規(guī)范語言文字

1、規(guī)范語言文字課題研究方案?？版?zhèn)六合中心小學一、課題研究的背景1小學生作業(yè)本中的錯別字越來越多。學生進入中高年級后, 隨著識字量的增加，錯別字量也隨之猛增。錯別字的存在，不僅影響句子意思的表達，而且對學生提高整體語文素養(yǎng)帶來極大的障礙。試想，一個人寫出來的文章、答出來的卷面題錯別字連篇，那么他的閱讀、寫作水平高不了多少。2社會不規(guī)范用字屢見不鮮。漢語言是我們的母語，學生從小到大每天都在說著、聽著、看著。但是，在我們的日常生活中，商家招牌、廣告宣傳、電視媒體卻常常是錯字百出、繁簡不分。小學生由于辨別能力不強，這些隨處可見的用字不規(guī)范的現(xiàn)象給他們的語言文字學習造成了很大的影響。3網(wǎng)絡語言已成為小學生

2、表達的潮流語言。中央教科所朱小蔓所長，在對課改實驗區(qū)調(diào)研后坦言：中小學生使用的詞匯量大幅度減少，多使用網(wǎng)絡用語，且很不規(guī)范。如，“很”、“非常”等表程度的副詞已悄悄地被“超”所取代，什么“這道題超簡單”，“那個人超難看”，今天超沒勁”，“今天食堂的早餐超級難吃”，“超”已變得無所不能。這樣的混亂現(xiàn)象還在繼續(xù)蔓延。對新鮮事物有很強的接受能力的小學生競相模仿，網(wǎng)絡語言成了學生交流、表達的潮流語言。如再不加以及時正確的引導，學生極可能養(yǎng)成不規(guī)范運用語言文字的習慣，最終導致表達交流的混亂。面對復雜的語言環(huán)境，強化學校在學生學習使用規(guī)范語言文字的作用，讓學生從小認規(guī)范字、讀規(guī)范音、知規(guī)范義成為教學中的重

3、要問題。我們必須針對這些問題，采用多種形式強化語言文字的規(guī)范教育。二、課題研究的意義1是遵法守法的體現(xiàn)。1998年，國務院批轉教育部面向21世紀教育振興行動計劃中指出：“全面推進學校語言文字工作，各級各類學校特別是中小學、師范院校要繼續(xù)把說好普通話、寫好規(guī)范字、提高語言文字能力作為素質教育的重要內(nèi)容”；1999年12月，教育部、國家語委聯(lián)合發(fā)出關于進一步加強學校普及普通話和用字規(guī)范化工作的通知，指出：“說好普通話、用好規(guī)范字、提高語言文字應用能力，是素質教育的重要內(nèi)容。”2000年10月發(fā)布的中華人民共和國國家通用語言文字法用法律形式明確規(guī)定：“國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字?！边@一切都確定了普

4、通話和規(guī)范漢字在學校教學中的法律地位，說明在全面推進素質教育的今天，學校語言文字工作是遵法守法的體現(xiàn)。2是貫徹語文課程標準精神的要求。人類進入信息時代以后，對通過寫字實現(xiàn)的書面交際提出了更高的要求。語文課程標準對寫字提出了第一學段“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！薄俺醪礁惺軡h字的形體美”，第二學段要求“用毛筆臨摹正楷字帖”通過書法訓練達到“在書寫中體會漢字的優(yōu)美”（第三學段）“體會書法的審美價值”（第四學段）等要求。要正確、端正地書寫，就要嚴格遵守國家主管部門發(fā)布的有關字形、筆順等一系列語文法規(guī)的規(guī)定，寫規(guī)范漢字。只有大家都按照統(tǒng)一的規(guī)范標準寫字，社會的書面交際才能順利、高效、快速。開展

5、語言文字規(guī)范化課題的研究，就是要進一步提升我校語言文字工作的整體水平，推動學校在全社會更好地發(fā)揮基礎作用和積極影響。3是積淀學校文化底蘊的需要。語言文字是文化的載體，是學校文化底蘊的重要部分。語言文字更是國家歷史和文化的積淀，是展示國家形象的窗口，正確、規(guī)范地使用母語是每個炎黃子孫應盡的責任。同時，規(guī)范使用我國的語言文字，豐富其內(nèi)涵也是我們進入新的發(fā)展時期的需要，是傳承民族文化、使中華民族的文化走向世界的要求。4規(guī)范、得體、文明的言談舉止是一個小學生良好素質的外顯。為了與世界縮短距離，大家在努力學習英語，但我們也不能放松祖國語言文字的應用能力和規(guī)范化水平，我們要向世人展示中國語言文字的獨特魅力

6、和中華民族的尊嚴，更好地傳播中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。我們要求學生從身邊做起，堅持說普通話、用規(guī)范字，重視文明言談，樹立良好的現(xiàn)代小學生的形象。三、課題研究的目標及內(nèi)容1說普通話，要求語音規(guī)范和詞匯、語法規(guī)范。小學生言語規(guī)范、得體、文明，堅決抵制網(wǎng)絡、影視節(jié)目中的不良語言。教師語言規(guī)范得體。2寫規(guī)范字。及時改正錯別字，不使用不規(guī)范的簡化字，不使用已被淘汰的異體字，不濫用繁體字。教師寫字規(guī)范。四、課題研究對象六合中心小學學生和教師五、課題操作策略1從管理制度上規(guī)范（1）組織保障。學校成立語言文字工作領導小組，校長任組長，總體規(guī)劃學校語言文字規(guī)范化工作，王戰(zhàn)軍校長負責課題指導工作，候中士校長具體負責

7、各項工作的落實，全體老師共同參與，組織開展小學生語言文字規(guī)范化活動。（2）制度保障。學校制定六合中心小學語言文字規(guī)范化制度、六合中心小學校園用語用字管理制度、六合中心小學語言文字檢查措施、改進措施六合中心小學抵制不良網(wǎng)絡用語的規(guī)定等多項規(guī)章制度，增強師生的語言文字規(guī)范意識，為提高小學生語言文字規(guī)范化水平提供制度保障。2從教師引導上規(guī)范教師的漢語言規(guī)范化水平對學生的漢語言文字規(guī)范產(chǎn)生極大的影響。組織教師學習中華人民共和國國家通用語言文字法，完成語文規(guī)范化知識答卷。組織教師自學簡化字總表、現(xiàn)代漢語常用字表，語文教師還增加學習第一批異體字整理表、標點符號用法、漢語拼音正字法基本規(guī)則、第一批異型詞整理

8、表。針對論文、教案、學校公文中常見的不規(guī)范使用序號、標點符號、漢語拼音的情況進行舉例分析，提高他們的語言文字知識水平，增強教師正確運用語言文字的法律意識。3從課堂教學上規(guī)范（1）強調(diào)“讀準確、寫正確”。小學生學習規(guī)范的語言，是從學習課本語言開始的。課文是規(guī)范的文字材料。教師要以課文為范例，認真進行規(guī)范的字、詞、句、篇的教學，通過多種訓練，使課本語言內(nèi)化于心，久而久之即可呼之欲出，隨心所用，完成課本語言到學生自身規(guī)范語言的轉化。特別在字詞教學中，教師作為引導者，應當規(guī)范地板書好每一字，做出正確的示范引導。首先讓學生認讀，通過多種形式的練習，把字音讀準確、讀標準。然后引導學生觀察字形，在整體感知記

9、住字形的基礎上，教師在帶田字格的小黑板上規(guī)范指導書寫，向學生示范書寫每個字的全過程，逐步引導學生讀規(guī)范音、寫規(guī)范字。（2）糾正方言，規(guī)范詞匯。本地方言直接影響學生的規(guī)范口頭語言的發(fā)展，更阻礙書面語言的表情達意。在日常教學及與學生交談中，時時處處要注意學生口頭語言的表達，及時糾正不規(guī)范的方言口語，提高其用詞的準確性，并提醒他們表達完整的意思。舉出方言與規(guī)范語言表達易混淆的例子，加以分析指導，逐步使學生樹立“動口即是練說時”的觀念，隨時隨地自覺培養(yǎng)自己的口語交際能力。（3）加強朗讀背誦，積累豐富、規(guī)范的語言文字朗讀和背誦是把規(guī)范的書面語言轉化為規(guī)范的口頭語言的一種有效訓練途徑，是小學生對語言的感受

10、、積累，習得規(guī)范語言的主要方法。語言規(guī)范、詞匯豐富的名篇佳作，若能讓學生反復朗讀，達 到瑯瑯上口，熟讀成誦，書本語言自會變成自己的語言，成為學生自 己的儲備和財富。有了豐富的儲備，一旦在進行語言表達時，某些詞 匯、句式就能準確地涌出筆端、溜到嘴邊，而對于不規(guī)范的語言文字 也能進行糾正。 4從校本課程中規(guī)范。寫字是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提 高文化修養(yǎng)的過程，能不能把字寫好，通常可以考察出一個人在文化 方面的悟性和修養(yǎng)。學校開設把話說好 把字寫好 把路走好 把操做好的校本課程。細化把話 說好 把字寫好 把路走好 把操做好的具體目標，周一、周三、周五下午安排 20 分鐘 的午間習字課，給每一位學生

11、訂寫字課本，扎實開展語言文字課 程學習。讓學生得到正規(guī)、系統(tǒng)的訓練，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣， 提高書寫能力。 5從語文綜合性學習上規(guī)范 （1）尋找身邊錯別字。凈化語言文字環(huán)境是我們每個師生應 盡的責任和義務，也是我們熱愛祖國、遵紀守法的具體表現(xiàn)?，F(xiàn)在， 電視中、街道上、書籍里以及學生的作業(yè)本上錯別字鋪天蓋地，學校 要專門組織學生對我們身邊的規(guī)范化用字、 用語情況進行調(diào)查、 研究。 通過仔細觀察和辨別，每位同學都應該在活動中提高寫規(guī)范字的意 識，同時也要培養(yǎng)孩子糾正自己作業(yè)中錯別字的意識和能力，讓他們 切實體會到說標準普通話、用規(guī)范漢字對我們的生活、學習和工作會 產(chǎn)生重要影響，推動學校在全社會更

12、好地發(fā)揮基礎作用和積極影響。 （2）舉辦學生辯論賽“網(wǎng)絡語言該不該成為潮流語言” 。通過 辯論，教師應該持有的態(tài)度是，寬容理解，正確引導，吸取精華，剔 除糟粕。既要引導學生客觀看待網(wǎng)絡語言的利弊，充分利用網(wǎng)絡語言 靈活生動的特點，激發(fā)學生的語言創(chuàng)造能力，也要引導學生慎用網(wǎng)絡 語言，防止工具化、格式化的網(wǎng)絡語言導致個人的“失語”和集體的 “媚俗” ，更要防止粗俗、品味低下的網(wǎng)絡語言對學生造成的傷害。 （3）開展豐富多彩的語文綜合實踐活動。語文實踐活動能拓 寬學生學習語文的途徑，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，提高學生正確運 用祖國語言文字的綜合素質。每學期，以備課組為單位組織學生開展 講故事比賽、詩歌朗

13、誦、演講比賽、演課本劇、寫字比賽、手抄報比 賽和糾正錯別字競賽等， 以班級為單位每天利用課前五分鐘時間安排 學生輪流介紹一本書的主要內(nèi)容、背誦幾首古詩詞等等。 6從學校文化建設上規(guī)范 （1） “雙推”宣傳。學校加強校內(nèi)外的“雙推”宣傳工作，設 立 “雙推” 宣傳的永久性陣地紅領巾廣播站， 并開設 推普園地 欄目，每周開展宣傳活動。 “推普周”期間，利用板報、電視、征文等形式進行“推廣普 通話，推廣規(guī)范字”的宣傳，宣傳做到有計劃、有總結、有活動，強 化全校師生的自覺推普意識。 利用學校網(wǎng)站、宣傳欄、黑板報傳播語言文字規(guī)范化知識。 （2）營造氛圍。校園內(nèi)設置“陽光兒童雅行十五條”的大型 標語牌，

14、教學樓各樓層設置 “說普通話， 寫規(guī)范字” 等永久性標語牌。 指導學生精心布置教室內(nèi)部環(huán)境， 將課題研究活動滲透到整個教室的 布置當中，針對各年齡學段學生的不同特點，分別制定并懸掛了不同 的班風牌匾，并要求學生在接受德育教育的同時，行動起來，通過檢 查身邊的牌匾、標語，凈化我們的語言空間。 （3）學校網(wǎng)站、宣傳欄、黑板報、標志牌、公文等杜絕不規(guī) 范用字現(xiàn)象。如發(fā)現(xiàn)有不規(guī)范用字，及時糾正，將不良影響降低到最 低程度。 7從教育教學評價引導上規(guī)范 （1）開展一年級學生漢語拼音過關測試 規(guī)范普通話語音。 漢語拼音是幫助學生識字和學習普通話的輔 助工具。漢語拼音學得不好會直接影響學生的語音面貌和識字。

15、每年 對一年級新生開展二個多月的漢語拼音教學， 隨后分筆試和口試兩部 分進行過關測試，對個別測試成績較低的學生耐心輔導后再及時補 測。同時，一年級各班語文老師認真分析測試情況，找出錯誤率最高 的音節(jié)及其他問題，進行原因分析，提出改進措施，為下一輪的漢語 拼音教學積累成功經(jīng)驗。 （2）開展語文能力分項測試，將口頭表達、朗讀背誦、寫字 等項目納入學生學業(yè)評價體系，并將每項成績分別記入成績單。 六、課題研究的程序 1.準備階段（2014 年 10 月12 月） （1）成立課題組，成立學校語言文字規(guī)范化工作領導小組。 （2）組織課題組成員學習有關法律、各類要求和有關理論。 （3）課題組商討，起草方案，安排分工。 2.實施階段（2015 年 1 月2015 年 3 月） （1）結合方案，開展語言文字規(guī)范化活動。 （2）定期