初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方面的嘗試與困惑

1、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方面的嘗試與困惑在評價方面的幾點嘗試在評價嘗試中,結(jié)合學(xué)科的特點 ,立足課堂教學(xué)的實踐 ,努力構(gòu)建科學(xué)、有效、符合實際、可操作的學(xué)科評價體系 ,我們做了以下一些方面的嘗試。一評價內(nèi)容的改變將過去單一的紙筆考試卷面評價內(nèi)容 ,改為五個大局部：卷面、理解能力、運算能力 ,應(yīng)用能力及研究性學(xué)習(xí) ,并且將這五局部的評價內(nèi)容設(shè)置一個評價標準細化 ,列出等級 ,設(shè)計一個操作方法來進行分值、等級的轉(zhuǎn)換。除了這五局部內(nèi)容之外 ,還建立了學(xué)德評價機制 ,將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等單獨列出進行評價 ,共有五大內(nèi)容 ,二十三個子工程 ,設(shè)立這樣的評價內(nèi)容 ,根本上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程與結(jié)果 ,教師

2、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是全方位的。二評價主體的改變過去評價的主體是單一的 ,僅僅是教師 ,學(xué)生那么是被評價者 ,是評價的客體 ,在評價中處于被動和不利的地位 ,長期以來 ,教師對學(xué)生總是居高臨下地給學(xué)生下結(jié)論 ,學(xué)生也很奇怪地接受這樣“莫須有的結(jié)論 ,其結(jié)果是扼殺了大量的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人才 ,新課程改革要求評價的主體是多元的 ,為了在一定的時期里給每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活作出某個評判 ,我們設(shè)立了學(xué)科成長記錄 ,展示臺 ,愛好與特長 ,同學(xué)的話 ,家長的話 ,老師的話等評價欄目 ,從這些欄目中反映各個評價主體對一個學(xué)生在一個學(xué)期中的變化開展所作出的總體和鼓勵性的評價 ,這樣做一可改變作為評價對象學(xué)生的

3、弱勢地位 ,二可以從各個評價主體的評價中客觀地反映出學(xué)生豐富多彩的個性與人生。更能表達評價的全面性、客觀性及教育性 ,三可以調(diào)動評價主體的積極性 ,擴大學(xué)生評價的參與面 ,使他們能隨時關(guān)注評價對象的開展狀況。三評價方法的改變除了傳統(tǒng)的考試之外 ,我們還比擬注重以下三方面：一是課堂觀察 ,教師觀察學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)來評價學(xué)生各方面目標的達成情況 ,主要從學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性、思維的靈活程度以及合作意識。二是作業(yè)記載與分析 ,作業(yè)是日常教學(xué)質(zhì)量的表達 ,通過作業(yè)等第的記載以及作業(yè)質(zhì)量好差的分析 ,來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。從質(zhì)量、速度、效果等方面考慮三是學(xué)生學(xué)科成長記錄袋 ,成長記錄袋用來

4、記錄學(xué)生成長的足跡 ,是對學(xué)生個性化的評價。成長記錄袋收錄的內(nèi)容有：能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果的資料；學(xué)生自己特有的解題方法；最滿意的作業(yè)、測驗；教師和同學(xué)有意義的評價；探究活動的記錄；單元知識的總結(jié)；自我評價與反思等等。當(dāng)然這項工作一是要靠學(xué)生做 ,二是要根據(jù)學(xué)生自身特點有選擇性地做 ,不能簡單地成為一個資料收集場。并且要求學(xué)生列出幾個重點工程后做縱向跟蹤比照記錄 ,以便看出自己開展的軌跡 ,如一個學(xué)生可以記自己的成果記載 ,解題方法、滿意作業(yè)三塊 ,讓其在一個時期專門有重點地收集這方面的資料 ,最后進行比擬、總結(jié) ,到達自身的快速開展。評價嘗試的困惑與反思評價嘗試的過程是帶著問題探索前進的

5、過程 ,盡管我們在學(xué)生評價上做出大膽的嘗試 ,并在初步的實踐中作了有益的探索 ,收到了一定的效果 ,但思想認識、理論指導(dǎo)及操作模式等等方面也存在許多待需要解決的問題 ,在具體操作中也發(fā)現(xiàn)了一些不突破的瓶頸。1、評價改革認識不到位已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育教學(xué)評價模式 ,對學(xué)生評價用老方法來操作已是駕輕就熟。因此對學(xué)生評價的改革在認識上是有不到位的 ,學(xué)生、家長也早已對原有的評價方法默認。這一方面反映出認識缺乏 ,主動性與積極性不夠 ,另一方面也反映了學(xué)生、家長對評價改革的認識的滯后特征。另外考試中考、高考改革的滯后 ,也嚴重影響了人們對評價改革的重要性、緊迫性、必要性等方方面面的認識。2、評價理論指

6、導(dǎo)跟不上盡管我們絕大局部教師在學(xué)校組織下參與了學(xué)生評價的探索 ,經(jīng)過屢次集中學(xué)習(xí) ,很多教師對數(shù)學(xué)學(xué)科如何評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的對知識技能的掌握及合作態(tài)度、情感交流與人生價值觀等問題進行了認真的思索 ,并提出許多有價值的建設(shè)性意見 ,但就對教育評價理論的掌握上來說是欠缺的 ,因而用評價理論來指導(dǎo)學(xué)生評價探索的實踐就顯得力不從心。3、學(xué)生評價有待深入對解決以上一些問題及不斷出現(xiàn)的新問題 ,我認為對學(xué)生評價的探索還需要在現(xiàn)有根底上進一步深化和完善 ,包括：評價內(nèi)容、手段與方法、評價標準需進一步改良與完善 ,使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評價更加科學(xué)化、標準化。評價模式的實踐與探索仍需花大力氣 ,特別是

7、如何構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開展性評價體系需認真研究與探索 ,使我們對學(xué)生的評價始終朝著有利于學(xué)生開展的方向改良。多元評價主體確實定還必須要有一個保障機制 ,以免流于形式 ,評價結(jié)果要公開 ,保證評價的公正性 ,成立學(xué)生評價各個層面上的仲裁委員會 ,對有爭議的評價結(jié)果進行逐級仲裁 ,學(xué)校仲裁委員會有最終決定權(quán)。評價問題一般被認為是上層思考的領(lǐng)域,基層很少涉足,加之水平的限制,所以我們的探索與嘗試無論在深刻度、成熟度、認同度還是在普適性方面都存在著很大的缺陷。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人

8、。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之

9、類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清。看得清才能

10、說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。我們堅