大幅度提高數(shù)學(xué)成績(jī)有妙招

1、大幅度提高數(shù)學(xué)成績(jī)有妙招抓實(shí)真懂知識(shí)要掌握準(zhǔn)確：在復(fù)習(xí)中 ,考生要樹(shù)立穩(wěn)扎穩(wěn)打的習(xí)慣 ,對(duì)似懂非懂的根本問(wèn)題必須實(shí)實(shí)在在地對(duì)待。方法要到位：比方證明問(wèn)題常用的方法：比擬法。2019、2019、2019年高考題都有它的應(yīng)用 ,到現(xiàn)在沒(méi)有變化嗎？現(xiàn)在的比擬法從高考題上就告訴我們不僅要會(huì)直接比擬 ,還要會(huì)間接比擬即調(diào)整后作差或作比 ,而且還要和導(dǎo)數(shù)相結(jié)合。真算提高自己運(yùn)算能力 ,也就是加強(qiáng)算功。將運(yùn)算進(jìn)行到底 ,應(yīng)當(dāng)始終成為高考復(fù)習(xí)的一個(gè)原那么。注重算法 ,算理。在平時(shí)運(yùn)算時(shí)應(yīng)注重精算、心算、悟算、不算的訓(xùn)練 ,注重把握好運(yùn)算方向 ,選擇好的運(yùn)算公式 ,防止盲目運(yùn)算。真練解題的關(guān)鍵在于質(zhì)量而不完全是

2、數(shù)量 ,題不貪多 ,但求精彩 ,要認(rèn)真思考 ,獨(dú)立完成。練習(xí)出錯(cuò)的地方 ,要弄清產(chǎn)生的原因 ,并及時(shí)加以改正；一定要有一個(gè)記錄錯(cuò)誤 ,糾正錯(cuò)誤的本子 ,時(shí)時(shí)翻看；要注意一題多解 ,優(yōu)化解題思路與方法 ,在比擬中尋求捷徑。同時(shí) ,要注意多題歸一 ,發(fā)現(xiàn)模式 ,探求解題規(guī)律；一個(gè)單元 ,一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)完以后 ,要對(duì)做過(guò)的習(xí)題進(jìn)行梳理總結(jié) ,反思聯(lián)想。真實(shí)一方面理解是真得很扎實(shí) ,練得實(shí) ,做得實(shí) ,想得實(shí)。另一方面理解自我是真實(shí)的 ,至少每一次測(cè)驗(yàn)考試你都非常真實(shí) ,你才能很好地認(rèn)真地分析自己 ,很好地評(píng)價(jià)自己 ,尤其考后報(bào)志愿 ,平時(shí)估分真實(shí)性直接影響考后志愿。抓嚴(yán)思維要嚴(yán)謹(jǐn)。擁有良好的思維 ,不

3、僅能提高成績(jī) ,而且一生受益無(wú)窮。善于從多角度思考問(wèn)題。(概念多角度 ,定理多角度 ,公式多角度)；注重重點(diǎn)問(wèn)題的多方面應(yīng)用。比方說(shuō)：最值問(wèn)題二次函數(shù)最值(函數(shù) ,數(shù)列 ,三角中 ,解析中)；方程問(wèn)題(函數(shù)與方程 ,不等式與方程 ,解析與方程)；角問(wèn)題(立體中的角 ,解析中的角 ,三角函數(shù)的角)；距離問(wèn)題(立體中的距離 ,解析中的距離)。強(qiáng)化分類問(wèn)題的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。通常為含字母型問(wèn)題 ,這種問(wèn)題也是現(xiàn)在考試重點(diǎn) ,對(duì)問(wèn)題的分類討論求解非常有助于思維嚴(yán)謹(jǐn)性的提高。注重學(xué)科間的結(jié)合與聯(lián)系(重在聯(lián)系)。復(fù)習(xí)函數(shù) ,不要僅想函數(shù) ,更要想函數(shù)與哪些方面聯(lián)系。復(fù)習(xí)數(shù)列 ,不要僅想數(shù)列 ,還要想與函數(shù)性質(zhì)聯(lián)系

4、。復(fù)習(xí)不等式 ,不要僅想不等式 ,還要想與不等式聯(lián)系的函數(shù)與方程。語(yǔ)言要標(biāo)準(zhǔn)。在表述題上必須用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言 ,邏輯嚴(yán)謹(jǐn) ,語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn) ,這在現(xiàn)在高考中非常重要。這方面的訓(xùn)練需借助高考題 ,針對(duì)高考的標(biāo)準(zhǔn)答案 ,強(qiáng)化語(yǔ)言表述。抓分多研究高考評(píng)分細(xì)那么 ,找到采分點(diǎn) ,才能準(zhǔn)確抓分。制定良好的得分策略：分別是不會(huì)做的題得分策略、不能答總分值策略、能得總分值策略。抓心要抓“中心 ,即抓問(wèn)題的關(guān)鍵。一是復(fù)習(xí)的中心 ,構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò) ,回扣課本 ,回歸根底。二是解題的中心 ,重視解題規(guī)律 ,一些重點(diǎn)問(wèn)題的解題規(guī)律牢牢抓住它。比方立體和解析中的角和距離解題規(guī)律最強(qiáng) ,需抓好它。還要抓心態(tài)。一是調(diào)整好自己

5、 ,穩(wěn)定心態(tài) ,取得一點(diǎn)成績(jī)及時(shí)體會(huì)成功 ,強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力；遇到挫折及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略 ,更加努力改變挫折 ,循序漸進(jìn) ,爭(zhēng)取成功。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書(shū)院、皇室 ,也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。抓理唐

6、宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具

7、有了。有一定理性的高度。沒(méi)有理性的思考 ,數(shù)學(xué)不可能到達(dá)一定的境界 ,比方說(shuō)一道高考大題你怎樣研究 ,考生應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析考點(diǎn) ,學(xué)會(huì)分析側(cè)重點(diǎn) ,學(xué)會(huì)尋找結(jié)合點(diǎn) ,學(xué)會(huì)提煉思想 ,學(xué)會(huì)尋找問(wèn)題背景 ,學(xué)會(huì)比照和聯(lián)系；有條理 ,重系統(tǒng)。復(fù)習(xí)到現(xiàn)在 ,你的條理很清晰嗎？知識(shí)很系統(tǒng)嗎？一定要把根底知識(shí)夯實(shí)不留死角。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié) ,把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來(lái)交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò) ,納入自己的知識(shí)體系?！皫熤拍?,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記? ,有“荀卿最為老師之說(shuō)法。慢慢“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆