西南大學(xué)2017秋[0558]《學(xué)前特殊兒童教育》網(wǎng)上作業(yè)(1-5次)有答案(共30頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上0558學(xué)前特殊兒童教育第一次作業(yè)論述題  1. 試根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的身心特征談?wù)勅绾螌ζ溥M(jìn)行矯治？2. 試結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾螌Σ∪鮾和M(jìn)行早期干預(yù)3. 試述游戲治療的實(shí)施過程及要求4. 在幼兒園如何對聽障兒童進(jìn)行早期干預(yù)？5. 試結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)前特殊兒童教育的意義。6. 簡述語言矯治的主要方法。7. 簡述情緒行為障礙兒童的類型和形成原因。8. 簡述游戲治療的特點(diǎn)。9. 影響學(xué)前一體化教育安置形態(tài)的因素有哪些？10. 簡述孤獨(dú)癥兒童的行為特征。11. 簡述智力落后兒童感知覺的特點(diǎn)。12. 簡述語言障礙的形成因素。13. 簡述多動(dòng)癥兒童的行為特征。14. 有利于超

2、常兒童成長的家庭條件是什么？15. 簡述一體化教育中教師的職責(zé)。16. 簡述一體化教育中家長的職責(zé)。17. 簡述聽障兒童鑒別的主要方法。18. 簡述學(xué)前視障兒童教育的方法。19. 簡述智力障礙兒童的鑒定方法和身心特征。20. 簡述多動(dòng)癥兒童的基本特征和鑒定方法。備注：請將所有題目回答完后一次性提交，否則無成績。  參考答案： 1. 孤獨(dú)癥為起病原因在三十個(gè)月以前的行為綜合癥。孤獨(dú)癥兒童的典型行為特征有三：社交障礙、溝通障礙和刻版性行為。孤獨(dú)癥兒童教育的主要方法有：提供支持性、接納性環(huán)境；培養(yǎng)語言溝通能力；感知覺統(tǒng)和訓(xùn)練；體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)；以兒童為中心和保護(hù)兒童安全。2. 病弱

3、兒童是指長期患有慢性疾病，體質(zhì)虛弱，并因此而需要特別照顧與教育的兒童。病弱兒童的基本特征：病弱兒童由于長期患有疾病、體質(zhì)虛弱，會(huì)因治療或體力不支耽誤學(xué)業(yè)，從而影響其學(xué)業(yè)成績；由于體弱多病，容易產(chǎn)生注意力不集中、持久性差、精力不支等問題；可能在認(rèn)知能力發(fā)展上略受影響；在個(gè)性方面，由于身患疾病，家長過度保護(hù)和遷就，會(huì)使兒童過于依賴，缺乏自信，容易形成孤僻、退縮等不良人格特征.幼兒園常見的病弱兒童是患有腦癱、癲癇和哮喘的兒童，對這些兒童的幫助應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)奶厥饨逃胧?。其中對腦癱兒童的幫助主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：配合兒童的專業(yè)治療做一些輔助訓(xùn)練；準(zhǔn)備一些特殊設(shè)施；加強(qiáng)腦癱兒童的護(hù)理。對

4、癲癇兒童的幫助主要應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：教師應(yīng)該學(xué)會(huì)緊急處理的方法；教師應(yīng)教育全體兒童不要歧視癲癇兒童，為他們創(chuàng)造良好的環(huán)境；教師要密切關(guān)注這些兒童，應(yīng)遵醫(yī)囑按時(shí)為兒童服藥，為緩解和減少病情發(fā)作奠定基礎(chǔ)。對哮喘病兒童教師應(yīng)減少他們發(fā)病的可能性，讓兒童遠(yuǎn)離有粉塵等過敏源的地方，為兒童增加營養(yǎng)，鼓勵(lì)其鍛煉身體。安排兒童活動(dòng)時(shí)應(yīng)控制兒童的活動(dòng)量，學(xué)會(huì)急救的方法等。3.  以游戲?yàn)橹饕獪贤浇榈男睦碇委煶蔀橛螒蛑委?。游戲治療中包括三個(gè)階段，各個(gè)階段的主要工作如下：第一階段準(zhǔn)備期。發(fā)現(xiàn)并鑒別有特殊需要的兒童；做好家長工作；與教師溝通；與兒童建立良好的關(guān)系；布置游戲治療室；調(diào)整自己的角色。第二階段

5、治療期。設(shè)計(jì)方案；實(shí)施方案。第三階段追蹤期。教師、家長及治療者進(jìn)行綜合評估；量表評估和專業(yè)機(jī)構(gòu)評估。4.  聽力障礙是指由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽覺障礙，而聽不到或聽不清周圍環(huán)境的聲音。分為聾和重聽兩大類。在聽力障礙兒童的成長過程中，語言是受影響最嚴(yán)重的問題。聽力障礙兒童語言學(xué)習(xí)的困難是：發(fā)聲時(shí)收不到充分的聽覺反饋；無法從成人那里得到充分的言語強(qiáng)化；無法聽到成人的言語示范。所以學(xué)前聽覺障礙兒童早期干預(yù)的主要任務(wù)是對他們進(jìn)行語言訓(xùn)練。 聽覺障礙兒童語言訓(xùn)練的主要內(nèi)容有：聽覺訓(xùn)練、發(fā)音練習(xí)、語言理解和掌握和語言能力評估。教師要積極利用同伴教學(xué)模式，并要結(jié)合是用手語交流法與口語交流法

6、。5.  學(xué)前特殊教育具有三方面的重要意義：直接效益促進(jìn)特殊需要兒童的健康成長；間接效益為家長服務(wù)，減輕他們的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)，為特殊兒童提供更好的家庭條件；社會(huì)效益促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為社會(huì)發(fā)展增加建設(shè)者的力量。6.   學(xué)前特殊兒童語言矯治的方法有：兒歌故事法；全面交流法；多重刺激法；日常交往法;自然情境法；游戲法。7.   情緒行為障礙兒童的類型主要有六類（郭為藩的分類）：情緒化行為、抑郁行為、攻擊性行為、退縮行為、墮落行為和心因性心理癥狀（如遺尿、失眠等）或四類（朱家雄的分類）：情緒障礙、品行障礙、正常心理機(jī)能發(fā)展遲緩而產(chǎn)

7、生的傷害和不良習(xí)慣。形成原因主要有：家庭的不良影響；幼兒園教育不當(dāng)；社會(huì)環(huán)境的污染和生理因素。8.   游戲治療的特點(diǎn)主要有：游戲治療是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的；幼兒教育中包含著游戲治療的成分；游戲治療能充分體現(xiàn)兒童的自主性；游戲治療安全、愉快。9.   影響學(xué)前一體化教育安置形態(tài)的因素有：特殊兒童的特點(diǎn)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，師資的特點(diǎn)，特殊兒童家長的觀念。10.   孤獨(dú)癥兒童的行為特征有：社會(huì)交往障礙；缺乏交會(huì)性注意；言語發(fā)展遲緩；言語溝通障礙；語言表達(dá)怪異；刻板性行為；拒絕變化；超常的記憶力。11.   智力落后兒童感

8、知覺的特點(diǎn)是：感知覺速度緩慢，感知的范圍狹窄；感知過程中分辨能力差，往往看不出事物之間的差異性；感知覺的恒常性也較差。12.   語言障礙一般是由生理、心理或環(huán)境等因素引起的。生理因素包括發(fā)音器官缺陷或神經(jīng)異常等。心理因素包括兒童不良的情緒情感，親子關(guān)系失調(diào)，兒童心理壓力過大，缺乏語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。環(huán)境因素包括缺乏適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，頻繁更換語言環(huán)境等。13.   多動(dòng)癥兒童的行為特征有：注意力集中困難；精力過剩；行為沖動(dòng)；情緒不穩(wěn)定；學(xué)習(xí)困難；不良行為傾向；協(xié)調(diào)動(dòng)作缺陷。14.   有利于超常兒童成長的家庭條件有：能提供充足而適宜的材料和

9、活動(dòng)；尊重兒童的特點(diǎn)；創(chuàng)造求知的氛圍；保護(hù)孩子的好奇心；家庭氣氛和諧。15.   一體化教育中教師的職責(zé)有：發(fā)現(xiàn)和診斷班級內(nèi)的特殊兒童；交給兒童日常交往的技能；制定和執(zhí)行個(gè)別化教育方案；組織協(xié)調(diào)其他人員教育特殊兒童。16.   一體化教育中家長的職責(zé)是：提供有關(guān)特殊兒童的發(fā)展情況；參與個(gè)別化教育方案的制定和實(shí)施；提供豐富多彩的家庭教育環(huán)境；做好家庭中其他成員的工作。17.   聽障兒童鑒別的方法主要有三類：純音測聽法、言語測聽法和幼兒和不易測驗(yàn)兒童測驗(yàn)的方法。其中第三類包括反射測聽法和受激反應(yīng)測聽法。18.   學(xué)

10、前視覺障礙兒童教育的主要方法有：綜合多種感官法；表象指導(dǎo)法；愉快學(xué)習(xí)法；試誤法；及時(shí)反饋法；實(shí)踐法。19.   學(xué)前智力落后兒童的鑒定、測查方法主要有：以觀察為基礎(chǔ)的評估；作業(yè)分析評估；標(biāo)準(zhǔn)化的智力測驗(yàn)；社會(huì)適應(yīng)能力測驗(yàn)；智力落后兒童的心理特征包括感知范圍為狹窄，記憶速度慢、質(zhì)量差，思維比較呆板。20.   多動(dòng)癥兒童的基本特征包括：注意力集中困難，精力過剩，行為沖動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，不良行為傾向和協(xié)調(diào)動(dòng)作缺陷。多動(dòng)癥兒童的鑒別以行為鑒別為主要方法。第二次作業(yè)多選題  （ ）符合整合教育觀指導(dǎo)下的特殊兒童教育課程改革的趨向。A：從特殊教育轉(zhuǎn)向普通教

11、育B：從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向活動(dòng)教學(xué)C：教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體D：從開放式教育轉(zhuǎn)向封閉式教育E：從傳統(tǒng)的分科教育轉(zhuǎn)向整合教育參考答案：BCE多選題 如果兒童的聲音障礙包括 （ ）。  A：音調(diào)過高B：口吃C：聲音嘶啞D：鼻音過重E：發(fā)音不準(zhǔn)參考答案：ACD多選題 學(xué)前特殊兒童教育的意義不包括（   ） A：促進(jìn)特殊兒童的健康成長B：幫助家長更好地認(rèn)識自己的孩子，教育孩子C：使有障礙的特殊兒童成為正常兒童D：增加社會(huì)承擔(dān)的特殊教育和殘疾福利費(fèi)用E：有利于我國物質(zhì)文明的建設(shè)參考答案：CD多選題 聽障兒童的身心特點(diǎn)包括（  

12、）A：聽覺靈敏B：語言障礙C：視覺靈敏D：記憶超群E：社會(huì)化發(fā)展良好參考答案：BC多選題病弱兒童的身心特點(diǎn)包括（   ）  A：體弱多病B：注意的持久性差C：不良個(gè)性特征D：精力充沛E：生活經(jīng)驗(yàn)貧乏參考答案：ABCE多選題 視覺障礙兒童早期干預(yù)的方法不包括（  ） A：視覺訓(xùn)練B：綜合多種感官法C： 表象指導(dǎo)法D：發(fā)音練習(xí)E： 愉快學(xué)習(xí)法參考答案：AD多選題 多動(dòng)癥兒童的行為特征主要有 ( )   A：行為沖動(dòng)B：精力旺盛C：注意力集中D：學(xué)習(xí)困難E：動(dòng)作協(xié)調(diào)參考答案：AD多選題 多動(dòng)癥兒童的行為特征不包括（

13、60;   ） A：行為沖動(dòng)B：精力旺盛C：注意力集中D：學(xué)習(xí)困難E： 動(dòng)作協(xié)調(diào)參考答案：BCE多選題個(gè)別化教育方案的主要內(nèi)容包括（ ）  A：兒童現(xiàn)狀分析B：特殊兒童參與正常兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度C：特殊兒童的發(fā)展目標(biāo)D：方案檢查的時(shí)間和方式E：E特殊兒童接受特殊治療和特殊幫助的內(nèi)容參考答案：ABCDE多選題視覺障礙兒童早期干預(yù)常用的方法有（    ）   A：視覺訓(xùn)練B：綜合多種感官法C：表象指導(dǎo)法D：發(fā)音練習(xí)E：愉快學(xué)習(xí)法參考答案：BCE多選題聽力障礙兒童測量的方法主要有（ ）。  

14、;A：純音測聽法B：反射測聽法C：言語測聽法D：受激反應(yīng)測聽法E：游戲測聽法參考答案：ABCDE多選題智力落后兒童的心理特征包括（ ）。   A：感知范圍為狹窄B：記憶速度慢、質(zhì)量差C：思維比較呆板D：自我意識比較強(qiáng)E：性格比較活潑、合群參考答案：ABC多選題視力障礙兒童包括（ ）。  A： 盲B： 遠(yuǎn)視眼C：近視眼D：低視力E： 弱視參考答案：AD多選題按我國的標(biāo)準(zhǔn)，（ ）兒童屬于聽力障礙兒童。  A：20分貝以上B：30分貝以上C：40分貝以上D：50分貝以上E：60分貝以上參考答案：CDE多選題學(xué)前特殊兒童教育的意義包括（

15、60;  ）  A：促進(jìn)特殊兒童的健康成長B：幫助家長更好地認(rèn)識自己的孩子，教育孩子C：使有障礙的特殊兒童成為正常兒童D：增加社會(huì)承擔(dān)的特殊教育和殘疾福利費(fèi)用E：有利于我國物質(zhì)文明的建設(shè)參考答案：AB第三次作業(yè)主觀題 1. 判斷與分析： 對智力落后兒童的鑒定主要通過智力測驗(yàn)就行了。2. 判斷與分析：行為塑造就是用假幣作為強(qiáng)化物對兒童進(jìn)行行為矯正。3. 判斷與分析：孤獨(dú)癥兒童最大的問題是交流障礙，對他們進(jìn)行訓(xùn)練是沒有效果的。4. 判斷與分析：視覺障礙只影響兒童行走，對其他方面沒有影響。5. 判斷與分析：代幣制就是通過一定的強(qiáng)化程序讓兒童形成新行為。6. 判斷與分析：

16、只要通過行為評估可以判定兒童是否是孤獨(dú)癥。7. 聽覺障礙只影響兒童的語言發(fā)展，對其他方面沒有影響8. 判斷與分析： 隔離法是一種積極強(qiáng)化的方法，可以多用。9. 判斷與分析：孤獨(dú)癥兒童最大的問題是交流障礙，對他們進(jìn)行訓(xùn)練是沒有效果的。10. 判斷與分析：聽障兒童"十聾九啞”，對他們進(jìn)行語言訓(xùn)練是沒有意義的。11. 判斷與分析：區(qū)別強(qiáng)化就是通過一定的強(qiáng)化程序讓兒童形成新行為。12. 判斷與分析： 對視障兒童進(jìn)行早期干預(yù)主要采用普通兒童的教育方法。13. 判斷與分析： 特殊兒童數(shù)量少，對他們進(jìn)行早期教育是勞命傷財(cái)，費(fèi)力不討好。14. 判斷與分析： 有人認(rèn)為對學(xué)前特殊兒童進(jìn)行教育是一件費(fèi)力不

17、討好的事。15. 判斷與分析：游戲治療就是讓幼兒玩。16. 判斷與分析：個(gè)別化教育計(jì)劃的內(nèi)容與正常兒童的教育計(jì)劃是一樣的。17. 判斷與分析： 為特殊兒童選擇一體化教育安置方式時(shí)，父母和家長不必考慮太多，想到哪兒就到哪。18. 判斷與分析：游戲治療中不需要限制。19. 判斷與分析：家長只要把特殊兒童交給一體化機(jī)構(gòu)的教師就萬事大吉了。20. 判斷與分析：一體化機(jī)構(gòu)的教師只要把孩子看好不出事就行了。備注：請將所有題目回答完后一次性提交，否則無成績  參考答案： 1.錯(cuò)誤。 智力落后兒童是指在發(fā)育期內(nèi)有顯著低于平均水平的一般智力，從而導(dǎo)致的適應(yīng)行為的缺陷的兒童。學(xué)前智力落后兒童的

18、鑒定、測查方法主要有：標(biāo)準(zhǔn)化的智力測驗(yàn)；社會(huì)適應(yīng)能力測驗(yàn)；以觀察為基礎(chǔ)的評估和作業(yè)分析評估。2. 錯(cuò)誤。行為塑造法是一種用來形成某個(gè)人目前還沒有的行為程序，從而使個(gè)體從不會(huì)到一步步學(xué)會(huì)一個(gè)新的行為。行為塑造的程序包括：確定目標(biāo)行為，選擇適當(dāng)強(qiáng)化物，選擇起點(diǎn)，設(shè)計(jì)塑造步驟等。3. 錯(cuò)誤。孤獨(dú)癥為起病原因在三十個(gè)月以前的行為綜合癥。孤獨(dú)癥兒童的典型行為特征有三：社交障礙、溝通障礙和刻版性行為。通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ缣峁┲С中浴⒔蛹{性環(huán)境；感知覺統(tǒng)和訓(xùn)練和體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)等進(jìn)行干預(yù)，孤獨(dú)癥兒童的狀況是會(huì)得到改變的。4. 錯(cuò)誤。視力障礙兒童是指由于各種原因?qū)е码p眼視力障礙或視野縮小，而難以作一般人所能從事的工

19、作、學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)的兒童，分為盲和低視力兩種。根據(jù)感覺代償原理，視力障礙兒童往往聽力較好，但由于視力障礙，盲童通常會(huì)有一些特殊動(dòng)作或行為習(xí)慣（俗稱盲態(tài)）；由于視覺經(jīng)驗(yàn)缺乏，會(huì)影響盲童記憶和思維的發(fā)展，從而影響兒童以后智力的發(fā)展，也會(huì)影響兒童與同伴交往的能力的發(fā)展。5. 錯(cuò)誤。代幣制是綜合應(yīng)用、強(qiáng)化對兒童實(shí)施行為矯正的方法。它需要建立一套獎(jiǎng)勵(lì)代幣的辦法和兌換逆強(qiáng)化物的機(jī)制。代幣制的作用有二：一是避免單一強(qiáng)化物易引起的飽厭現(xiàn)象。 二是對群體問題行為矯治時(shí)，管理更實(shí)用、更方便，能保證矯正計(jì)劃一致、有效地進(jìn)行。6. 正確。孤獨(dú)癥兒童的行為特征是我們鑒定的重要依據(jù)。孤獨(dú)癥兒童的典型行為特征有三：社交障礙

20、、溝通障礙和刻版性行為。7. 錯(cuò)誤。 聽力障礙是指由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽覺障礙，而聽不到或聽不清周圍環(huán)境的聲音。分為聾和重聽兩大類 。在聽力障礙兒童的成長過程中，語言是受影響最嚴(yán)重的問題，語言形成緩慢、水平低。并且對其方面也有消極影響，聽障兒童的認(rèn)知活動(dòng)具有特殊性，思維發(fā)展水平較低，社會(huì)交往較少，容易產(chǎn)生自卑、焦慮等情緒。8. 錯(cuò)誤。隔離是當(dāng)兒童表現(xiàn)出不良行為時(shí)，暫時(shí)將其從有強(qiáng)化物的環(huán)境中分隔開，對嚴(yán)重者可使用隔離室。隔離是一種消極強(qiáng)化，使用不當(dāng)會(huì)對兒童產(chǎn)生消極影響，所以一般不宜多用，主要用于兒童嚴(yán)重的不良行為如攻擊性行為。9. 錯(cuò)誤。孤獨(dú)癥為起病原因在三十個(gè)月以前的行為綜合癥。孤獨(dú)

21、癥兒童的典型行為特征有三：社交障礙、溝通障礙和刻版性行為。通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ缣峁┲С中?、接納性環(huán)境；感知覺統(tǒng)和訓(xùn)練和體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)等進(jìn)行干預(yù)，孤獨(dú)癥兒童的狀況是會(huì)得到改變的。10. 錯(cuò)誤。 聾是第一性障礙，啞是第二性障礙。聽障兒童聽不見，但其發(fā)音器官是好的。如果給與適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練，聽障兒童是可以說話的。同時(shí)，對聽障兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練也是聽障兒童教育中缺陷補(bǔ)償?shù)闹匾獌?nèi)容。11. 錯(cuò)誤。區(qū)別強(qiáng)化主要用于減少不良行為，要求在行為以低比例出現(xiàn)時(shí)給與遞減強(qiáng)化。區(qū)別強(qiáng)化主要有零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化和不相容行為的區(qū)別強(qiáng)化。12. 錯(cuò)誤。對視障兒童進(jìn)行早期干預(yù)主要采用的教育方法有綜合多種感官法，表象指導(dǎo)法，愉快學(xué)習(xí)法、試

22、誤法、及時(shí)反饋法和實(shí)踐法等。13. 錯(cuò)誤。學(xué)前特殊教育具有三方面的重要意義：直接效益促進(jìn)特殊需要兒童的健康成長；間接效益為家長服務(wù)，減輕他們的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)，為特殊兒童提供更好的家庭條件；社會(huì)效益促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為社會(huì)發(fā)展增加建設(shè)者的力量。14. 錯(cuò)誤。學(xué)前特殊教育具有三方面的重要意義：直接效益促進(jìn)特殊需要兒童的健康成長；間接效益為家長服務(wù)，減輕他們的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)，為特殊兒童提供更好的家庭條件；社會(huì)效益促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為社會(huì)發(fā)展增加建設(shè)者的力量。15. 錯(cuò)誤。游戲治療以游戲?yàn)橹饕獪贤浇榈男睦碇委?，讓兒?quot;玩”出自己的問題。游戲治療不同于游戲：游戲治療是精心設(shè)計(jì)

23、的，游戲治療安全、愉快，游戲治療能充分體現(xiàn)兒童的自主性，幼兒教育中包含著游戲治療的因素。16. 錯(cuò)誤。個(gè)別化教育方案的主要內(nèi)容包括：兒童現(xiàn)狀分析；特殊兒童參與正常兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度；特殊兒童的發(fā)展目標(biāo)；方案檢查的時(shí)間和方式；特殊兒童接受特殊治療和特殊幫助的內(nèi)容。17. 錯(cuò)誤。為特殊兒童選擇一體化教育安置方式時(shí)，父母和家長應(yīng)考慮特殊兒童的特點(diǎn)， 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)、 師資的特點(diǎn)和家長的觀點(diǎn)等因素。18. 錯(cuò)誤。在游戲治療中，正確的實(shí)施限制能幫助兒童發(fā)展自我意識，限制的目的是對兒童進(jìn)行保護(hù)。重點(diǎn)在于設(shè)立限制的過程而不是限制本身，限制使治療和現(xiàn)實(shí)相連接，以提醒兒童對于自我和世界的責(zé)任，提供安全感和

24、自由度。19. 錯(cuò)誤。父母應(yīng)積極配合和參與特殊兒童一體化教育，主要有以下幾個(gè)工作：提供有關(guān)兒童的發(fā)展情況；參與個(gè)別化教育方案的制定和實(shí)施；提供更富多彩的家庭環(huán)境；做好家庭中其他成員的工作。20. 錯(cuò)誤。一體化教育中教師是關(guān)鍵，教師的基本任務(wù)包括：發(fā)現(xiàn)和診斷班級內(nèi)的特殊兒童；交給兒童日常交往的技能；制定和執(zhí)行個(gè)別化教育方案；組織和協(xié)調(diào)其他人員教育特殊兒童。第四次作業(yè)多選題學(xué)前智力落后兒童早期教育的基本原則是（   ）  A：個(gè)別化原則B：量力性原則C：系統(tǒng)性原則D：反復(fù)性原則E：集體性原則參考答案：ABD多選題孤獨(dú)癥兒童的教育干預(yù)策略不包括（ 

25、）  A：提供支持性、接納性環(huán)境B：培養(yǎng)語言溝通能力C：體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)D：以教師為中心E：保持環(huán)境安靜參考答案：DE多選題 多動(dòng)癥兒童的教育干預(yù)策略包括（  ）  A：行為管理治療B：語言治療C：環(huán)境控制D：保持精力E：食物輔助治療參考答案：ACE多選題 聽障兒童學(xué)習(xí)語言的困難是（    ）A：經(jīng)常打手勢B：發(fā)聲時(shí)收不到充分的聽覺反饋C：無法看到別人的言語示范D：無法得到充分的言語強(qiáng)化E：無法發(fā)出聲音參考答案：BD多選題 聽障兒童語言訓(xùn)練不包括（  ）A：聽覺訓(xùn)練B：視覺訓(xùn)練C：觸覺訓(xùn)練D：發(fā)音訓(xùn)練E：語

26、言理解訓(xùn)練參考答案：BC多選題病弱兒童主要包括（     ）  A：多動(dòng)癥兒童B：自閉癥兒童C：腦癱兒童D：癲癇癥兒童E：視覺障礙兒童參考答案：CD多選題 學(xué)前智力落后兒童的教育原則不包括（   ）A：個(gè)別化原則B：量力性原則C：系統(tǒng)性原則D：反復(fù)性原則E：集體性原則參考答案：CE多選題 多動(dòng)癥兒童的教育干預(yù)策略不包括（   ）A：行為管理治療B：語言治療C：環(huán)境控制D：保持精力E：食物輔助治療參考答案：BD多選題兒童情緒行為障礙產(chǎn)生的家庭因素包括（ ）  A：冷漠的家庭關(guān)系

27、B：家庭經(jīng)濟(jì)困難C：家長自身的情緒問題D：家庭教育方式不當(dāng)E：家庭住房緊張參考答案：ACD多選題行為問題的特征包括（     ）  A：關(guān)注現(xiàn)實(shí)B：暫時(shí)性困難C：不受普通方法的控制D：客觀困難的存在E：關(guān)注自我參考答案：CD多選題 行為問題的特征不包括（  ）A：關(guān)注現(xiàn)實(shí)B：暫時(shí)性困難C：不受普通方法控制D：客觀困難的存在E：關(guān)注自我參考答案：ABE多選題 聽障兒童語言訓(xùn)練的內(nèi)容包括（  ）A：聽覺訓(xùn)練B：視覺訓(xùn)練C：觸覺訓(xùn)練D：發(fā)音訓(xùn)練E：語言理解訓(xùn)練參考答案：ADE多選題 語言障礙形成的因素包括（ 

28、）A：發(fā)音器官缺陷B：兒童不良情緒C：缺乏溝通動(dòng)機(jī)D：親子關(guān)系失調(diào)E：語言環(huán)境更換頻繁參考答案：ABCDE多選題 超常兒童早期教育的主要方法有（ ）。A：加速學(xué)習(xí)B：加深學(xué)習(xí)C： 過度學(xué)習(xí)D：內(nèi)容新穎化E：內(nèi)容精深化參考答案：ABDE多選題 下列關(guān)于學(xué)前特殊兒童教育的意義正確的論述是 ( ) A：使有障礙的特殊兒童成為正常兒童B：幫助家長更好地認(rèn)識自己的孩子，教育孩子C：增加社會(huì)承擔(dān)的特殊教育和殘疾福利費(fèi)用D：促進(jìn)特殊兒童的健康成長E：有利于我國物質(zhì)文明的建設(shè)參考答案：BDE多選題選擇特殊兒童一體化安置形式時(shí)，應(yīng)考慮的因素有（  ）  A：家長的觀點(diǎn)B：朋友的觀點(diǎn)

29、C：兒童的性別D：機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)E：師資的特點(diǎn)參考答案：ADE多選題 制定個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，應(yīng)遵循的原則有：A：小步驟原則B：過度學(xué)習(xí)原則C：可行性原則D：發(fā)展性原則E：創(chuàng)新性原則參考答案：CD多選題 下列論述中與游戲治療特征不符的是 （ ）    A：游戲治療是精心設(shè)計(jì)的B：游戲治療能充分體現(xiàn)兒童的自主性C：能促進(jìn)超常才能的形成D：游戲治療安全、愉快E：游戲治療的時(shí)間無限制參考答案：CE多選題 下列論述中與游戲治療特征符合的是 （ ） A：游戲治療是精心設(shè)計(jì)的B：游戲治療能充分體現(xiàn)兒童的自主性C：能促進(jìn)超常才能的形成D：游戲治療安全、愉快E：游戲治療有時(shí)間限制參考答

30、案：ABDE多選題孤獨(dú)癥兒童的教育干預(yù)策略包括（    ）  A：提供支持性、接納性環(huán)境B：培養(yǎng)語言溝通能力C：體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)D：以教師為中心E：保持環(huán)境安靜參考答案：ABC第五次作業(yè)多選題 聽覺障礙兒童的身心特點(diǎn)包括（   ）A：語言障礙B：社會(huì)化發(fā)展良好C：不能保持語言和知覺的統(tǒng)一D：學(xué)習(xí)語言的興趣低E：思維發(fā)展滯后參考答案：ACDE多選題 學(xué)前智力落后兒童測查的常用方法包括（ ）A：智力測驗(yàn)B：創(chuàng)造力測驗(yàn)C：社會(huì)適應(yīng)能力測驗(yàn)D：生理測驗(yàn)E：特殊技能測驗(yàn)參考答案：AC多選題 行為問題的特征包括（  ）A：持久性的困難B：可以用普通方法解決C：不理會(huì)現(xiàn)實(shí)D：不傷害他人E：存在客觀困難參考答案：ACE多選題 語言障礙形成的原因包括（    ）A：發(fā)音器官異常B：兒童情緒壓抑C：父母對兒童要求過低D：經(jīng)常更換生活環(huán)境E：語言刺激不足參考答案：ABDE多選題 適合超常兒童成長的家庭環(huán)境應(yīng)該具有（  ）A：能提供充足而適宜的材料和活動(dòng)B