3.1《重力》教案（新人教必修1）

1、交互作用是我們從現(xiàn)代自然科學(xué)的觀點(diǎn)考察整個(gè)運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)時(shí)首先遇到的東西。 自然科學(xué)證實(shí)了交互作用是事物的真正的終極作用。 恩格斯第三章 相互作用全章概述本章學(xué)習(xí)力的基本知識(shí)，是學(xué)習(xí)整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。內(nèi)容包括重力、彈力、摩擦力、力的合成、力的分解。本章的內(nèi)容與初中學(xué)過的有關(guān)力學(xué)知識(shí)聯(lián)系密切，是初中知識(shí)的擴(kuò)展和深化，是今后學(xué)好其它力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下本章突出了以下特點(diǎn)：l、和過去教材相比，突出介紹了自然界中的四種相互作用，四種相互作用之間的關(guān)系沒有定論的說法激起了有志者的熱情與探索欲望。2、注重從生活走向物理。從我們熟悉的生活現(xiàn)象引入教學(xué)內(nèi)容或回應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，比如足球運(yùn)動(dòng)、重心改變、摩

2、擦力的產(chǎn)生等等，源于生活的實(shí)例激發(fā)了大家探索的熱情。3、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的作用，鍛煉動(dòng)手能力。每節(jié)課都設(shè)計(jì)了若干實(shí)驗(yàn)，比如微小形變的演示，彈簧彈力規(guī)律的探索，滾動(dòng)摩擦的研究等等。在實(shí)驗(yàn)過程中 體會(huì)和感悟?qū)嶒?yàn)方法對物理學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。4、密切聯(lián)系生活實(shí)際，源于生活并且最終服務(wù)于生活。新課標(biāo)要求1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力。2、知道常見的形變，通過實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性，知道胡克定律3、通過實(shí)驗(yàn)，理解力的合成與分解，知道共點(diǎn)力的平衡條件，區(qū)分矢量和標(biāo)量，用力的合成與分解分析日常生活中的問題1、重力 基本相互作用一、知識(shí)與技能1、知道重力產(chǎn)生的原因及其定義。

3、2、知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系，能用重錘線檢驗(yàn)一條線或一個(gè)面是否豎直或水平。3、知道物體重心的含義4、了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識(shí)力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變5、知道力的三要素6、了解四種基本相互作用二、過程與方法1、知道人類認(rèn)識(shí)力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的2、能通過探究活動(dòng)體驗(yàn)力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān)3、能通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的4、通過觀察和親身感受以及對初中知識(shí)的回顧，概括出重力的產(chǎn)生、方向及大小與什么有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力以及認(rèn)真閱讀教材的習(xí)慣5、通過“重心”概念的引人滲透“等效代換

4、”的物理學(xué)方法三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、通過實(shí)例激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，激勵(lì)探索與創(chuàng)新的意識(shí)2、培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作的精神和與他人交流的愿望，敢于質(zhì)疑，勇于修正3、通過介紹“神五”發(fā)射升空過程，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，了解科學(xué)技術(shù)對人類生活和社會(huì)所起的巨大推動(dòng)作用教學(xué)重點(diǎn)1、重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系2、力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變教學(xué)難點(diǎn)1、力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān)2、重心的概念教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入目標(biāo)自主探索，實(shí)踐體驗(yàn)表達(dá)交流，總結(jié)歸納教學(xué)用具：長方形木塊，鋸條，橡皮條，已知質(zhì)量的鉤碼，重錘線，鉛筆，刻度尺，質(zhì)量均勻分布的金屬板等。教學(xué)過程一、

5、引入新課我們在初中已經(jīng)學(xué)過力的有關(guān)知識(shí)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)力的知識(shí)。二、進(jìn)行新課1、對“力和力的圖示”的學(xué)習(xí)教師活動(dòng)：利用多媒體投影播放“運(yùn)動(dòng)員踢球、守門員接球、運(yùn)動(dòng)員用頭頂球”等錄像資料。教師提出問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論解釋現(xiàn)象學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看，討論現(xiàn)象的共同點(diǎn)，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論點(diǎn)評：通過實(shí)際問題以及現(xiàn)象的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師活動(dòng)：演示用手壓鋸條、拉橡皮條等等，提出問題；l、類似這些你還能舉出哪些生活實(shí)例？2、所有這些現(xiàn)象說明什么？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考討論列舉實(shí)例，概括總結(jié)自己的結(jié)論點(diǎn)評：通過生活實(shí)例，激發(fā)興趣，完成力的定義的教學(xué)教師活動(dòng)：教師提出問題：1、用手

6、指推長方形小木塊，你能看到幾種不同的現(xiàn)象？2、比較幾種不同的現(xiàn)象，你能說出力的作用和它所產(chǎn)生的效果之間的關(guān)系嗎？3、說出你的結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)推木塊。操作參考： l、用大小不同的力推木塊靠近桌面的地方 2、用大小相同的力推木塊的不同側(cè)面 3、用大小相同的力推距離桌面不同高度的地方學(xué)生敘述現(xiàn)象，討論交流得出結(jié)論點(diǎn)評：通過實(shí)驗(yàn)分析現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、抽象概括總結(jié)物理問題的能力。教師活動(dòng)：總結(jié)、點(diǎn)評、提出問題：力是物體間的相互作用，力的作用效果是使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。力也是一個(gè)矢量。1、我們學(xué)過的物理量中，有哪些是矢量？ 2、我們怎樣用數(shù)學(xué)方法來表示力？引導(dǎo)學(xué)生

7、閱讀教材并觀看課件力的圖示作圖法，完成對力的圖示的教學(xué)。學(xué)生活動(dòng)：思考問題、閱讀教材，觀看課件。2、對“重力”的學(xué)習(xí)教師活動(dòng)：多媒體展示神州五號(hào)升空錄像，帶有蘋果落地、航天飛機(jī)繞地飛行、人拋出物體、月球繞地運(yùn)行的圖片。教師提出問題： 1、發(fā)射衛(wèi)星或飛船為什么用那么大的火箭？ 2、蘋果落地、航天飛機(jī)繞地飛行、人拋出物體落向地面、月球繞地運(yùn)行說明了什么？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看錄像和圖片，感受人類探索自然的成就感，交流討論得出結(jié)論。點(diǎn)評：進(jìn)一步分析實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)并勇于探索科學(xué)，得出重力的定義。教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生用彈簧秤測已知質(zhì)量的物體的重力，提出問題：l、通過測量不同質(zhì)量物體的重力

8、，你能發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同點(diǎn)嗎？2、關(guān)于重力與哪些因素有關(guān)，你的結(jié)論是什么？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)測量，交流討論，得出結(jié)論點(diǎn)評：通過實(shí)驗(yàn)探究重力的大小與什么因素有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究物理問題的能力。教師活動(dòng)：教師提出問題：重力的方向是怎樣的？演示不同情況下的重錘線。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生猜想、觀察、分析得出重力方向的結(jié)論。點(diǎn)評：通過演示實(shí)驗(yàn)的觀察，培養(yǎng)學(xué)生分析觀察概括總結(jié)的能力。教師活動(dòng)：教師提出問題：l、你能用一支鉛筆將一個(gè)刻度尺水平支起來嗎？做做看。2、根據(jù)二力平衡，你能找到刻度尺的重心嗎？3、根據(jù)刻度尺的重心的位置，猜想質(zhì)量均勻分布的物體的重心在哪里？4、你的猜想正確嗎？你該怎么做？5、若在刻度尺的一

9、端放上一塊橡皮，剛才支點(diǎn)的位置改變了嗎？說明什么？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)：l、平衡刻度尺 2、確定形狀規(guī)則、質(zhì)量分布均勻的金屬板的重心并實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。點(diǎn)評：通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證質(zhì)量均勻分布的物體重心的位置培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、對“四種基本相互作用”的學(xué)習(xí)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀“四種基本相互作用”，提出回答：l、四種基本相互作用分別是什么？2、質(zhì)子帶正電，但質(zhì)子（與中子一起）卻能聚在一起構(gòu)成原子核，請猜測原因可能是什么？3、假設(shè)重力不存在了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀；學(xué)生解答；交流討論，發(fā)表見解。點(diǎn)評：閱讀四種基本相互作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和提取物理信息的能力。三、課堂總結(jié)、點(diǎn)評這節(jié)課重點(diǎn)是對重

10、物牽引下小車的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行探究，在探究過程中，涉及到了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作以及作圖象的方法、原則，很好地提高了大家各方面的能力，同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)這種勻變速運(yùn)動(dòng)打下了基礎(chǔ)。四、實(shí)例探究關(guān)于重力的理解1、關(guān)于重力，下列說法中正確的是A、重力的方向總是垂直于接觸面 B、重力的方向豎直向下C、地球上的物體只有靜止時(shí)才受到重力作用 D、物體只有落向地面時(shí)才受到重力作用2、下列關(guān)于重力的說法中錯(cuò)誤的是A、重力的大小可以用彈簧秤或天平直接測出B、物體對懸線的拉力或?qū)χС治锏膲毫Γ欢ǖ扔谖矬w所受的重力C、物體對懸線的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫Γǖ扔谖矬w所受的重力D、物體靜止地放在水平地面上，它對地面的壓力大小等于

11、物體所受的重力對重心的理解3、關(guān)于物體的重心，下列說法中正確的是A、物體的重心就是物體上最重的點(diǎn)B、重心是物體各部分所受重力作用的集中點(diǎn)，也就是合力的作用點(diǎn)C、物體的重心可以不在這個(gè)物體上，但有規(guī)則形狀的均勻物體的重心就一定在物體上D、形狀規(guī)則的物體的重心必與其幾何中心重合4、把一條盤在地上，長為L的質(zhì)量分布均勻的鐵鏈向上提起。當(dāng)鐵鏈剛好拉直時(shí)，他的重心位置升高了 。5、如圖所示把一個(gè)邊長為a的正方形薄板ABCD繞過C點(diǎn)的水平軸轉(zhuǎn)動(dòng)，其重心最多可升高 附錄1重力 基本相互作用教材分析這一章教材通過分析生活和生產(chǎn)中大量的實(shí)際問題（如運(yùn)動(dòng)員踢球、守門員接球、壓鋸條、物體落向地面、地球自轉(zhuǎn)等）引入力的概念和重力的概念，并應(yīng)用二力平衡原理引入重心的概念。自然界中的物體，正常情況下都離不開重力的作用，因此在相互作用的教學(xué)中，教材將重力放在其它力的前面，突出重力的重要性。由于學(xué)生對重力并不陌生，因此教材在這部分的處理中只做陳述性的簡單介紹。從本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)有接受能力來看，力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān)和重心的概念是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了解