初中物理后進生厭學(xué)心理分析及轉(zhuǎn)變的幾點體會

1、初中物理后進生厭學(xué)心理分析及轉(zhuǎn)變的幾點體會我校地處城郊之間 ,多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村 ,臨時居住的買賣人家庭 ,受環(huán)境等因素的影響 ,不少學(xué)生厭學(xué) ,甚至逃學(xué) ,加之物理學(xué)科說理嚴密 ,數(shù)學(xué)知識多 ,單位復(fù)雜等 ,學(xué)習(xí)難以入門 ,出現(xiàn)了大批后進生。要全面提高教學(xué)質(zhì)量 ,應(yīng)了解后進生。分析后進生厭學(xué)的心理成因 ,使后進生對物理感興趣 ,在物理課中“動起來。本文就分析后理生厭學(xué)的心理成因及在教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化談幾點體會。一、后進生厭學(xué)的成因一后進生厭學(xué)心理的行為表現(xiàn)1消極。消極是后進生最常見的心理表現(xiàn) ,其特點是消極、應(yīng)付。表現(xiàn)為：懶惰 ,沒精打彩 ,缺乏學(xué)習(xí)積極性 ,不按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)；應(yīng)付 ,把學(xué)

2、習(xí)當(dāng)作包袱 ,學(xué)習(xí)中處于被動的應(yīng)付狀態(tài) ,學(xué)習(xí)缺乏主動性；依賴 ,缺乏獨立學(xué)習(xí)的精神和習(xí)慣。2畏懼。畏懼心理的特點是害怕、不愿參加物理學(xué)習(xí)活動。表現(xiàn)為：恐懼 ,如害怕做實驗等 ,學(xué)習(xí)中 ,心理常處于緊張狀態(tài)；回避 ,有些后進生因畏懼物理學(xué)習(xí) ,往往設(shè)法回避物理學(xué)習(xí)活動。3厭倦。厭倦是一種最嚴重的厭學(xué)心理 ,其特點是害怕、不愿參加物理學(xué)習(xí) ,表現(xiàn)為：厭惡 ,討厭學(xué)習(xí)物理 ,對物理學(xué)習(xí)活動常呈對抗心理狀態(tài)；疲乏 ,迫于外界壓力專心參加物理學(xué)習(xí)活動 ,常使局部后進生感到疲乏。4自卑。自卑的特點是對物理學(xué)習(xí)喪失信心 ,其表現(xiàn)為：灰心喪氣 ,對學(xué)好物理缺乏勇氣和信心；虛榮心強 ,意志薄弱 ,偶受挫折 ,

3、學(xué)習(xí)情緒便急劇波動；自暴自棄 ,長期的失敗 ,致使局部后進生放棄物理學(xué)習(xí)。二后進生厭學(xué)心理的形成原因1缺乏動因 ,德國教育學(xué)家馬利坦說：“教育的主要動力因素是一個要受教育的內(nèi)部活動。后進生形成厭學(xué)心理的重要原因 ,是缺乏遠大和抱負 ,沒有明確的學(xué)習(xí)目的和奮斗目標(biāo) ,在物理學(xué)習(xí)中缺乏內(nèi)部動力。2缺乏興趣。美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好動機是對所學(xué)習(xí)的東西的興趣。后進生厭學(xué)物理 ,很大程度是因為對物理知識缺乏興趣。3喪失信心。由于長期遭受挫折和失敗 ,使后進生心理上形成了物理難學(xué)的思維定勢。4教法不當(dāng)。缺乏藝術(shù)性或陳舊的教學(xué)方法 ,是后進生產(chǎn)生厭學(xué)心理的又一重要原因。5教材障礙。初中物理教材中

4、 ,存在著某些疑難概念、規(guī)律知識點 ,客觀造成了后進生學(xué)習(xí)物理的知識障礙。二、物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進生的幾點體會一幫助后進生明確學(xué)習(xí)目的 ,端正學(xué)習(xí)態(tài)度有些后進生成績差 ,并不是因為智力先天缺乏 ,相反 ,有些后進生的智商很高 ,他們之所以“差 ,大多是因為學(xué)習(xí)目的不明確 ,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。他們或多或少地受到一些不良因素的影響 ,認為讀書無用 ,于是對學(xué)習(xí)不感興趣。針對這種情況 ,應(yīng)適時做好后進生的思想轉(zhuǎn)變工作。二激發(fā)興趣 ,啟發(fā)思維楊振寧教授曾經(jīng)說過：“興趣是成功的秘訣 ,當(dāng)代杰出的教育心理家布魯納在答復(fù)教師“怎樣教這個問題時指出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣 ,要使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好方法 ,

5、是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！皬拈L期的目標(biāo)出發(fā) ,在應(yīng)用知識、探索問題的過程中 ,開展對學(xué)科的興趣。它告訴我們：教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣 ,以形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。因此我在教學(xué)中 ,根據(jù)本校學(xué)生的實際 ,首先激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣 ,使學(xué)生真正認識到物理學(xué)科在實際中的應(yīng)用極為廣泛 ,學(xué)好物理對今后的學(xué)習(xí)、工作、生活極為重要。教學(xué)中 ,以一些新奇的實例 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在光滑的桌面上 ,一只螞蟻能推動一個很重的東西嗎？用紙杯能燒開水嗎？等。充分讓學(xué)生討論、發(fā)表見解 ,教師以適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)。出人意料的結(jié)果使學(xué)生感到驚奇 ,從而激發(fā)對新知識的渴望。用現(xiàn)象明顯、直觀的演示實驗吸引學(xué)生 ,激

6、發(fā)學(xué)生興趣。如講緒論時 ,用一塊鍍了鉻的薄鐵皮對著學(xué)生 ,請學(xué)生觀察自己的像 ,而后把薄鐵皮分別變成凹形 ,凸形后再讓學(xué)生觀察自己的像 ,當(dāng)學(xué)生看到自己“變了形 ,而且兩次變得不一樣 ,他們想到了哈哈鏡 ,不禁要問 ,這是為什么？教師及時引導(dǎo)學(xué)生這就是我們物理要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一 ,要知道其中的道理 ,必須要學(xué)好物理。根據(jù)初中學(xué)生渴望理解 ,爭強好勝 ,有強烈表現(xiàn)愿望的特點 ,把物理概念、定律或習(xí)題編成搶答題、必答題、選答題 ,進行課堂競賽 ,容易的叫后進生答 ,較難的題叫好學(xué)生答 ,使所有的學(xué)生都可以參與到競賽中來 ,對后進生要命符合其實際的題 ,使他們的競賽盡可能獲得好成績 ,讓他們體驗到攀摘

7、成功之果后的喜悅 ,增強學(xué)習(xí)的興趣和自信心。實現(xiàn)：興趣成功興趣的良性循環(huán)。三幫助后進生培養(yǎng)堅強意志 ,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣意志是人們自覺調(diào)節(jié)自己的行為去克服困難以到達目的的心理活動。在培養(yǎng)意志上 ,要幫助后進生樹立自信心 ,克服自卑感。教學(xué)中可進行個別談心 ,了解情況 ,對癥下藥 ,對學(xué)習(xí)不踏實、貪玩的后進生 ,指明不努力學(xué)習(xí)的危害 ,多催促他們學(xué)習(xí)；對于根底差 ,學(xué)習(xí)有困難的應(yīng)鼓勵他們笨鳥先飛 ,多看書 ,多提問 ,多做練習(xí) ,鼓起勇氣 ,克服困難。總之 ,要教育后進生勇于戰(zhàn)勝困難 ,從而樹立百折不撓 ,鍥而不舍的堅強意志 ,穩(wěn)步提高物理成績。四對后進生加強學(xué)法指導(dǎo) ,進行個別輔導(dǎo)及面批做業(yè)教

8、師備課和課堂教學(xué)中 ,始終要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。后進生差的原因 ,要么是不學(xué) ,要么是學(xué)不得法 ,以至于造成惡性循環(huán)：不會不學(xué)越不學(xué)越不會越不學(xué)。因此 ,在教學(xué)中既要迫使不學(xué)的后進生學(xué)習(xí) ,又要對不得法的后進生加強學(xué)法指導(dǎo) ,使后進生掌握正確的學(xué)習(xí)方法 ,教師應(yīng)做到：一要指導(dǎo)后進生學(xué)會看書 ,在課前預(yù)習(xí)時 ,教師先列出提綱或要求他們看書后提出問題；課堂教學(xué)中 ,要求后進生認真聽講 ,積極思考；課后要認真復(fù)習(xí)做練習(xí)。二要幫助后進生正確理解記憶物理概念及規(guī)律。例如 ,牛頓第一運動定律的內(nèi)容較抽象難記 ,教師在幫助后進生記憶時 ,首先借助語文知識中句子成分劃分 ,把句子縮短為“物體保持狀態(tài) ,然后引

9、導(dǎo)學(xué)生分析并對此句加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語。即怎樣的“物體一切物體 ,“物體前有定語“一切 ,什么情況下“保持在不受外力的作用時 ,“保持前有狀況“在不受外力作用時 ,總保持何種“狀態(tài)勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài) ,“狀態(tài)前有定語“勻速直線運動或“靜止。最后 ,提醒學(xué)生注意 ,用一物體在同一時刻只能處于一種狀態(tài) ,因此定律中要用“或字而不能用“和。又如阿基米德定律的內(nèi)容較長 ,如果讓學(xué)生死記硬背 ,即使記住了 ,也不一定理解其意。因此 ,教師在教學(xué)中 ,可將此定律剖析為兩層含義 ,第一層講物體受到浮力及浮力的方向 ,第二層講浮力的大小等于什么 ,以上這兩種記憶方法 ,可使學(xué)生在理解的根底上 ,較快而牢固

10、地掌握物理概念及定律。三要利用自習(xí)或課外時間進行個別輔導(dǎo)。對作業(yè)錯誤較多的要面批 ,指明錯處錯因 ,詳細詢問不懂之處 ,耐心講解 ,使后進生徹底弄懂每一個問題。五發(fā)動后進生多做課外小實驗、小制作讓后進生在課外做一些小實驗、小制作 ,使他們在動手“玩的過程中增長知識 ,開擴視野 ,寓學(xué)于“玩之中 ,提高其學(xué)習(xí)物理的興趣 ,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性。六讓后進生充分參與教學(xué)學(xué)生有了學(xué)習(xí)物理的興趣 ,教師要不失時機的使其興趣強化。這就需要學(xué)生親自參與教學(xué) ,發(fā)現(xiàn)問題 ,提出問題 ,處理問題 ,理論與實踐相結(jié)合。講“液體蒸發(fā)致冷 ,把演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗。兩支相同的溫度計 ,其中一支的玻璃泡在與室溫相同的酒精中蘸一下 ,而后觀察兩支溫度計的示數(shù)有何變化 ,叫后進生說出所見到的現(xiàn)象 ,再引導(dǎo)解釋。后進生答復(fù)下列問題要熱情贊揚 ,假設(shè)答錯了叫好學(xué)生補充 ,最后教師點撥、總結(jié)。使后進生能積極地動腦思考、動眼觀察、動口表述 ,極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性、主動性。后進生很珍惜每一次表現(xiàn)自己的時機。因此 ,興趣由分析問題得到強化 ,解決問題得到穩(wěn)定。七聯(lián)系物理知識在日常生活中的應(yīng)用 ,活潑思維物理知識在日常生活中的應(yīng)用較為廣泛。有的后進生成績雖差 ,但可能是生活中的能手。他們在生活中已不自覺的利用了許多物理知識 ,