除法的初步認識

1、除法的初步認識除法的初步認識教學內(nèi)容： 書第74頁的例l ,完成“試一試的習題和練習教學目的：1讓學生通過親自動手分實物 ,明確“平均分的含義 ,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義2.使學生認識除號 ,會讀、會寫除法算式 ,知道除法算式所表示的意義3通過實際操作 ,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力4培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣教具、學具準備教師準備8個圓和12根小棒；學生每桌準備8個圓片、12根小棒和12個三角形一、復習引入1激趣小朋友們 ,你們喜歡聽故事嗎？老師給大家講個故事好吧？老師講故事了哦 ,有一天呀 ,一只小白兔和一只小灰兔到森林里去采蘑菇 ,它們呀采到了8只大

2、蘑菇 ,后來小白兔和小灰兔要回家了。它們決定把這8只大蘑菇分成兩份 ,每人帶一份回家?？墒撬鼈儾粫?,怎么辦呢？小朋友們 ,我們給小白兔和小灰兔幫幫助 ,幫助它們分一分好嗎？好請小朋友們用圓代替大蘑菇 ,幫它們分一分。 學生操作你是怎么幫它們分的？學生匯報 ,師板書。提問：這幾種分法你最喜歡哪一種？為什么？2動手實踐 ,分圓提出要求：把12個圓分成4份 ,每份要分的同樣多。會分嗎?分分看。學生動手擺一擺 ,教師巡視 ,觀察學生擺的情況請學生在黑板上演示分的過程 ,并說一說是怎樣擺的。只要是每分分得同樣多 ,允許有多種分法。 分成了4份 ,每份同樣多嗎？像這樣把每份分的同樣多 ,這種分法叫做“

3、平均分(板書)穩(wěn)固平均分?？春诎迮袛嗄男┦瞧骄值摹６?、探究新知1教學例2(1)出示8個梨和4只盤子 ,示題：把8個梨平均分在4只盤子里 ,每盤是 個。(2)提問：一共要分多少個梨？8個平均分在幾只盤子里？4只要平均分在4只盤子里 ,就是每盤要分得同樣多 ,該怎樣分呢?(3) 讓學生用圓片代替梨 ,動手分分看。 分后4人小組說說你們是怎么分的。(4)請學生口述分的過程 ,師演示平均分的過程：要平均分在4只盤子里 ,老師先拿4個梨 ,每盤放1個 ,問：分完了嗎？還剩下4個梨 ,再每盤放1個。問：分完了嗎？問：每盤是幾個？填空問：是不是每盤分得同樣多？每盤分得同樣多 ,這樣分東西的方法叫怎樣分？平

4、均分2揭示課題歸納：把12個圓平均分成4份 ,把8個梨平均分在4只盤子里 ,都是把一些東西平均分成幾份 ,求每份是多少 ,像這些問題 ,在數(shù)學里我們要用到一種新的方法除法來計算今天這節(jié)課 ,我們就來學習?除法的初步認識?出示課題：除法的初步認識3教學除法算式的寫法和讀法(1)認識除號加法里的運算符號叫加號 ,減法的運算符號叫減號 ,乘法的運算符號叫乘號。除法的運算符號就叫做除號(板書：÷)“÷這個就叫除號 ,寫的時候 ,先畫一橫線 ,要畫得平直 ,上下各寫一個小圓點 ,兩點要對齊一條橫線劃得平 ,兩個圓點平均分。除號就表示平均分的意思。(2)除法算式的讀寫法

5、把8個梨平均分在4只盤子里 ,每盤是 個。這除法算式怎么列呢？邊談話邊寫要分的總數(shù)是幾個？把“8寫在除號前面板書：8÷；把8平均分成幾份？4份平均分分的份數(shù)寫在除號后面；每份是幾？2 ,分得的結果寫在等號后面教師指著“8÷4=2說明：這就是除法算式 ,讀做8除以4等于2 ,生跟讀(3)8表示- ,4表示- ,2表示- ,整個算式表示把8平均分成4份 ,每份是2學生互相說說6÷3=2這個算式的意義三、嘗試練習看黑板上的圖列算式 ,說意義。最后一題獨立列出算式。四、穩(wěn)固練習1、卡片出示除法算式6÷3=2 18&#247

6、;6=3 10÷2=5 12÷3=4讀算式 ,說意義。同桌或4人小組互說。2、P76第三題 看圖寫出算式 ,做在書本上。3、 根據(jù)題意 ,判斷小猴和小豬誰做得對 ,誰做錯了 ,為什么？1把12個圓平均分成3份 ,每份是4。小猴 12÷3=42把12個圓平均分成4份 ,每份是3。小猴 12÷3=4五、 課堂小結：小朋友們 ,今天這節(jié)課我們學習了除法的初步認識。我們知道了平均分的方法 ,就是把每份分得同樣多。知道了把一個數(shù)平均分成幾份 ,求每份是多少 ,可以用除法計算。除法算式的讀法、寫法和除法算式所表示的意義。六、機動題老師

7、這里還有兩道題目 ,要請小朋友們回家去動動小腦筋 ,好好想一想。1媽媽買來6個蘋果。 平均分給爺爺和奶奶 ,每人分到幾個？2把12朵花平均分成幾份 ,有幾種不同的分法？教學設計說明：“除法的初步認識是小學數(shù)學教材第三冊第四單元的教學內(nèi)容 ,是學生學習除法的開始本節(jié)課是除法概念的第一課時 ,學生在原有知識結構中沒有這方面的知識 ,因此 ,這節(jié)課的教學目標是：1讓學生通過親自動手分實物 ,明確“平均分的含義 ,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義2使學生認識除號 ,會讀、會寫除法算式 ,知道除法算式的含義3通過實際操作 ,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力4培養(yǎng)學生認真、仔細的學

8、習習慣在教學設計過程中 ,教學順序是：分實物->同樣多->平均分->認識除法->除法算式的讀、寫法及表示的含義教學時首先讓學生把8個圓分成2份 ,從學生分的結果中找出“同樣多的一種 ,再把8個圓分成同樣多的4份 ,從而引入“平均分的概念這樣及時引出新課 ,使學生在較短的時間對將要學的內(nèi)容產(chǎn)生印象 ,進人角色新課分為三個層次第一層次讓學生擺學具、互相交流分的方法 ,看演示分的過程等活動 ,充分感知“平均分 ,使學生在頭腦中產(chǎn)生“平均分的印象 ,這樣學生才會對平均分有較深的感知 ,然后抓住最正確教學時機 ,從生活中分實物的問題中及時抽象出除法

9、 ,真正把突出重點和突破難點落到實處我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“

10、三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。第二層次是結合例2教學除法算式的讀寫法和除法算式的含義第三層次指導學生看教科書 ,一方面可以穩(wěn)固所學的內(nèi)容 ,另一方面也對下面的操作練習做了示范組織練習時 ,采用操作和說理相結合的形式 ,使學生在課內(nèi)逐步穩(wěn)固所學的新知識 ,減輕學生課外負擔語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道