運用“問題驅(qū)動”教學(xué)模式(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上在初中化學(xué)教學(xué)中運用“問題驅(qū)動策略”教學(xué)韓 俊 東在化學(xué)課堂教學(xué)中，我采用 “問題驅(qū)動”策略來作為推動教學(xué)效果的源動力。即在教師的引動下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生主動地去思維，師生形成互動。“問題驅(qū)動”教學(xué)策略是針對某一教學(xué)內(nèi)容，對照教學(xué)大綱的要求，從預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)著手進行組織教學(xué)。在教學(xué)中，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)進行整體布局，設(shè)計出具體明確的、具有啟發(fā)性和一些挑戰(zhàn)性的“問題”。在這些問題的驅(qū)動下，學(xué)生懷著極大的好奇心和強烈的探索知識、解決問題的迫切心理。通過自主學(xué)習(xí)、獨立思考、化學(xué)實驗、小組討論、合作學(xué)習(xí)等活動，順利完成學(xué)習(xí)“問題”。初中

2、化學(xué)課堂教學(xué)相對于其他學(xué)科來說，教學(xué)內(nèi)容多、散、碎。教師如果把教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵知識點分成若干個小模塊，針對學(xué)生實際水平和學(xué)校教學(xué)條件，設(shè)計出一個個問題，讓學(xué)生來逐個完成，那么，學(xué)生就會在具有明確目標(biāo)問題的驅(qū)動下，自發(fā)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，其分析問題、解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。在化學(xué)式一課中，我一共設(shè)計了34個問題，既有提問，也有自學(xué)回答問題，還有處我提問，且這些問題環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的思維，收到了良好的效果。問題驅(qū)動”教學(xué)的主要步驟及方法。“問題驅(qū)動”教學(xué)法以問題為主線，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個問題之中；以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問

3、題的方法；最終在問題的完成中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。主要步驟大體分為：1、 問題提出“問題”是問題驅(qū)動教學(xué)中的核心，“問題提出”是一堂課的關(guān)鍵。為此，我們在課前精心設(shè)計好問題后，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情景，使學(xué)習(xí)能在一種與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容一致的情景中發(fā)生。例如，本節(jié)課的課堂引入，從學(xué)生熟悉的化學(xué)式入手，提出問題，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2、開展討論采用問題驅(qū)動教學(xué)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是圍繞完成一個或多個具體“問題”來進行的，問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前后，教師要根據(jù)問題的難易程度，來確定教法。如果問題相對比較簡單，可以立即讓學(xué)生自己去做；如果問題有難度，教師不要急于去講解應(yīng)

4、該怎么做，或立即讓學(xué)生自己去做。而是要指導(dǎo)學(xué)生進行討論，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問題，通過已知的知識對這些“問題”進行分析、對比、歸納，找出解決這些“問題”的方法、途徑、步驟，設(shè)計實驗進行實驗探究等。其次，師生共同討論完成這個問題的方案，將問題分解成多個子問題，制定出操作的步驟，找到問題的解決途徑。3、問題完成問題提出讓學(xué)生進入了學(xué)習(xí)情景，確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過師生、生生的討論，使學(xué)生進一步明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自己要解決的問題。接下來應(yīng)該是學(xué)生動手操作完成問題，這時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生都能自由地、大膽地去完成問題。教師只是一個幫助者和指導(dǎo)者，多給學(xué)生以鼓勵，并走進學(xué)生之中，及時地為學(xué)

5、生提供幫助。還要主動去觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，特別是共性問題，教師要給予指導(dǎo)。而學(xué)生一般可按以下方式來完成問題。4、效果評價 問題驅(qū)動的教學(xué)需要給予學(xué)生及時的評價,來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的成就和潛能,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解和校正自己的學(xué)習(xí)狀況。在具體實施中,實施評價可以是教師和同學(xué)們的肯定的語言和贊同的目光，也可以是一張評價量表，記錄學(xué)生完成問題的情況。這里的評價主要是形成性的,不僅需要教師評價學(xué)生,還要有學(xué)生的自我評價和合作評價,使學(xué)生通過自我評價和合作評價增強參與意識。教師要逐步轉(zhuǎn)變角色,從“考官”的角色逐漸轉(zhuǎn)變到與學(xué)生合作、共同完成評價的角色。總之，驅(qū)動“問題”的設(shè)計必須以興趣為主線，以實用為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，應(yīng)以啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作