一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案5 認(rèn)識(shí)一元及一元以下的人民幣 含教學(xué)反思∣ 人教新課標(biāo)

1、.?認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣?【教學(xué)內(nèi)容】：人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)1元及1元一下的人民幣及其簡(jiǎn)單的計(jì)算?！窘滩暮?jiǎn)解】：?認(rèn)識(shí)人民幣?這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中，認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)一些和購(gòu)物有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課主要教學(xué)認(rèn)識(shí)面值在1元以內(nèi)的人民幣，知道元、角、分之間的進(jìn)率。教材先安排學(xué)生認(rèn)識(shí)1元、5角、2角、1角、5分、2分和1分的人民幣，在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別小面值人民幣的同時(shí)，安排一些具有較強(qiáng)理論性和開(kāi)放性的實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生穩(wěn)固對(duì)小面值人民幣的認(rèn)識(shí)及其簡(jiǎn)單進(jìn)率，積累簡(jiǎn)單購(gòu)物經(jīng)歷。21*cnjy*com【教學(xué)目的】：知識(shí)與技能：1. 充分利用已有的生活經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)人民幣的單

2、位元、角、分。2. 在觀察人民幣以及換幣等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣，知道“1元=10角、“1角=10分“1元=100分。過(guò)程與方法：1. 在購(gòu)物的活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物。2. 讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，在探究過(guò)程中培養(yǎng)思維的靈敏性、與別人合作的才能以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、動(dòng)手才能和主體參與意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1. 讓學(xué)生在感興趣的情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，探究人民幣換算的方法，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。2. 鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究解決問(wèn)題的方法，體會(huì)合作、交流的快樂(lè)。3. 對(duì)學(xué)生進(jìn)展保護(hù)人民幣和節(jié)儉節(jié)約的教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)人民幣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：知道人

3、民幣單位間的進(jìn)率，可以進(jìn)展各種面值人民幣之間的簡(jiǎn)單換算?！敬蚱品椒ā浚阂詫W(xué)生原有的生活經(jīng)歷為知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)故事情境，組織學(xué)生進(jìn)展自主探究性學(xué)習(xí)，獨(dú)立觀察、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、自己描繪、互相補(bǔ)充，在與別人的交流中輕松獲取知識(shí)?！驹O(shè)計(jì)理念】：?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模擬與記憶，操作理論、自主探究、與合作交流是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式。因此，課堂上我用童話故事情境作為手段，不斷激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使其自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)人民幣，積極地去探究元、角、分之間的進(jìn)率，快樂(lè)地參與模擬購(gòu)物活動(dòng)。讓學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！驹O(shè)計(jì)思路】：本節(jié)

4、課的設(shè)計(jì)以故事為主線，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的童話情境，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中認(rèn)識(shí)人民幣，在經(jīng)歷取幣、換幣、付幣和找?guī)诺然顒?dòng)中獲得初步的購(gòu)物經(jīng)歷。在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，我力求淡化老師教的痕跡，突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中語(yǔ)言表達(dá)才能、動(dòng)手操作才能和合作才能得到一定的進(jìn)步?！窘虒W(xué)用具】：老師準(zhǔn)備：多媒體課件、人民幣1元紙幣及硬幣、1角紙幣及硬幣、5角紙幣及硬幣、2角紙幣、1分、2分硬幣、5分硬幣。學(xué)生準(zhǔn)備：人民幣1元紙幣和硬幣、1角紙幣或1角硬幣共10個(gè)、2角紙幣5張、5角紙幣2張、1、2、5分硬幣假設(shè)干?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、故事引入，激發(fā)興趣1、談話：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事

5、嗎？今天咱們一邊聽(tīng)故事，一邊來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)好嗎？2、結(jié)合課件講故事：有一天，在一個(gè)美麗的羊村里，小羊們正聚在一起慶賀自己的生日呢！唱完了生日歌，每只小羊都許下了自己的生日愿望美羊羊想要一個(gè)布娃娃，喜羊羊想要一個(gè)筆記本，懶羊羊想要一支彩筆。該怎么讓小動(dòng)物實(shí)現(xiàn)它們的生日愿望呢？同學(xué)們能幫助想想方法嗎？用錢(qián)去買3、談話：對(duì)，用錢(qián)去買最好。有了錢(qián)，小動(dòng)物們就可以實(shí)現(xiàn)自己的生日愿望了。那么，在我們生活中哪些地方要用錢(qián)？學(xué)生自由答復(fù)4、談話：錢(qián)的用處真是挺多的。今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一部分人民幣。板書(shū)課題【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物導(dǎo)入新課，符合低年級(jí)孩子的心理特征，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近課

6、本知識(shí)與學(xué)生之間的間隔 。此外，由小動(dòng)物們想要的生日禮物不同而引發(fā)矛盾，從而激發(fā)學(xué)生考慮，得出統(tǒng)一的結(jié)論“用錢(qián)來(lái)買，這樣就水到渠成地引出課題。】二、引導(dǎo)探究，解決問(wèn)題一認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)的人民幣1、分類整理：1談話：同學(xué)們學(xué)具盒里的人民幣太亂了，大家能不能和同桌一起把這里的人民幣分類整理一下呢？2學(xué)生分組整理，老師行間巡視。3提問(wèn)：哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎樣分類整理的？學(xué)生可能出現(xiàn)的分類標(biāo)準(zhǔn)：按面值大小來(lái)分、按元角分來(lái)分、按人民幣的制作材料來(lái)分2、板書(shū)：由按元、角、分分類的方法得出結(jié)論“人民幣的單位是元、角、分。3、談話：你搜集的最大面值紙幣是哪一張？你會(huì)識(shí)別它嗎？4、請(qǐng)學(xué)生做榮耀的小老師介紹1元

7、人民幣。5、補(bǔ)充：在紙質(zhì)人民幣的反面，還印有一些少數(shù)民族文字，這樣少數(shù)民族朋友識(shí)別起錢(qián)來(lái)就方便多了；另外人民幣上還印有盲文，這是專門(mén)為盲人朋友設(shè)計(jì)的；有的人民幣上還印有國(guó)徽?qǐng)D案，國(guó)徽代表我們偉大的祖國(guó)。6、結(jié)合課件認(rèn)識(shí)其別人民幣。【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生在生活中對(duì)人民幣有了一定的接觸和認(rèn)識(shí)，所以讓學(xué)生當(dāng)小老師介紹自己認(rèn)識(shí)的人民幣，可以激發(fā)學(xué)生原有的生活經(jīng)歷，而且學(xué)生的主體作用得到很好地表達(dá)。學(xué)生對(duì)人民幣都有較豐富的感知經(jīng)歷，也有較強(qiáng)的觀察興趣，幾乎每個(gè)人都能說(shuō)出識(shí)別方法，但是他們的觀察角度不夠廣泛，深度欠缺，因才老師要做必要的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，識(shí)別清楚。對(duì)國(guó)徽的介紹可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)人民幣

8、的重要性】二教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率1、結(jié)合課件繼續(xù)講故事：小羊們拿著錢(qián)，開(kāi)開(kāi)心心地來(lái)到了1元超市。喜羊羊買1元的筆記本，它帶了1張1元的人民幣；而美羊羊想買1元的布娃娃，卻只帶了一些1角。它有方法買到嗎？ 2、學(xué)生發(fā)現(xiàn)：美羊羊可以付10張一角的人民幣。提醒：1元=10角。3、提問(wèn)：假如美羊羊帶的全是一樣的5角，它有方法買到嗎？提問(wèn)：你猜猜它付了幾張5角？為什么這樣付呢？ 假如美羊羊帶的都是一樣的2角呢？提問(wèn)：你認(rèn)為它應(yīng)該付幾張2角的人民幣呢？為什么要這樣付呢？【設(shè)計(jì)意圖：由小羊們付人民幣的張數(shù)不同而引發(fā)矛盾，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步發(fā)現(xiàn)元和角之間的進(jìn)率，1元=10角】4、結(jié)合

9、課件繼續(xù)講故事：喜羊羊和美羊羊都順利得到了自己的禮物，而懶羊羊出門(mén)的時(shí)候口袋里只帶了好多一分錢(qián)。一分錢(qián)對(duì)于你們來(lái)說(shuō)已經(jīng)很少見(jiàn)了，可是大家的爺爺奶奶們小時(shí)候就是1分1分地?cái)€錢(qián)。請(qǐng)問(wèn)要攢多少個(gè)1分才能有1角?。?0個(gè)提醒：1角=10分。5、提問(wèn)：那你覺(jué)得懶羊羊有方法用這些1分錢(qián)付出1元錢(qián)得到自己的禮物嗎？6、結(jié)合課件探究：1元能換10角，而每個(gè)1角能換10個(gè)1分錢(qián)，所以1元=100分。7、課中歌?一分錢(qián)?8、小練習(xí)開(kāi)動(dòng)腦筋 學(xué)生開(kāi)火車完成三、理論活動(dòng)，運(yùn)用知識(shí)1、活動(dòng)一：談話：小動(dòng)物們買完了自己喜歡的生日禮物以后還剩下一些錢(qián)，它們是怎么做的呢？咱們一起去看看吧。出示課件：美羊羊把剩下的錢(qián)存了起來(lái)，

10、它第一次存了兩張，一共幾角？第二次它存了五枚硬幣，一共幾元幾角？ 指名答復(fù)2、活動(dòng)二：出示課件：喜羊羊存了很多錢(qián)，就開(kāi)了一家文具店。我們?cè)俚健跋惭蜓蛭木叩昀锶デ魄瓢?。提?wèn)：1元錢(qián)可以在這里買到什么文具？假如用1元錢(qián)買1個(gè)氣球，應(yīng)找回多少錢(qián)？買1本作業(yè)本呢？哪兩樣商品的價(jià)錢(qián)合起來(lái)是1元？假如用1元錢(qián)買這里不同的三樣文具，夠不夠？為什么？學(xué)生答復(fù)，闡述觀點(diǎn)及理由。3、活動(dòng)三：出示課件：懶羊羊嘴饞，它用剩下的錢(qián)到超市去買東西吃了。你們瞧，它買了什么？棒棒糖棒棒糖1元2角一個(gè)，它該怎么付錢(qián)呢？有幾種付法？小組合作，并擺出不同的付錢(qián)方法。全班交流：引導(dǎo)學(xué)生分類整理各種付錢(qián)方法。【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)來(lái)源于

11、生活，將知識(shí)融入在生活情境中，能使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)。通過(guò)這樣的練習(xí)，讓學(xué)生感受人民幣之間的進(jìn)率，體驗(yàn)人民幣之間的簡(jiǎn)單換算，有助于學(xué)生理解人民幣在實(shí)際生活中的運(yùn)用?！克摹⒒顒?dòng)總結(jié)，反思體驗(yàn) 1、故事結(jié)局：懶羊羊大吃大喝，把錢(qián)花光了，正在哭呢；美羊羊把它的錢(qián)都存進(jìn)了儲(chǔ)蓄罐，存的錢(qián)也漸漸多了起來(lái)；喜羊羊開(kāi)的文具店生意紅火，它用賺來(lái)的錢(qián)幫助了許多有困難的小動(dòng)物。聽(tīng)完這個(gè)故事，你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？21 2、小結(jié)：我們要像喜羊羊一樣，節(jié)約用錢(qián)，把錢(qián)用在有意義的地方。3、提問(wèn)：那我們?cè)谑褂脮r(shí)應(yīng)該怎樣保護(hù)人民幣呢？學(xué)生暢所欲言4、提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你愿意把新收獲和大家一起分享一下嗎？【故事最后由小羊們不同的結(jié)局浸透思想教育：大家要節(jié)約用錢(qián)，把錢(qián)用在有意義的地方?！俊景鍟?shū)設(shè)計(jì)】：?認(rèn)識(shí)人民幣?人民幣的單位： 元、 角、 分 1元 = 10角 1角 = 10分 1元 = 100分【教學(xué)反思】：1、 能讓學(xué)生做的老師不去做，能讓學(xué)生說(shuō)的老師不去說(shuō)，讓學(xué)生的思維在課堂上真正地“活了起來(lái)，盡可能地使他們發(fā)揮自己的潛能。 2、 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生，而老師那么是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，實(shí)現(xiàn)了老