讓學生快樂地學說英語

1、讓學生快樂地學說英語長陽實驗小學 曾丹妮 “啞巴英語”是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。它從很大程度上是對舊的教育體制的一種諷刺。是啊，學習語言是用來交際的，而學習了數(shù)年英語的大學生卻無法開口與外國人交流，難道不是一個笑話嗎？隨著經(jīng)濟全球化的影響，有著最廣泛使用人群的英語變得尤為重要，英語作為交際工具的功能凸顯出來。特別是新課程改革以來，教育觀念從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，基層英語教學的導向也在發(fā)生著變化，對于廣大的英語學習者，是一個契機。我作為一線小學英語教師中的一員，也在為能改變這一現(xiàn)象盡自己的努力，在平常的教學工作中，我從以下四個方面作了一些嘗試：一、激發(fā)興趣，讓學生愛說 興趣是最好的老師。我認為

2、學生對學科的興趣來自于兩個方面：一是對老師的喜愛，二是對課堂的喜愛。愛可以改變一切，對學生有愛，可以讓老師盡可能的發(fā)現(xiàn)學生的長處，也更能激發(fā)教師的責任感。學生對老師有愛，讓他能“愛屋及烏”，從而激發(fā)學生學習這門學科的興趣。曾經(jīng)有一名學生在作文中寫到：“我喜歡英語，因為我喜歡英語老師?！庇纱丝梢姟皭畚菁盀酢钡淖饔?。發(fā)自真心的愛不是偽裝的，應(yīng)是情不自禁的。摸摸學生的頭，對他們禮貌的問好報以熱情的回應(yīng)。與學生膽怯或是崇敬的目光相遇，報以徽笑。在學生面前朝氣蓬勃，精神抖擻，不拖沓。關(guān)心他們，積極幫助他們解決困難。不用尖酸刻薄的話去侮辱他們這些都可以讓他們喜歡你，并且和他們建立融洽的師生關(guān)系。讓他們把對

3、教師的愛轉(zhuǎn)換成對學習的愛，并且有一個積極樂觀的情感態(tài)度。同時，只有我們的課堂充滿了樂趣，才能激發(fā)學生的興趣，讓他們樂學，愛說。1、化解難點，學得輕松很多時候?qū)W生不敢開口說，是因為有困難，我們應(yīng)該想辦法化解難點，使他們勇于開口說。在教六年級上冊 Unit 2的時候，方位詞是一個難點，這個問題就是畫圖也難解決，因為它不夠直觀，比較抽象。對于in front of, next to，on the left，on the right，behind，east，west，north，south這些詞，學生很容易搞糊涂。在備課的時候，我靈機一動，教室里學生的座位縱橫交錯，不就像大街小巷嗎？而一個個學生不就像

4、一座座建筑嗎？果然，我首先從“Where do you sit ?”入手，學生很快就弄清楚了in front of，next to，on the left，on the right的含義和用法。為了鞏固，我又設(shè)計了一個游戲：Find friends. Where is your friend？要求學生用剛剛學過的內(nèi)容描述，讓其他學生猜。Who is her/his friend?學生興趣盎然，為了能描述自已的朋友，很快就掌握了這幾個詞的用法。后來，學習north, south, east, west的時候，我把自制的單詞卡設(shè)計成頭飾，讓學生戴著它坐在座位上。因為身臨其境，學生很容易就接受了。令

5、我頭疼的問題也迎刃而解了。而他們也在輕松愉快的氛圍中學會了要掌握的內(nèi)容。2、穿插游戲，寓教于樂深受孩子們喜歡的游戲，總是為我們的教學平添幾分樂趣，甚至連一些枯操的知識在游戲中也顯得那么“活潑可愛”。有游戲的課堂總是能傳出孩子們的歡聲笑語。我們可以借鑒傳統(tǒng)的游戲，也可以根據(jù)自己的課堂需求設(shè)計新的。如復習單詞時用到的“單詞接龍”，如“擊鼓傳花”，傳到誰，由誰用英語回答老師的問題。又如學新單詞時的“一錘定音”，教師由慢到快地敲打貼在黑板上的單詞卡片，學生能隨著老師的節(jié)奏讀出單詞等等。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生想說在執(zhí)教PEP Book Unit 5 第一課時的教學中，我就將前后的教學資源作了整合，為學生創(chuàng)

6、設(shè)了這樣的情景：在熱身之后，我作饑餓狀，對學生說: “Im hungry. I have many good food.Look!”CAI展示美味食品圖片，學生發(fā)出“Wow!”的驚嘆。興趣一下子被調(diào)動起來?！癈an I have some？”的表達也就水到渠成了?！癝ure.Here you are.”教師不失時機遞上一張早就準備好的食物卡片，語言的交流自然而真實。學生在這之前，已經(jīng)學習了不少的表示食物的單詞，我將舊單詞和新單詞的圖片混在一起，學生時而能感受“我早就知道了”的成功感，時而又能感受“我學會了新單詞”的快樂。在“一要一給”的過程中，我手中的“食物”已經(jīng)全部派送出去。接下來，我又為學

7、生創(chuàng)造了一個生活小片段。S1：What would you like?S2：Id like someCan I have some?S3：（持有該食物卡片的同學遞交卡片。）Sure.Here you are.S2：Thank you.S3：Youre welcome.送回來的卡片被貼在黑板上。我大筆一揮，在黑板上寫上“Menu”.并且標上“菜價”。我引導學生設(shè)計了這樣的生活場景：Waiter：Welcome! What would you like?Guest:：Id like someWaiter：Sure!Here you are.Guest：How much?Waiter：拿出用白紙糊成

8、的侍者帽，小餐館就算是“開張”了。學生們表現(xiàn)踴躍，他們一板一眼的表演讓人覺得他們仿佛真的置身于一家生意興隆的餐館。 語言是靈動的，只有給學生創(chuàng)造一個相對開放的學習空間，才能激發(fā)他們學習的熱情和創(chuàng)造性運用語言的能力。三、營造氛圍，讓學生常說學習母語的經(jīng)驗告訴我們，學習語育需要環(huán)境。需要大量的實踐和操練，所以我和同事們盡我們的所能為學生創(chuàng)造學習英語的環(huán)境：我們在學生觸目能及的地方用英語寫上一些標語，我們在課堂上盡量用英語，我們在課外要求學生用英語和我們打招呼，鼓勵他們多用英語互相交流我們要求學生收看少兒英語節(jié)目，我們在學校的“紅領(lǐng)巾廣播站”為學生開辟了“英語角”，為他們介紹學習方法，或者讓有特長的

9、學生用英語表演節(jié)目我們積極地要求學生參加英語手抄報，英語口語競賽我們在盡我們最大的努力“見縫插針”地為學生創(chuàng)造學習的機會，讓他們盡可能多地接觸英語，在不知不覺中常學，而學習的快樂也就悄悄地隱藏在閑暇中，嬉戲時。四、搭建平臺，讓學生快樂地說1、給優(yōu)等生一片更廣闊的天空對于優(yōu)等生來說，課堂上的內(nèi)容，他們很快就能掌握，那么就給他們一些創(chuàng)造性的活兒。如，教學單詞時，讓他們自編對話；鼓勵他們進行一些課外訓練；讓他們當當小老師，組織早讀，輔導差生等等。給他們一個能充分展示的舞臺，讓他們在這個舞臺上，充分演繹學習的快樂。 2、對學困生要有足夠的耐心對于學困生，尤其要注意保護他們脆弱的自尊心?？梢酝ㄟ^降低學習的難