初中數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因和解決方法

1、初中數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因和解決方法一、學(xué)習(xí)方法方面的問題1.做幾何題時候不會做輔助線原因：對于幾何模型認識不充分解決方案：每一種根本的幾何模型都有定義、性質(zhì)和判定三方面 ,要將這三方面知識熟記于心。一般來說應(yīng)用的過程是：判定是哪種模型此模型有何性質(zhì)此性質(zhì)能不能直接用假設(shè)不能 ,那么作輔助線表達其性質(zhì)。例如：平行四邊形模型對角線互相平分 ,對邊平行且相等 ,對角相等。等腰三角形模型三線合一。 倍長中線模型有三角形一邊中點 ,可以考慮倍長中線構(gòu)造全等。還有梯形的三類輔助線 ,都應(yīng)該熟記。2.考慮問題不全面 ,不會進行分類討論原因：1對于題型本身掌握不好 ,沒思路;2有些想法 ,不知道是否正確 ,不敢動

2、筆;3不會寫過程;4會做 ,懶得寫。解決方案：1注意幾種經(jīng)常需要分類討論的知識點 ,就函數(shù)自變量取值的范圍 ,一次函數(shù)的k,b的正負性 ,平方根的雙重性 ,直角坐標系中點的坐標與線段長度的轉(zhuǎn)化等。2學(xué)會討論方法 ,把每一種情況都寫下來 ,然后分別解出每種情況下的結(jié)果。3注意分類之后的取舍 ,并不是所有情況都是正確答案 ,尤其是解分式方程和根式方程的時候 ,會出現(xiàn)增根 ,一定要檢驗。3.自信心缺乏 ,不敢下手二、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題1.喜歡用鉛筆后果：過于依賴鉛筆 ,習(xí)慣于沒想好就下筆 ,導(dǎo)致考試時屢次使用修改 ,卷面凌亂 ,當(dāng)沒有可涂改工具時不敢下筆寫。解決方案：除了畫圖 ,其他一律使用簽字筆書

3、寫。除了筆誤 ,由于思路不清或是方法錯誤導(dǎo)致的失誤盡量不要用涂改帶修改 ,標明錯誤 ,在一旁寫下正確答案。一來 ,養(yǎng)成“慢想快寫的好習(xí)慣；二來 ,可以保存錯誤作為警戒；三來 ,強制自己的行文工整 ,否那么會一團糟。2.幾何題用簽字筆或圓珠筆在圖上標注后果：原圖被涂改的一團糟 ,什么都看不清。解決方案：改用鉛筆畫圖 ,學(xué)會科學(xué)地標注相等的線段 ,相等的角 ,輔助線用虛線等。3.看見題目 ,急于下手 ,結(jié)果思考不出來后果：消耗了大量時間仍然沒有做出題。解決方案：這個時候同學(xué)們再讀幾遍題目 ,尤其是幾何題 ,綜合題。看清題目的已經(jīng)條件 ,轉(zhuǎn)化成自己理解的方式 ,同時將條件標注到圖上。4.計算粗心后果

4、：會做的題也做錯。解決方案：1、解題時 ,嚴格按照步驟進行 ,寫出詳細過程;2、做題要標準。對于易混、易錯的知識要善于總結(jié)、積累 ,從而有針對性的進行練習(xí)。三、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的問題1.簡單題不愿做 ,難題不會做后果：初二、初三的學(xué)習(xí)會直線下降。解決方案：強迫自己認真完成每一道自己會做的題 ,認真思考每一道自己不會的題。保證會做的最對 ,不會的問會。畢竟 ,學(xué)習(xí)是自己的事情 ,學(xué)不好 ,最著急的是自己。記住 ,不要放棄。2.做題不寫過程后果：1不會寫過程；2不知道考試還有過程分；3思考不嚴謹 ,導(dǎo)致做錯或遺漏答案；4難題沒思路。解決方案：將思考的事情寫成文字 ,用數(shù)學(xué)語言表述自己的思維過程。每一個

5、步驟從何而來 ,有何作用 ,寫在紙上才能看得清清楚楚。同時 ,鍛煉書寫能力以及適當(dāng)?shù)呐虐娑际菍荚囉兴鶐椭?。簡單題多梳理思路 ,遇到難題才不會手忙腳亂 ,按部就班的分塊解決每一局部 ,多鍛煉思維的邏輯性才能做到目無全牛 ,條理清晰。3.自我放棄后果：成績直線下降。解決方案：這種類型的學(xué)生主要是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有找到自我成就感 ,在這種情況下要學(xué)好數(shù)學(xué) ,就需要自身努力 ,相信自己 ,但家長和老師的鼓勵也是非常重要的“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最

6、初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色