錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計

1、錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1理解本詩內(nèi)容，有感情地朗讀、背誦詩歌。2品味詩歌中具有藝術(shù)張力的詞句。3理解詩歌的意境，體會作者的情感。教學(xué)重、難點：品味詩歌中具有藝術(shù)張力的詞句；體會作者的情感。課時設(shè)計：一課時教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法、講授法教學(xué)過程：一、播放西湖風(fēng)景和贊西湖的詩詞，配樂?西湖春?，導(dǎo)入新課。二、初讀全詩：請學(xué)生朗讀本文。生讀生點評。注意朗讀節(jié)奏的劃分。七言詩的節(jié)奏可以采用四、三節(jié)拍，也可采用二、二、三節(jié)拍。本首詩可采用二、二、三節(jié)拍。請學(xué)生讀詩。找出詩中的韻腳，在讀詩一遍。集體朗讀。錢塘湖春行唐白居易孤山/寺北/賈亭西，x 水面/初平/云腳低。d 幾處/早鶯/爭暖樹，誰家

2、/新燕/啄春泥。ní亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。tí最愛/湖東/行缺乏，綠楊/陰里/白沙堤 。d三、研讀全歌：1讀詩題，說說詩題告訴我們什么？它可能會表達(dá)什么感情？2出示首聯(lián)：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。1首聯(lián)中哪些地方緊扣了“詩題？明確：水面“初平，河水才剛剛漲滿，“平寫出了江浙一帶的地貌特征，假如是山區(qū)就沒有這樣的特點， “云腳低看出了視野開闊，無高山阻隔。2假如我們這首四聯(lián)八句詩壓縮為首尾兩聯(lián)四句好不好？孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。最愛湖東行缺乏，綠楊陰里白沙堤。明確：沒有描寫的風(fēng)光。3作者頷聯(lián)、頸聯(lián)為寫景的佳句，具有畫面感。請同學(xué)們讀一遍，邊讀邊

3、展開想象詩句描寫的風(fēng)光。大家從詩句里讀出什么景象？4假如將這七言四句詩換成五言詩大家是怎么換的？假如將這八句中的詞語調(diào)換順序你會怎么調(diào)換？出示：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。分析比較：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。早鶯爭暖樹，新燕啄春泥處處早鶯爭暖樹，家家新燕啄春泥。分析比較：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。深草已能沒馬蹄，紅花漸欲迷人眼。5這幾句中寫了哪些景物，這些景物給人什么感受？板書：早鶯 暖樹 新燕 春泥 亂花 淺草 馬蹄。作者抓住春天的獨(dú)特的景物表達(dá)了詩人對春天的熱愛之情。6我們再看這樣一些詩句，從春天的景物中看出了什么樣的心情？無可奈何花落去，似

4、曾相識燕歸來。晏殊?浣溪沙?滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛？從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。文天祥?金陵驛?雨橫風(fēng)狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。歐陽修?蝶戀花?一樣的景物卻可以表達(dá)人的不同情感。中國古典詩歌大多以抒情為主，但是，情是難于直接描寫的。于是詩人便通過景來表現(xiàn)情，把難以直接描寫的情融于視覺的景中，二者交相交融、浸透，構(gòu)成 “情景交融的畫面。這種用來寄托人的情感的客觀景物就是意象，這種情感與景象結(jié)合畫面就是意境。它是人的情感和景物瞬間結(jié)合的產(chǎn)物。詩以意境為上，王國維曾說的“一切景語，皆情語也。?人間詞話?。3出示尾聯(lián)：最愛湖東行缺乏，綠楊陰里白沙堤。作者情感的流露從哪個詞可以看出來？明確：“最愛。“行字扣題，而且詩人放棄馬步行，更能看出詩人對美妙景物的欣賞，但是最美的地方在哪里呢？還在那個“綠楊覆蓋的白沙堤，詳細(xì)沒有再去描寫這里的風(fēng)光，但留給人們無限的想象之美，這也是文學(xué)作品中的留白