人教版從百草園到三味書屋(精華版)

1、 作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介: :魯迅，原名魯迅，原名周樹人周樹人，浙江、紹興人。他是浙江、紹興人。他是 我國(guó)偉大的我國(guó)偉大的 文學(xué)家、思想家、革命家文學(xué)家、思想家、革命家 。 著作著作有雜文有雜文而已集而已集、二心集二心集三閑集三閑集、墳墳小說(shuō)集小說(shuō)集彷彷徨徨、吶喊吶喊、散文集散文集朝花夕朝花夕拾拾、散文詩(shī)集、散文詩(shī)集野草野草等。等。19181918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)話小說(shuō)狂人日記狂人日記，19361936年年1010月月1919日病逝于上海。日病逝于上海。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的散文我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的散文風(fēng)箏風(fēng)箏。 朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集，共是一部散文集，

2、共搜集了搜集了10篇文章，大部分作品是作者篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了。這部多歲了。這部散文集題名為散文集題名為朝花夕拾朝花夕拾，意思是意思是:早上的花到晚上才拾早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。少年時(shí)代的事。v “三味書屋三味書屋”中的中的“三味三味”，是指三種味，是指三種味道。宋代李淑的道。宋代李淑的邯鄲書目邯鄲書目一書寫道：一書寫道：“詩(shī)詩(shī)書，味之太羹（書，味之太羹（gng），史為雜俎（），史為雜俎（z），），子為醯（子為醯（x）醢（）醢（hi），是

3、為書三味。），是為書三味?！碧傅氖侨庵?，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉醬。這里是用三種味道的食物比喻古代的的肉醬。這里是用三種味道的食物比喻古代的三類書，即經(jīng)書、史書和諸子百家的書。三類書，即經(jīng)書、史書和諸子百家的書。v 三味書屋對(duì)聯(lián)：上聯(lián)三味書屋對(duì)聯(lián)：上聯(lián) “ 至樂(lè)無(wú)聲唯孝至樂(lè)無(wú)聲唯孝悌悌”，下聯(lián)，下聯(lián) “太羹有味是詩(shī)書太羹有味是詩(shī)書”。意思是最。意思是最好的音樂(lè)是無(wú)聲的好的音樂(lè)是無(wú)聲的“孝孝”、“悌悌”兩種道德，兩種道德，而最美味的菜肴應(yīng)當(dāng)首推詩(shī)書了。而最美味的菜肴應(yīng)當(dāng)首推詩(shī)書了。 魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人；魯迅本姓周，名樟壽，后改為

4、樹人；字豫才。字豫才。1881年年9月月25日，魯迅出生于浙日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介率出身翰江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書，家里有四五十林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計(jì)。其父雖沒(méi)做官，但也畝水田，不愁生計(jì)。其父雖沒(méi)做官，但也是讀書人。周家是一個(gè)典型的書香門第。是讀書人。周家是一個(gè)典型的書香門第。 魯迅家世魯迅家世留學(xué)日本留學(xué)日本1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)。年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)。 棄醫(yī)從文棄醫(yī)從文后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。東京弘文學(xué)東京弘文學(xué)院畢業(yè)照院畢

5、業(yè)照注意下列詞語(yǔ)的字音和字形：注意下列詞語(yǔ)的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngttngshnbsutucunkushulin1.1.正音辨形正音辨形秕谷秕谷( ) ( ) 菜畦菜畦( ) ( ) 腦髓腦髓( )( )倜儻倜儻( ) ( ) 盔甲盔甲( ) ( ) 蟬蛻蟬蛻( )( )書書sh( ) sh( ) 淋淋l( ) l( ) 輕輕ji( )ji( )【答案】【答案】 b q su t ku tu b q su t ku tu 塾塾 漓漓 捷捷2.2.據(jù)義填詞據(jù)義填詞(1)_(1)_：少有人來(lái)。：少有人來(lái)。(2)_(2)_：形容人聲喧鬧。：形容人聲喧鬧。(3)_(3)

6、_：鑒定和欣賞。：鑒定和欣賞。(4)_(4)_：灑脫；不拘束。：灑脫；不拘束?！敬鸢浮俊敬鸢浮?1)(1)人跡罕至人跡罕至 (2)(2)人聲鼎沸人聲鼎沸 (3)(3)鑒賞鑒賞 (4)(4)倜儻倜儻根據(jù)標(biāo)題分析，你能獲得什么信息？根據(jù)標(biāo)題分析，你能獲得什么信息？文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？字寫三味書屋？（1 18 8）（10102424）以以空間空間變化為順序安排材料變化為順序安排材料 過(guò)渡過(guò)渡 承上啟下承上啟下 （9）百草園的生活（百草園的生活（18）三味書屋的生活（三味書屋的生活（10尾）尾） 作者最喜歡哪一個(gè)地方？作者最喜歡哪一個(gè)地方？百草

7、園百草園課文第一段似乎沒(méi)啥精彩內(nèi)容，能否不寫？不能。此段緊扣題目，點(diǎn)明百草園的位置和來(lái)龍去脈，突出“我的樂(lè)園”。不矛盾。不矛盾。“似乎似乎”是大概的意思，因?yàn)闀r(shí)隔是大概的意思，因?yàn)闀r(shí)隔七八年了，又有些模糊，對(duì)只有些野草模糊，七八年了，又有些模糊，對(duì)只有些野草模糊，“確鑿確鑿”表示準(zhǔn)確無(wú)疑，表示準(zhǔn)確無(wú)疑，說(shuō)明說(shuō)明童年趣事至今童年趣事至今記憶猶新。記憶猶新。 “其中其中似乎確鑿似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。是我的樂(lè)園。”一句，一句，“似乎似乎”“”“確鑿確鑿”語(yǔ)意是否矛盾？為什么？語(yǔ)意是否矛盾？為什么？ 百草園的美景百草園的美景美女蛇的故事美女蛇的故事雪地捕鳥雪地

8、捕鳥思考：這一部分寫了哪些內(nèi)容？思考：這一部分寫了哪些內(nèi)容？我兒時(shí)的我兒時(shí)的樂(lè)樂(lè)園園樂(lè)景樂(lè)聞樂(lè)聞樂(lè)事樂(lè)事百草園的自然景物和樂(lè)趣百草園的自然景物和樂(lè)趣菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬黃蜂黃蜂叫天子叫天子植物植物動(dòng)物動(dòng)物低低高高 碧綠的碧綠的光滑的光滑的高大的高大的紫紅的紫紅的肥胖的肥胖的輕捷的輕捷的長(zhǎng)吟長(zhǎng)吟伏伏竄竄高高低低觀察景物：觀察景物：有序有序多角度多角度精選詞語(yǔ)形容精選詞語(yǔ)形容（抓住特點(diǎn)）（抓住特點(diǎn)）借助借助“準(zhǔn)確的形容準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意即能表情達(dá)意 v本段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？本段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？ 從修辭手法的角度看：從修辭手法的角度看： 有比喻：有比喻：(覆盆

9、子覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。像小珊瑚珠攢成的小球。 有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。味覺(jué)味覺(jué)聽覺(jué)聽覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)視覺(jué)長(zhǎng)吟、彈琴長(zhǎng)吟、彈琴聲音聲音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形狀形狀碧綠、紫紅碧綠、紫紅顏色顏色比喻、擬人、排比比喻、擬人、排比準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。 這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？“

10、不必說(shuō)不必說(shuō)”撇開一些東西，是為了撇開一些東西，是為了突出突出“單是單是”的內(nèi)容。既然的內(nèi)容。既然“單單是是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。寫，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣?！安槐卣f(shuō)不必說(shuō)也不必說(shuō)也不必說(shuō)單是單是”這個(gè)句式在文章中起什么作用？這個(gè)句式在文章中起什么作用？重點(diǎn)重點(diǎn)：第：第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。齊讀并思考下列問(wèn)題：然，條理分明。齊讀并思

11、考下列問(wèn)題： 1、菜畦的、菜畦的“碧綠碧綠”，桑葚的，桑葚的“紫紅紫紅”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黃黃”是寫是寫_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃腫臃腫”“”“像小珊瑚珠攢成的像小珊瑚珠攢成的小球小球”是寫是寫_，這兩者都從，這兩者都從_覺(jué)上寫；鳴蟬的覺(jué)上寫；鳴蟬的“長(zhǎng)吟長(zhǎng)吟”，蟋蟀的蟋蟀的“彈琴?gòu)椙佟?，是從，是從_上寫；覆盆子上寫；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”寫寫的是的是_，所以說(shuō)它有聲有色、有滋有味。，所以說(shuō)它有聲有色、有滋有味。 2、這里又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜、這里又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是花是_的，蟬鳴在的，蟬鳴在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才

12、叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可這與下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。見作者構(gòu)思的精巧。顏色顏色 形狀形狀視視聽覺(jué)聽覺(jué)味覺(jué)味覺(jué) 春末春末盛夏盛夏秋天秋天 不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；高大的皂莢樹，紫紅的桑葚； 也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。間直竄向云霄里去了。 整體部分從整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑葚菜畦、皂莢樹、桑葚” 到到“鳴蟬、黃蜂、叫天子鳴蟬、黃

13、蜂、叫天子”局部部分從局部部分從 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到到 “何首烏、木蓮、覆盆子何首烏、木蓮、覆盆子”由低到高寫靜物由低到高寫靜物由高到低寫動(dòng)物由高到低寫動(dòng)物從動(dòng)物寫到植物從動(dòng)物寫到植物從植物寫到動(dòng)物從植物寫到動(dòng)物 3、本段層次井然。比如先用兩句、本段層次井然。比如先用兩句“不必說(shuō)不必說(shuō)”寫百草園寫百草園整體，再寫局部的整體，再寫局部的“泥墻根一帶泥墻根一帶”，這是一種從整體到局部，這是一種從整體到局部的順序。請(qǐng)以連線的方式把下面的寫景順序?qū)?yīng)起來(lái)：的順序。請(qǐng)以連線的方式把下面的寫景順序?qū)?yīng)起來(lái)：v寫了百草園的景物后，為什么要寫寫了百草園的景物后，為什么要寫美女

14、蛇的故事美女蛇的故事? 討論并歸納討論并歸納美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。樂(lè)園的情趣。 美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇沒(méi)有直接關(guān)系，但作者卻園中的赤練蛇沒(méi)有直接關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。你認(rèn)為作者為什么要寫由此生發(fā)聯(lián)想。你認(rèn)為作者為什么要寫這一內(nèi)容？這一內(nèi)容？ A 表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想；表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想； B 寄托善良制服邪惡的愿望；寄托善良制服邪惡的愿望； C 使人們從中得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理；使人們從中得到一些教訓(xùn)，悟

15、出一些道理； D 給百草園增添更多的神秘色彩以及對(duì)孩子的給百草園增添更多的神秘色彩以及對(duì)孩子的吸引力；吸引力；閱讀第七節(jié)，思考下列問(wèn)題：閱讀第七節(jié)，思考下列問(wèn)題：作者先寫百草園冬天的作者先寫百草園冬天的“無(wú)味無(wú)味”，然后寫下，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫法？起什么作用？雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫法？起什么作用？找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。掃掃露露支支撒撒系系牽牽拉拉看看罩罩九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過(guò)程，寫出了雪

16、后捕鳥的樂(lè)趣。地捕鳥的過(guò)程，寫出了雪后捕鳥的樂(lè)趣。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。掃開掃開露露 支支 撒撒 拉拉系系牽牽 罩罩看看 抓住關(guān)鍵動(dòng)詞抓住關(guān)鍵動(dòng)詞百草園的景物百草園的景物有聲有色，充滿樂(lè)趣。有聲有色，充滿樂(lè)趣。美女蛇故事美女蛇故事增增添了神秘色彩，添了神秘色彩，豐富了情趣。豐富了情趣。雪地捕鳥雪地捕鳥帶來(lái)無(wú)窮帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。樂(lè)趣。課文分析v“我我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，塾讀書，“我我”是怎么想的？是怎么想的？v“我我”為何留戀百草園的生活？為何留戀百草園的生活？三個(gè)三個(gè)“也許也許”，他在反復(fù)揣測(cè)，認(rèn)為可能，他在反復(fù)揣測(cè)，認(rèn)為可能是做

17、錯(cuò)了事所受的懲罰?？梢娝麑?duì)百草園是做錯(cuò)了事所受的懲罰?？梢娝麑?duì)百草園是多么的留戀。預(yù)示著三味書屋與百草園是多么的留戀。預(yù)示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地將是截然不同的一塊天地.由由自在，無(wú)拘無(wú)束。在這里，由由自在，無(wú)拘無(wú)束。在這里，“我我”學(xué)到了學(xué)到了許多知識(shí)。這是從許多知識(shí)。這是從“我我”從老師和書本中學(xué)不從老師和書本中學(xué)不到的東西。到的東西。（ ）開一塊雪，（）開一塊雪，（ ）出地面，用）出地面，用一枝短棒（一枝短棒（ ）起一面大的竹篩來(lái)，）起一面大的竹篩來(lái)，下面（下面（ ）些秕谷，棒上（）些秕谷，棒上（ ）一條）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（ ）著，（）著，（ ）鳥）鳥雀

18、下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（將繩子一（ ），便（），便（ ）住了。）住了。掃掃露露支支撒撒系系牽牽看看拉拉罩罩當(dāng)堂練習(xí)v（一）閱讀課文第二段答題。v1、這段寫了四件趣事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。v2、這段中有許多動(dòng)詞運(yùn)用很精煉傳神，找出一例做簡(jiǎn)要賞析。v3、這段文字從多角度進(jìn)行描寫，分別按提示各找一個(gè)例句。v4、結(jié)合文段內(nèi)容分析：“我”是一個(gè)怎樣的孩子？v5、文段開頭兩個(gè)“不必說(shuō)”有什么表達(dá)作用？v6、理解填空：文段的景物描寫層次十分鮮明，“不必說(shuō)”側(cè)重于事物的_的描寫，其描寫順序是_，“也不必說(shuō)”側(cè)重事物的_的描寫其描寫順序是_。這兩個(gè)“不必說(shuō)”是對(duì)百

19、草園_的描寫，“單是”則是_性的描寫。v答案：1、找蜈蚣 按斑蝥 拔何首烏 摘覆盆子 2、如“伏”字，既寫出了黃蜂體形的肥胖，有寫出了了嬌憨可愛的形象；如“竄”簡(jiǎn)潔形象的表現(xiàn)了云雀的輕捷迅疾，突出了孩子的美好向往。v3、略 4、我是一個(gè)天真活潑、充滿好奇心和探索欲望、熱愛自然的少年。v5、與后面的“單是”呼應(yīng)，既表現(xiàn)了寫景的詳略，又勾勒出兒童對(duì)自然美景的濃厚興趣。 v6、靜態(tài)；由低到高；動(dòng)態(tài)；由高到低；整體；局部第二課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn)1、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)“三味書屋三味書屋”部分，體會(huì)文章對(duì)部分，體會(huì)文章對(duì)三味書屋環(huán)境和先生的描寫。三味書屋環(huán)境和先生的描寫。2、討論文章的主題。、討論文章的主

20、題。三 味 書 屋這是魯迅上學(xué)的私塾這是魯迅上學(xué)的私塾三三 味味 書書 屋屋這是魯迅當(dāng)初上這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時(shí)的座位學(xué)時(shí)的座位 從文中找出寫從文中找出寫三味書屋環(huán)境三味書屋環(huán)境的句子，的句子，說(shuō)說(shuō)三味書屋的環(huán)境是怎樣的？說(shuō)說(shuō)三味書屋的環(huán)境是怎樣的？ 三味書屋環(huán)境三味書屋環(huán)境點(diǎn)撥：第點(diǎn)撥：第10段、第段、第17段的描寫段的描寫第二部分是從哪些方面寫三味書第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？屋的？ 入學(xué)禮節(jié)入學(xué)禮節(jié)教書先生教書先生教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容同窗學(xué)友同窗學(xué)友 三味書屋的生活三味書屋的生活枯燥無(wú)味嗎枯燥無(wú)味嗎? ?有哪有哪些趣事呢些趣事呢? ?1 一有機(jī)會(huì)就跑出去玩一有機(jī)會(huì)就跑出去玩2 折臘梅花折臘

21、梅花3 尋蟬蛻尋蟬蛻4 在座位上做各種游戲，畫畫兒等在座位上做各種游戲，畫畫兒等“先生先生,怪哉怪哉這蟲這蟲,是怎是怎么一回事？么一回事？”讀到這里讀到這里,他總是微笑起他總是微笑起來(lái)來(lái),而且將頭仰起而且將頭仰起,搖著搖著,向向后面拗過(guò)去后面拗過(guò)去文章中怎樣寫先生文章中怎樣寫先生? ?一是知識(shí)淵博，但拒絕回答一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉怪哉”一類一類的問(wèn)題。的問(wèn)題。二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀捧讀“四書四書”“”“五經(jīng)五經(jīng)”之類的書。之類的書。三是不太束縛學(xué)生。三是不太束縛學(xué)生。 怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度？的態(tài)度？ 學(xué)

22、生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。應(yīng)予否定。 游戲是孩子的本性，總是要游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。感興

23、趣。 3.3.作者對(duì)三味書屋的感受是什么作者對(duì)三味書屋的感受是什么? ? 與百草園的自由快與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書屋顯然樂(lè)相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。況且也有游戲的樂(lè)趣。 4. 4.把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情情? ? （1 1）通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的）通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，回憶，

24、表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。的心理。 （2 2）用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋）用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 你還有不明白的地你還有不明白的地方嗎？提出來(lái)，大方嗎？提出來(lái)，大家一起來(lái)探討。家一起來(lái)探討。（1 18 8）（1024）（9）景物景物有聲有色，充滿樂(lè)趣。有聲有色，充滿樂(lè)趣。內(nèi)容內(nèi)容：枯燥：枯燥美女蛇的

25、故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，豐富了情趣。色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥，雪地捕鳥，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。形式形式：?jiǎn)握{(diào)：?jiǎn)握{(diào)環(huán)境環(huán)境：壓抑：壓抑準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。通過(guò)對(duì)比，表達(dá)思想感情。通過(guò)對(duì)比，表達(dá)思想感情。（第二節(jié)、第七節(jié)）（第二節(jié)、第七節(jié)） 從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋是魯迅先是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲

26、望和進(jìn)取心。真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛自然、一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛自然、熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人才。有用的人才。 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博

27、學(xué)正直，具有反清愛國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開具有反清愛國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。補(bǔ)充材料補(bǔ)充材料作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 對(duì)對(duì)“不必說(shuō)不必說(shuō)也不必說(shuō)也不必說(shuō)單是單是就就有有”這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的一句是一句是( )。 A表明前

28、后內(nèi)容并列，都有趣味。表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。 B表明可寫的內(nèi)容很多，前面的略寫，后面的表明可寫的內(nèi)容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面詳寫，是為了突出后面“單是單是”的內(nèi)容。的內(nèi)容。 C表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。要的。 D表明前面的內(nèi)容不需要說(shuō)，只需要說(shuō)表明前面的內(nèi)容不需要說(shuō)，只需要說(shuō)“單是單是”后面的內(nèi)容。后面的內(nèi)容。 閱讀課文第閱讀課文第2段，回答下列問(wèn)題：段，回答下列問(wèn)題： 少年時(shí)代的作者，把百草園看成少年時(shí)代的作者，把百草園看成“我的樂(lè)園我的樂(lè)園”這是這是 因?yàn)橐驗(yàn)? B )。 A百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有

29、百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動(dòng)聽，這些景象都吸引的形態(tài)有趣，有的叫聲動(dòng)聽，這些景象都吸引著他的好奇心。著他的好奇心。 B他熱愛大自然，喜歡自由快樂(lè)的生活。他熱愛大自然，喜歡自由快樂(lè)的生活。 C他不愿意學(xué)習(xí)文化知識(shí)，把枯燥的學(xué)習(xí)他不愿意學(xué)習(xí)文化知識(shí)，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺(jué)得百草園是樂(lè)園。環(huán)境和百草園相比，更覺(jué)得百草園是樂(lè)園。 D在百草園里有各種動(dòng)植物，有美女蛇的在百草園里有各種動(dòng)植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。故事，能夠捕鳥。 作業(yè)優(yōu)化計(jì)作業(yè)優(yōu)化計(jì) 返回返回 “我我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的你是

30、從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的? 不知道，從不知道，從“也許是也許是也許是也許是也也許是許是都無(wú)從知道都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)可以看出，三個(gè)“也許是也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。一個(gè)也無(wú)法肯定。 “Ade，我的蟋蟀們，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子，我的覆盆子們和木蓮們們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法這句話運(yùn)用什么修辭手法?表表達(dá)了作者什么心理達(dá)了作者什么心理? 運(yùn)用擬人，表達(dá)了運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我我”對(duì)百草園的依對(duì)百草園的依戀。戀。 示例：請(qǐng)結(jié)合加點(diǎn)的詞語(yǔ)品析示例：請(qǐng)結(jié)合加點(diǎn)的詞語(yǔ)品析“鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，

31、輕捷的叫天子蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子( (云雀云雀) )忽然從草間直竄向云霄里忽然從草間直竄向云霄里去了去了”一句的表達(dá)效果。一句的表達(dá)效果。答案：答案：加點(diǎn)詞生動(dòng)地再現(xiàn)了景物的特征，寫出了孩子的獨(dú)特感加點(diǎn)詞生動(dòng)地再現(xiàn)了景物的特征，寫出了孩子的獨(dú)特感受。受?！伴L(zhǎng)吟長(zhǎng)吟”的調(diào)子、的調(diào)子、“伏伏”的樣子、的樣子、“直竄直竄”的動(dòng)作在孩子的動(dòng)作在孩子眼里那么美好，那么富有情趣，字里行間蘊(yùn)含了作者的喜愛之眼里那么美好，那么富有情趣，字里行間蘊(yùn)含了作者的喜愛之情。情?！旧硤?chǎng)點(diǎn)兵】【沙場(chǎng)點(diǎn)兵】品析下面語(yǔ)句的表達(dá)效果。品析下面語(yǔ)句的表達(dá)效果。 總而言之：我將不能常到百草園了。總而言之：我將不能常到百草園了

32、。Ade,Ade,我的蟋蟀們！我的蟋蟀們！AdeAde，我的覆盆子們和木蓮們！，我的覆盆子們和木蓮們！答案：答案：作者在作者在“蟋蟀蟋蟀”“”“覆盆子覆盆子”“”“木蓮木蓮”后加上后加上“們們”，運(yùn)，運(yùn)用了擬人的修辭手法，將它們當(dāng)作朋友，生動(dòng)形象地表達(dá)出了用了擬人的修辭手法，將它們當(dāng)作朋友，生動(dòng)形象地表達(dá)出了作者那種戀戀不舍的感情。作者那種戀戀不舍的感情。 從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋是魯迅先生兒是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛自然、熱變。