 18分15分福建卷福建卷 新聞簡2選1 15分遼寧卷遼寧卷 傳記簡3選1 25分備注備注簡：指簡答題；選：指選擇題。1表示1道題，2表示2道題，依此類推。新聞新聞4科普科普1傳記傳記8訪談訪談110-1510-1

10、5年年省省份份文本類型文本類型題型題型分值分值 10年11年12年13年14年15年10年11年12年13年14年15年10年11年12年13年14年15年 全全國國傳記傳記傳記傳記傳記傳記選1簡3選1簡3選1簡3選1簡3選1簡3選1簡325分25分2 5分25分25分25分山山東東新聞科普科普傳記簡4簡4簡4簡418分18分18分18分廣廣東東新聞傳記新聞科普訪談科普簡3簡3簡3簡3簡3簡315分15分15分15分15分15分福福建建傳記科普傳記新聞科普簡2選1選1簡2選1簡2選1簡2選1簡215分15分15分15分15分遼遼寧寧傳記傳記傳記選1簡3選1簡3選1簡325分25分25分湖湖北北

11、傳記選1簡320分備備注注簡：指簡答題；選：指選擇題。1表示1道題，2表示2道題，依此類推。新聞新聞4科普科普6傳記傳記13訪談訪談1全國近五年、遼寧全是傳記，山東、廣東全國近五年、遼寧全是傳記，山東、廣東各文體輪考，題型和分值穩(wěn)定各文體輪考，題型和分值穩(wěn)定從上述統(tǒng)計來看，我們可以達成以下共識：實用類文本閱讀備考的文體面較大：傳記、新聞、報告、科普。但傳記考查頻率最高。側(cè)重對篩選整合能力、文本反映的人生價值時代精神的考查。四、備考建議我們應(yīng)該建立什么樣的備考邏輯？兩個從一從讀懂走向做對一從讀、做的共性規(guī)律走向個人思維、技巧、解題細(xì)節(jié)反思。讀懂閱讀解題的過程要從閱讀開始。先是解讀，然后才是解題。

12、解讀和解題共同構(gòu)成閱讀題的解決過程。 從讀懂走向做對讀的目標(biāo)：閱讀的過程是一個被控制的過程。閱讀的過程就是一個解題的過程。于是，該怎么于是，該怎么實現(xiàn)實現(xiàn)控制？控制？于是，怎么實現(xiàn)這個功能？于是，怎么實現(xiàn)這個功能？怎么讀？ 勾 概 批 問邊讀邊勾，邊勾邊概，邊讀邊勾，邊勾邊概，勾概時批，抓住疑問勾概時批，抓住疑問實用類文本閱讀的勾概批問：勾：邊讀邊勾勾什么？至少取決于兩點：文本類型和常考題型尊重文體，強調(diào)不同文體的閱讀方法尊重文體，強調(diào)不同文體的閱讀方法讓學(xué)生在考場上見到不同的實用類文本就會明白我要讀什么。以傳記為例以傳記為例： 人物的人物的思想、情感、性格、品思想、情感、性格、品質(zhì)、功過質(zhì)、

13、功過，傳主的，傳主的人生軌跡人生軌跡，具有，具有典典型意義的事件和細(xì)節(jié)型意義的事件和細(xì)節(jié)，作者對傳主及，作者對傳主及有關(guān)事實所作的有關(guān)事實所作的分析和評價分析和評價。黃賓虹一生繪畫藝術(shù)的大進展，多發(fā)生在他的隱居時期。這是什么原因？請簡要分析。 （11年）胸懷強國愿望的盧作孚，是如何一步步成為“中國船王”的？請結(jié)合材料簡要分析。（13年卷2）朱東潤的傳記文學(xué)是如何形成的？請結(jié)合材料簡要分析。（15年卷1）事業(yè)因果事業(yè)因果再看命題者喜歡考什么：文中說：“玻爾領(lǐng)導(dǎo)的哥本哈根學(xué)派具備了一個科學(xué)學(xué)派應(yīng)有的優(yōu)秀特質(zhì)?！闭埥Y(jié)合材料，具體分析哥本哈根學(xué)派有哪些“優(yōu)秀特質(zhì)”。（14年卷1）作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳

14、，本文有什么特點？請簡要回答。（15年卷1） 特征歸納特征歸納謝希德的“誠”體現(xiàn)在很多方面，請結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫?。?2年）玻爾“特有的人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。?4年卷1）作為著名的抗日愛國將領(lǐng)，戴安瀾不僅深受國人愛戴，甚至連敵人也不得不佩服，其中必有內(nèi)在原因。請結(jié)合材料具體分析。（15年卷2）人品性情人品性情提問模型： 如何什么如何、什么、為什么設(shè)問焦點： 事業(yè)因果、特點歸納，人品性情傳記類文本勾什么：事業(yè)因果、特點歸納，人品性情 概什么？常規(guī)的概：段意層意部分大意非段落性的概括非段落性的概括：人物事跡的概括，人物性格思想的概括等。文本中未點明，在閱讀過程中根

15、據(jù)上下文理解得出的信息人物性格、精神、思想概的信息 批什么？問什么不需要有意為之在閱讀的過程中，你自然就會生成的問題，請抓住，并在上下文找到答案。從文本屬性上講，從考查重點講，我們建議可以建立兩個發(fā)問模式：自己受人物怎樣的啟迪自己受人物怎樣的啟迪人物與民族精神、時代精神的關(guān)系人物與民族精神、時代精神的關(guān)系舉例說明： 15年全國卷2將軍賦采薇第二段 為了抗戰(zhàn)大業(yè),戴安瀾摒棄黨派成見，團結(jié)愛國人士。自由報記者宗祺仁前來采訪，與他徹夜討論時局，探討國共合作抗日的未來，兩人很快成為莫逆之交。這時有人提醒戴安瀾,說宗是共產(chǎn)黨，須多加提防。他坦然答道：“現(xiàn)在是國共合作坑戰(zhàn)，何防之有? 宗是否共產(chǎn)黨我不知道

16、，我只知道他是新聞記者，寫過許多真實感人的報道，有卓越的見解。我們正缺少這樣的愛國志士。”幾天后，他還把自己的軍事著作交給宗祺仁修改并題詞。勾：人品性情、總起句、議論評價勾：人品性情、總起句、議論評價概概問、批：胸襟博大問、批：胸襟博大批：坦蕩大氣批：坦蕩大氣問、批：坦蕩大氣問、批：坦蕩大氣勾：因果勾：因果問、批：坦蕩大氣問、批：坦蕩大氣（2）有人說自由報記者宗祺仁是共產(chǎn)黨，提醒戴安瀾多加提防，他卻回答“何防之有”，這是為什么？請結(jié)合材料，分析戴安瀾這樣回答的理由。（6分）國難當(dāng)頭，應(yīng)以名族大義為重，戳力同心，共赴國難；宗的見解卓越，報道真實感人，是少有的愛國志士；作為莫逆之交，只應(yīng)相互敬重，

17、不能彼此防備。讀不好就是堵，就是賭；讀好了就是督，就是篤。四種文本類型的讀法1 1、傳記、傳記閱讀基本方法：閱讀基本方法：A.A.讀事實讀事實B.B.讀人物讀人物C.C.讀評價讀評價2 2、新聞、新聞閱讀基本方法：閱讀基本方法：A A讀標(biāo)題讀標(biāo)題 B B讀導(dǎo)語讀導(dǎo)語C C讀意義和影響讀意義和影響 3 3、調(diào)查報告、調(diào)查報告閱讀基本方法：閱讀基本方法：A A讀調(diào)查內(nèi)容讀調(diào)查內(nèi)容B B讀調(diào)查結(jié)論讀調(diào)查結(jié)論C C讀觀點和材料的統(tǒng)一讀觀點和材料的統(tǒng)一4、科普類文章 首先把它作為科技說明文來看待首先把它作為科技說明文來看待：1、理清說明順序。2、掌握結(jié)構(gòu)特點。3、分析說明方法。4、把握說明對象特征。 其

18、次，再將科普文章當(dāng)作散文類的文學(xué)作品來閱讀。1、揣摩寫作技巧。2、品析文章語言。3、體會情感思想。做對 從讀懂走向做對先是審題 學(xué)生最大的問題不在于得不了分，而在于其得不了全分！遺漏信息點1 1、不明白問題問的是什么。、不明白問題問的是什么。2 2、主要是發(fā)生在信息點的遺漏上。、主要是發(fā)生在信息點的遺漏上。 審題就是，要讓學(xué)生一看到問題的題干，就能定向的思考需要怎樣答，答哪些方面的信息等。丟分的最主要原因丟分的最主要原因?qū)忣}！審題！怎么審題？1、全面把握題干（包括賦分和線線）2、勾畫要詞揣摩用筆尖牽引思維，防止用筆尖牽引思維，防止“眼睛看過大眼睛看過大致如此所以應(yīng)該致如此所以應(yīng)該”的審題陋習(xí)。

19、的審題陋習(xí)。（2）鄧叔群不愿意去臺灣，也不去美國，而欣然接受邀請去東北籌建農(nóng)學(xué)院。他這樣做，既有，又有。請結(jié)合材料具體分析。（6分（3）在國家需要時，鄧叔群是如何主動犧牲個人利益、為國分憂的？請結(jié)合材料簡要分析。（6分）(4)作為一位愛國科學(xué)家，鄧叔群有哪些突出表現(xiàn)？請結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫?。?分1414年全國卷年全國卷2 2愛國科學(xué)家鄧叔群愛國科學(xué)家鄧叔群審題，就是審出題目方向、解題條件、答案源區(qū)、答案思路、表述角度等。審題三問：問的是什么問的是什么到哪里去找答案到哪里去找答案怎么回答怎么回答做對做對就是建立題型解題范式。側(cè)重談?wù)勑畔⒌暮Y選和整合的概括類題談?wù)勌骄款}。 從讀懂走向做對信息的篩

20、選和整合的概括類題一般策略：尋找信息區(qū)，組織答案。怎么尋找？怎么組織？怎么尋找？概括類題目概括要點的解題思路是：層意段意就是答案如果信息區(qū)是一個自然段，那么層意就是答案；如果信息區(qū)是幾個自然段，那么段意就是答案；如果信息區(qū)面廣段多，那么意義段落的意思就是答案。1515年全國卷年全國卷2 2將軍賦采薇將軍賦采薇（4）作為著名的抗日愛國將領(lǐng)，截安瀾不僅深受國人愛戴，甚至連敵人也不得不佩服， 其中必有內(nèi)在原因。請結(jié)合材料具體分析。（8分）超越黨派利益，獻身正義事業(yè)，血酬壯志，精忠報國；為人平和，不求功名，臨危不懼，胸懷坦蕩；關(guān)愛家人，情真意切，俠骨柔腸，勇于擔(dān)當(dāng)；身為軍人，熟讀文史，精通琴棋書畫，兼

21、具文韜武略；英勇善戰(zhàn)，指揮若定，治軍有方，視死如歸。可是，還是會有大量的考生遺漏信息：這時我們的建議是： 上找下找，比在你能想到信息區(qū)外的再多看一點。組織答案去除審題造成的丟分，失誤原因有：1、只抄錄：只摘句不整合、不概括，信息分散2、要亂編：用自己的話粗糙概括3、會遺漏：容易漏點；4、總模糊：語言表述不明、不當(dāng)。5、答無序：答案信息混雜無邏輯增分提示：1、按行文順序，依次篩選要點，不能遺漏。2、語言要概括，不能照抄照搬，可提取關(guān)鍵詞語重組成句。3.看分值,揣測答案條項的多少；4.鏈接材料也是重要的信息源區(qū)；5.注意書寫,不寫病句。實用類文本閱讀探究題實用類文本閱讀與文學(xué)類文本閱讀探究題考查的

22、區(qū)別 “文學(xué)類文本閱讀”側(cè)重于探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神和對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀； “實用類文本閱讀”側(cè)重于探討文本反映的人生價值和時代精神和探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解。實用類文本閱讀探究題命題的設(shè)問方式與角度從選材角度從結(jié)構(gòu)角度從社會影響角度從分析探討角度從標(biāo)題選用角度探究題答題基本思路：觀點句分析句：內(nèi)引外聯(lián)內(nèi)引依據(jù)：信息、材料、觀點，引述的過程要讓學(xué)生注意信息的全面性、條理性。外聯(lián)分析（視題目需要展開）：聯(lián)實際：現(xiàn)實情況、社會影響；聯(lián)自身：生活體驗、閱讀感受。注意提示語，把握答題方向總結(jié)句切記：外聯(lián)不是海闊憑魚躍，天高任鳥飛。應(yīng)切記：外聯(lián)不是海闊憑魚躍，天高任鳥飛。應(yīng)立足文本內(nèi)容和題目要求，不能任意延展。立足文本內(nèi)容和題目要求，不能任意延展。觀點句易有觀點句易有分析難周全，往往說不清，說不全，要分析難周全，往往說不清，說不全，要說亂，要亂說。說亂，要亂說。注意提示語，把握答題方向內(nèi)向型從原文篩選信息來答題。常見提示語：請聯(lián)系原文；請結(jié)合文本內(nèi)容；就