五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)【習(xí)作七--一個(gè)性格鮮明的人】教學(xué)設(shè)計(jì)(共9頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)【習(xí)作七 一個(gè)性格鮮明的人】教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)【習(xí)作七一個(gè)性格鮮明的人】教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)一、教材分析“寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人”是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元“人物描寫(xiě)”單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到“運(yùn)用課文寫(xiě)人的方法，寫(xiě)出人物鮮明的特點(diǎn)”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段目標(biāo)中提出了“寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)”的課程要求。因此，本次習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)就定位在“抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)，運(yùn)用聯(lián)想、夸張、反復(fù)等方法，把人物特點(diǎn)寫(xiě)具體?！苯虒W(xué)目標(biāo)通過(guò)指導(dǎo)課與評(píng)改課分步達(dá)成，使目標(biāo)更具統(tǒng)一性、延續(xù)性、縱深性。學(xué)生在習(xí)作前已

2、經(jīng)學(xué)過(guò)課文，進(jìn)行過(guò)隨文練筆，并非從“零起點(diǎn)”開(kāi)始學(xué)習(xí)。基于學(xué)生起點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人物特點(diǎn)內(nèi)涵理解比較淺顯，人物描寫(xiě)不夠具體。因此，本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課將通過(guò)“交流觀察記錄”，“回顧課文片段”，“創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境”等策略，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物特點(diǎn)內(nèi)涵，打開(kāi)習(xí)作思路，能將人物的某一處細(xì)節(jié)寫(xiě)具體。評(píng)改課則依托學(xué)生優(yōu)秀作品，在互評(píng)、修改中深入延續(xù)指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo).用自己喜歡的方式交流尋找到的人物，能從性格、特長(zhǎng)、品質(zhì)等方面理解特點(diǎn)鮮明的內(nèi)涵，確定自己的寫(xiě)作對(duì)象。2.通過(guò)賞析課文片段，觀察、描寫(xiě)跳繩高手等方式，能抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備.學(xué)生尋找身邊特

3、點(diǎn)鮮明的人，依托習(xí)作觀察記錄表記錄人物、特點(diǎn)、主要事件，用文字、圖畫(huà)、照片等方式記錄印象最深的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。2.教師制作習(xí)作觀察記錄表；挑選課文細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段。四、教學(xué)過(guò)程（一）交流觀察記錄，打開(kāi)習(xí)作思路.依托單元目標(biāo)，明確習(xí)作要求。師：前段時(shí)間，同學(xué)們學(xué)習(xí)了第七單元課文，不僅感受到了作家筆下鮮活的人物形象，還體會(huì)到了作家描寫(xiě)人物的方法。（屏幕出示習(xí)作要求）這次習(xí)作，我們就要試著運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法，寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。2.呈現(xiàn)習(xí)作觀察記錄單，激起交流欲望。師：前段時(shí)間，同學(xué)們學(xué)習(xí)了第七單元課文，不僅感受到了作家筆下鮮活的人物形象，還體會(huì)到了作家描寫(xiě)人物的方法。（屏幕出示習(xí)作要求）這次習(xí)

4、作，我們就要試著運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法，寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。2.呈現(xiàn)習(xí)作觀察記錄單，激起交流欲望。師：在上單元導(dǎo)讀課的時(shí)候，同學(xué)們就對(duì)身邊有特點(diǎn)的人進(jìn)行了觀察，并認(rèn)真地做了觀察記錄?，F(xiàn)在，我們就來(lái)分享一下觀察的成果。3.交流觀察記錄，教師相機(jī)指導(dǎo)選材，提煉特點(diǎn)內(nèi)涵。4.小結(jié)學(xué)習(xí)方法，梳理特點(diǎn)內(nèi)涵。師：寫(xiě)作之前對(duì)寫(xiě)作對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真觀察，是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于我們把作文寫(xiě)好。通過(guò)交流我們知道：一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人可以是性格與眾不同的人，也可以是特長(zhǎng)、品質(zhì)非常突出的人，或者是其他某個(gè)方面能給人留下深刻印象的人。（二）賞析課文片段，聚焦描寫(xiě)方法.出示交流平臺(tái)，呈現(xiàn)課文片段。師：（出示交流平臺(tái)）其實(shí)，

5、我們學(xué)過(guò)的第七單元課文就刻畫(huà)了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國(guó)的，有外國(guó)的；有正面的，有反面的。（呈現(xiàn)課文片段）同學(xué)們看一看，猜一猜這些片段寫(xiě)的是誰(shuí)？起初，他精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女?！彼⑿χ恿诉^(guò)去，那種笑容是遍布滿(mǎn)臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子。2.快速交流，聚焦描寫(xiě)方法。3.小結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)

6、的作用。師：看來(lái)要寫(xiě)出一個(gè)人的特點(diǎn)，就得抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)某一處細(xì)節(jié)細(xì)細(xì)刻畫(huà)。（三）觀察跳繩高手，嘗試細(xì)節(jié)描寫(xiě).“跳繩高手”表演，學(xué)生觀察動(dòng)作。師：要把一個(gè)人的細(xì)節(jié)寫(xiě)好，需要我們認(rèn)真觀察。剛才有人提到耿雨萱是我們班的跳繩高手。大家想不想看她現(xiàn)場(chǎng)表演？（請(qǐng)出跳繩高手）她在跳繩的時(shí)候，我們可以觀察她的什么？2.嘗試抓住動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想好一處動(dòng)作描寫(xiě)，用兩、三句話(huà)把她跳繩技藝高超的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。3.寫(xiě)后交流，實(shí)物展示，關(guān)注動(dòng)作描寫(xiě)。4.再次強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。師：你看，抓住動(dòng)作細(xì)細(xì)刻畫(huà)，就把耿雨萱跳繩技藝高超這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。如果我們?cè)趯?xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài)時(shí)也能像這

7、樣細(xì)細(xì)刻畫(huà)，就能寫(xiě)出人物鮮明的特點(diǎn)。（四）回顧觀察記錄，確定寫(xiě)作思路.重現(xiàn)觀察記錄，思考寫(xiě)作思路。師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速回顧一下習(xí)作觀察記錄。確定一下這次準(zhǔn)備寫(xiě)誰(shuí)？什么特點(diǎn)？準(zhǔn)備抓住什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)？2.交流寫(xiě)作思路。3.總結(jié)寫(xiě)作方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作。師：老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“要描寫(xiě)一個(gè)人必須知道此人的一切，但不要全寫(xiě)在一處”。具體用什么描寫(xiě)方法，得根據(jù)描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)定。相信有了寫(xiě)跳繩高手的經(jīng)驗(yàn)，你們的作文一定非常精彩！第二課時(shí)：習(xí)作評(píng)改一、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)習(xí)作評(píng)獎(jiǎng)，能有主動(dòng)修改習(xí)作的愿望。2通過(guò)聯(lián)想、夸張、反復(fù)等方法，把人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)寫(xiě)具體，使人物特點(diǎn)更突出。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師認(rèn)真

8、批改學(xué)生習(xí)作，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作情況撰寫(xiě)“修改錦囊”。三、教學(xué)過(guò)程（一）習(xí)作頒獎(jiǎng)，激發(fā)修改熱情.導(dǎo)入。師：上一次習(xí)作我們寫(xiě)了一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人?？戳送瑢W(xué)們的作文，我想說(shuō)一個(gè)字牛！這次習(xí)作，我們?cè)O(shè)立了四大獎(jiǎng)項(xiàng)。接下來(lái)我們就要為獲獎(jiǎng)的同學(xué)頒獎(jiǎng)。2.公布獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)榮譽(yù)感。最佳書(shū)寫(xiě)?yīng)?、最佳題目獎(jiǎng)、最佳細(xì)節(jié)描寫(xiě)?yīng)?、最佳全篇?jiǎng)3.出示單元習(xí)作要求，激發(fā)修改熱情。師：雖然你們?nèi)〉昧瞬诲e(cuò)的成績(jī)，但有句話(huà)說(shuō)得好“好是改出來(lái)的”。（出示習(xí)作要求）這次習(xí)作，就要求我們寫(xiě)好之后互相評(píng)一評(píng)、改一改，使人物的特點(diǎn)更突出。我們還要頒發(fā)一個(gè)修改獎(jiǎng)。誰(shuí)修改得認(rèn)真投入，效果明顯，誰(shuí)就能獲得這個(gè)獎(jiǎng)。（二）賞析片段，提煉修改策略.快速

9、默讀四個(gè)優(yōu)秀片段，選擇一段用圈劃、寫(xiě)批注的方式發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。師：上節(jié)課我們提到“要寫(xiě)出一個(gè)人的特點(diǎn)，就得抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)”。這次習(xí)作，有幾位同學(xué)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常精彩。汪老師把這些片段編成了新人物描寫(xiě)一組。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀，然后選擇一個(gè)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以圈劃精彩的詞句，也可以試著寫(xiě)寫(xiě)批注。新人物描寫(xiě)一組崇文“老娘舅”（節(jié)選）作者吳海波兩人打得不可開(kāi)交。不多時(shí)，一人急急趕來(lái)，一個(gè)小跑，至那兩人中，雙手迅速將兩人擋開(kāi)，喊一聲：“君子動(dòng)口不動(dòng)手！”待兩人平靜下來(lái)，說(shuō)：“你們都是一班人，都是一路兄弟，只為一點(diǎn)小事就大動(dòng)拳腳，何必呢？一來(lái)有損班級(jí)形象，二來(lái)破壞同學(xué)和氣，何益之有？”堅(jiān)定執(zhí)著的爸爸（節(jié)選）作者胡楊回到

10、家后，爸爸說(shuō)：“今晚，我們爭(zhēng)取做出成功的降落傘！”然后，他便去找材料做傘了。只見(jiàn)他眼睛盯著桌布，拿著卷尺，量量這個(gè)，量量那個(gè)；一會(huì)兒眉頭緊鎖，一會(huì)兒長(zhǎng)嘆一口氣。那認(rèn)真的樣子，絲毫不比羅丹在雕刻藝術(shù)品時(shí)遜色。表姐（節(jié)選）作者羅潤(rùn)紫她端坐在古箏前，身體稍稍向前傾，頭微微低著，眼睛凝視著琴弦，仿佛在醞釀情感。開(kāi)始表演了，她的手指在琴弦上舞動(dòng)著，時(shí)而悠然擺臂，時(shí)而急促撥弦。悠揚(yáng)的琴音從她的指尖涌出，引人入勝。她彈的是高山流水，讓我想起以前看過(guò)一本講伯牙、子期故事的書(shū)。書(shū)中有句話(huà)“高山之巍巍，流水之洋洋”，我的腦海里仿佛就浮現(xiàn)出了這樣的畫(huà)面。2.分組交流。師：同學(xué)們點(diǎn)評(píng)得很認(rèn)真?。ㄅe手示意自己點(diǎn)評(píng)的片段）點(diǎn)評(píng)相同片段的同學(xué)集中到一起交流一下，等會(huì)兒每個(gè)小組派一個(gè)代表匯報(bào)交流結(jié)果。3.小組代表綜述交流結(jié)果。4.梳理細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法，明確修改任務(wù)。師：這些同學(xué)不只是抓住了人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)細(xì)刻畫(huà)，還運(yùn)用了聯(lián)想、夸張、反復(fù)等方法，把細(xì)節(jié)給寫(xiě)具體了。如果同學(xué)們能向他們一樣在細(xì)節(jié)描寫(xiě)上下功夫，人物的特點(diǎn)就會(huì)更突出。（三）自主修改，豐富細(xì)節(jié)描寫(xiě).學(xué)生修改細(xì)節(jié)描寫(xiě)，教師按需提供修改錦囊。師：現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們找到一處描寫(xiě)進(jìn)行修改。汪老師為每一個(gè)人都準(zhǔn)備了修改錦囊。如果自己能找到修改的地方就自己修改；如果一下子找不到修改的地方，需要幫助，你可以