【走向高考2016屆高考生物一輪復習課件：必修3 第2單元 第3講生態(tài)系統(tǒng)的結構、能量流動和物質循環(huán)

1、走向高考走向高考 生物生物路漫漫其修遠兮路漫漫其修遠兮 吾將上下而求索吾將上下而求索人教版人教版 高考總復習高考總復習走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 生物與環(huán)境生物與環(huán)境第二單元第二單元必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 第三講生態(tài)系統(tǒng)的結構、能量流第三講生態(tài)系統(tǒng)的結構、能量流動和物質循環(huán)動和物質循環(huán) 第二單元第二單元走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境

2、必修三第二單元生物與環(huán)境 考情考點探究考情考點探究方法警示探究方法警示探究 課前基礎回扣課前基礎回扣核心考點突破核心考點突破課課 時時 作作 業(yè)業(yè)方法技巧警示方法技巧警示走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 考情考點探究考情考點探究走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 考綱要求考綱要求三年考情三年考情生態(tài)系統(tǒng)的結構生態(tài)系統(tǒng)的結構2014江蘇、全國卷，江蘇、全國卷，2013廣廣東、全國卷、四川，東、全國卷、四川，2012浙浙江江生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)

3、和能量生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其作用流動的基本規(guī)律及其作用2014新課標新課標、山東、安、山東、安徽，徽，2013新課標、廣東、四新課標、廣東、四川，川，2012北京、天津、山北京、天津、山東、江蘇、安徽、海南東、江蘇、安徽、海南走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 1.(2014江蘇，江蘇，10)下列關于生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)和能量流下列關于生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)和能量流動的敘述，正確的是動的敘述，正確的是()A富營養(yǎng)化水體出現(xiàn)藍藻水華的現(xiàn)象，可以說明能量流富營養(yǎng)化水體出現(xiàn)藍藻水華的現(xiàn)象，可以說明能量流動的特

4、點動的特點B生態(tài)系統(tǒng)中能量的初始來源只有太陽能生態(tài)系統(tǒng)中能量的初始來源只有太陽能C食物鏈各營養(yǎng)級中食物鏈各營養(yǎng)級中10%20%的能量會被分解者利用的能量會被分解者利用D無機環(huán)境中的物質可以通過多種途徑被生物群落反復無機環(huán)境中的物質可以通過多種途徑被生物群落反復利用利用答案答案D走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 解析解析本題考查物質循環(huán)和能量流動的特點。富營養(yǎng)化是本題考查物質循環(huán)和能量流動的特點。富營養(yǎng)化是指水體中指水體中N、P等物質過度排放，導致水中的藻類植物大量繁等物質過度排放，導致水中的藻類植物大量繁殖，產(chǎn)生水

5、華、赤潮等現(xiàn)象，這不是能量流動的特點，能量流殖，產(chǎn)生水華、赤潮等現(xiàn)象，這不是能量流動的特點，能量流動是單向的逐級遞減的；生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源主要來自太陽動是單向的逐級遞減的；生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源主要來自太陽能，也有部分來自化學能；食物鏈中相鄰營養(yǎng)級的能量傳遞效能，也有部分來自化學能；食物鏈中相鄰營養(yǎng)級的能量傳遞效率是率是10%20%，而不是分解者利用的能量比例；物質循環(huán)的，而不是分解者利用的能量比例；物質循環(huán)的特點是具有全球性，物質在生物群落和無機環(huán)境之間往返運特點是具有全球性，物質在生物群落和無機環(huán)境之間往返運動，多次利用。動，多次利用。走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版

6、生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 2(2013新課標卷新課標卷，5)某農(nóng)場面積為某農(nóng)場面積為140hm2，農(nóng)場豐富，農(nóng)場豐富的植物資源為黑線姬鼠提供了良好的生存條件，鼠大量繁殖吸的植物資源為黑線姬鼠提供了良好的生存條件，鼠大量繁殖吸引鷹來捕食，某研究小組采用標志重捕法調查該黑線姬鼠的種引鷹來捕食，某研究小組采用標志重捕法調查該黑線姬鼠的種群密度，第一次捕獲群密度，第一次捕獲100只，標記后全部放掉，第二次捕獲只，標記后全部放掉，第二次捕獲280只，發(fā)現(xiàn)其中有只，發(fā)現(xiàn)其中有2只帶有標記，下列敘述錯誤的是只帶有標記，下列敘述錯誤的是()A鷹的遷入率增加會影響黑線姬鼠的種群

7、密度鷹的遷入率增加會影響黑線姬鼠的種群密度B該農(nóng)場黑線姬鼠的種群密度約為該農(nóng)場黑線姬鼠的種群密度約為100只只/hm2C黑線姬鼠種群數(shù)量下降說明農(nóng)場群落的豐富度下降黑線姬鼠種群數(shù)量下降說明農(nóng)場群落的豐富度下降D植物植物鼠鼠鷹這條食物鏈，第三營養(yǎng)級含能量最少鷹這條食物鏈，第三營養(yǎng)級含能量最少答案答案C走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 解析解析本題考查的是種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的相關知識。本題考查的是種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的相關知識。在這一生態(tài)系統(tǒng)中，鷹捕食黑線姬鼠，鷹大量遷入，會捕食更在這一生態(tài)系統(tǒng)中，鷹捕食黑線姬鼠，鷹

8、大量遷入，會捕食更多的鼠，鼠的密度會發(fā)生變化，多的鼠，鼠的密度會發(fā)生變化，A正確；設該農(nóng)場中有鼠數(shù)為正確；設該農(nóng)場中有鼠數(shù)為X，則有，則有X1002802，X14000(只只)，該農(nóng)場黑線姬鼠的，該農(nóng)場黑線姬鼠的種群密度為種群密度只/hm2，B正確；黑線姬鼠的數(shù)量正確；黑線姬鼠的數(shù)量下降，但生物的種類并沒有改變，因此豐富度沒有發(fā)生變化，下降，但生物的種類并沒有改變，因此豐富度沒有發(fā)生變化，C不正確；在一條食物鏈中，按照能量傳遞規(guī)律，營養(yǎng)級越不正確；在一條食物鏈中，按照能量傳遞規(guī)律，營養(yǎng)級越高，所含能量越少，高，所含能量越少，D正確。正確。走向高考走向高考 高考總復習高

9、考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 3(2013廣東，廣東，5)如圖所示某湖泊的食物網(wǎng)，其中魚如圖所示某湖泊的食物網(wǎng)，其中魚a、魚魚b為兩種小型土著魚，若引入一種以中小型魚類為食的鱸為兩種小型土著魚，若引入一種以中小型魚類為食的鱸魚，將出現(xiàn)的情況是魚，將出現(xiàn)的情況是()A鱸魚的產(chǎn)量不能彌補土著魚的減少量鱸魚的產(chǎn)量不能彌補土著魚的減少量B土著魚在與鱸魚的競爭中處于劣勢土著魚在與鱸魚的競爭中處于劣勢C浮游動物總量銳減后再急升浮游動物總量銳減后再急升D浮游植物總量急升后再銳減浮游植物總量急升后再銳減答案答案A走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教

10、版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 解析解析本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結構及變化特點。由于鱸魚處本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結構及變化特點。由于鱸魚處在土著魚的下一個營養(yǎng)級，每個營養(yǎng)級都要消耗一部分能量，在土著魚的下一個營養(yǎng)級，每個營養(yǎng)級都要消耗一部分能量，所以鱸魚的產(chǎn)量不能彌補土著魚的減少量，所以鱸魚的產(chǎn)量不能彌補土著魚的減少量，A正確；土著魚和正確；土著魚和鱸魚為捕食關系，由于鱸魚無天敵，處于優(yōu)勢，鱸魚為捕食關系，由于鱸魚無天敵，處于優(yōu)勢，B錯誤；鱸魚錯誤；鱸魚引入會導致土著魚先減后增，間接導致浮游動物先增加后減少引入會導致土著魚先減后增，間接導致浮游動物先增加后減少最后趨

11、于穩(wěn)定，最后趨于穩(wěn)定，C錯誤；通過上面的分析可知浮游植物的變化錯誤；通過上面的分析可知浮游植物的變化為先減少后上升最后趨于穩(wěn)定，為先減少后上升最后趨于穩(wěn)定，D錯誤。錯誤。走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 課前基礎回扣課前基礎回扣走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 一、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分一、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分1無機環(huán)境：無機環(huán)境：_2生物群落生物群落(1)生產(chǎn)者：生產(chǎn)者：_生物。生物。(2)消費者：主要指動物。消費者：主要指動物。(3)分解

12、者：營分解者：營_的細菌、真菌等。的細菌、真菌等。非生物的物質和能量非生物的物質和能量 自養(yǎng)自養(yǎng) 腐生生活腐生生活 走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 二、食物鏈和食物網(wǎng)二、食物鏈和食物網(wǎng)(營養(yǎng)結構營養(yǎng)結構)1圖示食物網(wǎng)中包含圖示食物網(wǎng)中包含_條食物鏈。條食物鏈。8 走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 2 寫 出 圖 中 含 營 養(yǎng) 級 最 多 的 食 物 鏈 ： 寫 出 圖 中 含 營 養(yǎng) 級 最 多 的 食 物 鏈 ：_。3圖中貓頭鷹同

13、時占有第圖中貓頭鷹同時占有第_營養(yǎng)級。營養(yǎng)級。4 圖 中 屬 于 次 級 消 費 者 的 生 物 是 ： 圖 中 屬 于 次 級 消 費 者 的 生 物 是 ：_。5寫出圖示食物網(wǎng)中未包含的生態(tài)系統(tǒng)的成分：寫出圖示食物網(wǎng)中未包含的生態(tài)系統(tǒng)的成分：_。6從圖中可以看出，青蛙和蜘蛛之間的關系是：從圖中可以看出，青蛙和蜘蛛之間的關系是：_。草草食草昆蟲食草昆蟲蜘蛛蜘蛛青蛙青蛙蛇蛇貓頭鷹貓頭鷹 三、四、五、六三、四、五、六 狐、貓頭鷹、吃蟲的鳥、蜘蛛、青蛙、蛇狐、貓頭鷹、吃蟲的鳥、蜘蛛、青蛙、蛇 非生物的物質和能量、分解者非生物的物質和能量、分解者 競爭和捕食競爭和捕食 走向高考走向高考 高考總復習高

14、考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 三、能量流動的過程三、能量流動的過程1補充圖中標號代表的內容補充圖中標號代表的內容甲：甲：_乙：乙：_丙：丙：_丁：?。篲戊：戊：_2生態(tài)系統(tǒng)所需能量的最終來源是生態(tài)系統(tǒng)所需能量的最終來源是_。生產(chǎn)者生產(chǎn)者 初級消費者初級消費者 次級消費者次級消費者 呼吸作用呼吸作用 分解者分解者 太陽能太陽能 走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 3能量輸入生物群落的途徑主要是能量輸入生物群落的途徑主要是_。4據(jù)圖分析食物鏈中甲營養(yǎng)級能量的去向據(jù)圖分

15、析食物鏈中甲營養(yǎng)級能量的去向(1)通過自身通過自身_以以_的形式散失。的形式散失。(2)被被_同化。同化。(3)殘枝敗葉、遺體殘骸等被殘枝敗葉、遺體殘骸等被_分解。分解。(4)未被利用。未被利用。生產(chǎn)者的光合作用生產(chǎn)者的光合作用 呼吸作用呼吸作用 下一營養(yǎng)級下一營養(yǎng)級熱能熱能分解者分解者走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 四、能量流動的特點及研究意義四、能量流動的特點及研究意義1特點特點(1)_；(2)_。2研究能量流動的實踐意義研究能量流動的實踐意義( 1 ) 幫 助 人 們 科 學 規(guī) 劃 、 設 計 人 工 生

16、 態(tài) 系 統(tǒng) ， 使幫 助 人 們 科 學 規(guī) 劃 、 設 計 人 工 生 態(tài) 系 統(tǒng) ， 使_。(2)幫助人們合理地調整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關系，使能幫助人們合理地調整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關系，使能量量_。單向流動單向流動 逐級遞減逐級遞減 能量得到最有效的利用能量得到最有效的利用 持續(xù)高效地流向對人類最有益的部分持續(xù)高效地流向對人類最有益的部分 走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 五、物質循環(huán)五、物質循環(huán)1概念概念(1)物質：組成生物體的物質：組成生物體的_，如，如C、H、O、N、P、S等。等。(2)循環(huán)范圍：循

17、環(huán)范圍：_和和_之間。之間。(3)循環(huán)特點：具有循環(huán)特點：具有_、_、_?；瘜W元素化學元素 無機環(huán)境無機環(huán)境 生物群落生物群落 全球性全球性 循環(huán)流動循環(huán)流動 反復出現(xiàn)反復出現(xiàn) 走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 2碳循環(huán)過程碳循環(huán)過程(1)請寫出圖中各標號的名稱：請寫出圖中各標號的名稱：_；_；攝食；攝食；_；_；分解作用。分解作用。(2)循環(huán)形式：循環(huán)形式：_。呼吸作用呼吸作用光合作用光合作用呼吸作用呼吸作用燃燒燃燒CO2走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修

18、三第二單元生物與環(huán)境 3物質循環(huán)與能量流動的關系物質循環(huán)與能量流動的關系(1)兩者是兩者是_的，彼此相互依存，不可分割。的，彼此相互依存，不可分割。(2)物質作為能量的物質作為能量的_，使能量沿著，使能量沿著_流動；流動；能量作為能量作為_，使物質能夠不斷地在生物群落和無機環(huán)境，使物質能夠不斷地在生物群落和無機環(huán)境之間循環(huán)往返。之間循環(huán)往返。同時進行同時進行載體載體食物鏈食物鏈(網(wǎng)網(wǎng))動力動力走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 1.是不是所有的植物都營自養(yǎng)生活？是不是所有的植物都營自養(yǎng)生活？提示提示不是，有些植物營寄

19、生生活，如菟絲子。不是，有些植物營寄生生活，如菟絲子。2一種生物在食物網(wǎng)中是否只能占有一個營養(yǎng)級？一種生物在食物網(wǎng)中是否只能占有一個營養(yǎng)級？提示提示不一定，有的生物在食物網(wǎng)中可以占有多個營養(yǎng)不一定，有的生物在食物網(wǎng)中可以占有多個營養(yǎng)級。級。3食物鏈的營養(yǎng)級一般不超過五個，原因是什么？食物鏈的營養(yǎng)級一般不超過五個，原因是什么？提示提示因為能量流動具有逐級遞減的特點，超過五個營因為能量流動具有逐級遞減的特點，超過五個營養(yǎng)級后，所剩能量不足以維持營養(yǎng)級的生存，所以一條食物鏈養(yǎng)級后，所剩能量不足以維持營養(yǎng)級的生存，所以一條食物鏈的營養(yǎng)級一般不超過五個。的營養(yǎng)級一般不超過五個。走向高考走向高考 高考總復

20、習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 4生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈(網(wǎng)網(wǎng))與能量流動、物質循環(huán)之間具有與能量流動、物質循環(huán)之間具有怎樣的關系？怎樣的關系？提示提示食物鏈食物鏈(網(wǎng)網(wǎng))是生態(tài)系統(tǒng)的結構，而能量流動與物是生態(tài)系統(tǒng)的結構，而能量流動與物質循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的功能，二者是結構與功能的關系。食物鏈質循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的功能，二者是結構與功能的關系。食物鏈(網(wǎng)網(wǎng))是能量流動和物質循環(huán)的渠道，它的改變直接影響生態(tài)系是能量流動和物質循環(huán)的渠道，它的改變直接影響生態(tài)系統(tǒng)的功能能否正常發(fā)揮。能量流動和物質循環(huán)也能影響食物鏈統(tǒng)的功能能否正常發(fā)揮。能量流

21、動和物質循環(huán)也能影響食物鏈(網(wǎng)網(wǎng))，如果能量流動或物質循環(huán)被破壞，則直接影響食物鏈，如果能量流動或物質循環(huán)被破壞，則直接影響食物鏈(網(wǎng)網(wǎng))的結構復雜程度。的結構復雜程度。走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 1.下列有關生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述中，正確的是下列有關生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述中，正確的是()A一種蜣螂專以大象糞為食，則該種蜣螂最多能獲取大一種蜣螂專以大象糞為食，則該種蜣螂最多能獲取大象所同化能量的象所同化能量的20%B當狼捕食兔子并同化為自身的有機物時，能量就從第當狼捕食兔子并同化為自身的有機物時，能量就從第一

22、營養(yǎng)級流入第二營養(yǎng)級一營養(yǎng)級流入第二營養(yǎng)級C生產(chǎn)者通過光合作用合成有機物，能量就從非生物環(huán)生產(chǎn)者通過光合作用合成有機物，能量就從非生物環(huán)境流入生物群落境流入生物群落D生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質而循環(huán)利用的生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質而循環(huán)利用的答案答案C走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 解析解析大象的糞便不屬于大象的同化量；狼捕食兔子并同大象的糞便不屬于大象的同化量；狼捕食兔子并同化為自身的有機物時，能量應該是從第二營養(yǎng)級流入第三營養(yǎng)化為自身的有機物時，能量應該是從第二營養(yǎng)級流入第三營養(yǎng)級；生態(tài)系統(tǒng)中物質是循環(huán)的，能量只

23、能單向流動。級；生態(tài)系統(tǒng)中物質是循環(huán)的，能量只能單向流動。走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 2低碳生活越來越被認同。根據(jù)如圖所示碳循環(huán)的部分低碳生活越來越被認同。根據(jù)如圖所示碳循環(huán)的部分過程進行的有關分析，正確的是過程進行的有關分析，正確的是()A生物群落內部進行碳循環(huán)的物質形式是生物群落內部進行碳循環(huán)的物質形式是CO2B參與參與過程的生物包括生產(chǎn)者、消費者和分解者過程的生物包括生產(chǎn)者、消費者和分解者C過程增強后過程增強后過程隨之增強，不能通過增強過程隨之增強，不能通過增強減少減少大氣中大氣中CO2D開發(fā)太陽能、水

24、能、核能等新能源，可減少人類對開發(fā)太陽能、水能、核能等新能源，可減少人類對過程的依賴過程的依賴走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 答案答案D解析解析化學燃料的燃燒是人類獲取能源的主要方式，也是化學燃料的燃燒是人類獲取能源的主要方式，也是引起碳循環(huán)失衡的主要原因。因此開發(fā)太陽能、水能、核能等引起碳循環(huán)失衡的主要原因。因此開發(fā)太陽能、水能、核能等新能源，可以緩解當前的新能源，可以緩解當前的“溫室效應溫室效應”。走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境

25、 3(2013北京海淀區(qū)北京海淀區(qū))在生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構中，食物網(wǎng)在生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構中，食物網(wǎng)可使可使()A每種生物都能將能量傳遞到下一營養(yǎng)級每種生物都能將能量傳遞到下一營養(yǎng)級B每種生物都限定在一條食物鏈的固定位置上每種生物都限定在一條食物鏈的固定位置上C很多互有聯(lián)系的食物鏈連接成復雜的營養(yǎng)關系很多互有聯(lián)系的食物鏈連接成復雜的營養(yǎng)關系D系統(tǒng)營養(yǎng)結構的復雜程度不斷增加系統(tǒng)營養(yǎng)結構的復雜程度不斷增加答案答案C走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 4對下列兩條食物鏈的分析正確的是對下列兩條食物鏈的分析正確的是()玉米玉米人

26、人玉米玉米牛牛人人A一個吃玉米的人獲得的能量一定比一個吃牛肉的人獲一個吃玉米的人獲得的能量一定比一個吃牛肉的人獲得的能量多得的能量多B能量沿食物鏈單向流動，傳遞效率隨營養(yǎng)級升高而逐能量沿食物鏈單向流動，傳遞效率隨營養(yǎng)級升高而逐級遞減級遞減C長期堅持吃素食可緩解世界糧食短缺問題長期堅持吃素食可緩解世界糧食短缺問題D若土壤中含相同濃度的某重金屬鹽，則若土壤中含相同濃度的某重金屬鹽，則中的人比中的人比中的人重金屬積累少中的人重金屬積累少答案答案C走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 解析解析能量在食物鏈中的流動特點是單向流動

27、和逐級遞減能量在食物鏈中的流動特點是單向流動和逐級遞減的，食物鏈越長，消耗的能量越多，的，食物鏈越長，消耗的能量越多，A項錯誤。能量的傳遞效項錯誤。能量的傳遞效率不會隨營養(yǎng)級升高而遞減，率不會隨營養(yǎng)級升高而遞減，B項錯誤。以素食為食物，可以項錯誤。以素食為食物，可以獲取最多的能量，獲取最多的能量，C項正確。重金屬在食物鏈中可以不斷積項正確。重金屬在食物鏈中可以不斷積累，生物所屬營養(yǎng)級越高，積累越多，累，生物所屬營養(yǎng)級越高，積累越多，D項錯誤。項錯誤。走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 核心考點突破核心考點突破走向高考

28、走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 生態(tài)系統(tǒng)的組成成分生態(tài)系統(tǒng)的組成成分 走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 2各成分的比較各成分的比較比較比較項目項目組成內容組成內容作用作用生物同生物同化類型化類型地位地位聯(lián)系聯(lián)系非生物非生物的物質的物質和能量和能量陽光、熱能、空陽光、熱能、空氣、水分、無機鹽氣、水分、無機鹽等等為生物提供物質和能為生物提供物質和能量量 ，是生物群落賴以生，是生物群落賴以生存和發(fā)展的基礎存和發(fā)展的基礎必備必備成分成分生產(chǎn)者和生產(chǎn)者

29、和分解者是分解者是聯(lián)系生物聯(lián)系生物群落和無群落和無機環(huán)境的機環(huán)境的兩大兩大“橋橋梁梁”，生，生產(chǎn)者和各產(chǎn)者和各級消費者級消費者以捕食關以捕食關系建立的系建立的食物鏈和食物鏈和食物網(wǎng)是食物網(wǎng)是能量流動能量流動和物質循和物質循環(huán)的渠道環(huán)的渠道生產(chǎn)者生產(chǎn)者主要是綠色植物，主要是綠色植物，也包括化能自養(yǎng)型也包括化能自養(yǎng)型微生物微生物(如硝化細如硝化細菌菌)制造有機物，儲存能制造有機物，儲存能量；為消費者提供食物量；為消費者提供食物和棲息場所和棲息場所自養(yǎng)型自養(yǎng)型主要主要成分成分(基石基石)消費者消費者主要包括絕大部分主要包括絕大部分動物，包括寄生生動物，包括寄生生活的微生物和植物活的微生物和植物(如菟

30、絲子如菟絲子)加快生態(tài)系統(tǒng)中的物質加快生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)；有利于植物的傳循環(huán)；有利于植物的傳粉和種子的傳播粉和種子的傳播異養(yǎng)型異養(yǎng)型最活最活躍的躍的成分成分分解者分解者營腐生生活的微生營腐生生活的微生物及腐食性的動物物及腐食性的動物(如蚯蚓、蜣螂如蚯蚓、蜣螂)通過分解作用將生物遺通過分解作用將生物遺體、排泄物分解為無機體、排泄物分解為無機物，供生產(chǎn)者重新利用物，供生產(chǎn)者重新利用異養(yǎng)型異養(yǎng)型物盾物盾循環(huán)循環(huán)中的中的關鍵關鍵成分成分走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 3.各成分相互關系各成分相互關系走向高考走向高考 高

31、考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 (1)生產(chǎn)者生產(chǎn)者綠色植物綠色植物硝化細菌等進行化能合成作用的原核生物和藍藻等進行光硝化細菌等進行化能合成作用的原核生物和藍藻等進行光合作用的原核生物也屬于生產(chǎn)者；而菟絲子營寄生生活，屬于合作用的原核生物也屬于生產(chǎn)者；而菟絲子營寄生生活，屬于消費者。消費者。(2)消費者消費者動物動物禿鷲、蚯蚓、原生動物等以動植物殘體為食的腐生動物屬禿鷲、蚯蚓、原生動物等以動植物殘體為食的腐生動物屬于分解者。于分解者。(3)分解者分解者細菌細菌硝化細菌和光合細菌是自養(yǎng)型，屬于生產(chǎn)者；寄生細菌屬硝化細菌和光合細菌是自養(yǎng)型

32、，屬于生產(chǎn)者；寄生細菌屬于消費者。于消費者。走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 解析解析生產(chǎn)者是自養(yǎng)型生物，能夠把無機物轉變成有機生產(chǎn)者是自養(yǎng)型生物，能夠把無機物轉變成有機物，這些有機物一部分用于滿足自身的生長和代謝的需要，另物，這些有機物一部分用于滿足自身的生長和代謝的需要，另一部分維持著生態(tài)系統(tǒng)內除生產(chǎn)者以外的全部有機體的生命活一部分維持著生態(tài)系統(tǒng)內除生產(chǎn)者以外的全部有機體的生命活動。動。答案答案D走

33、向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 關于生態(tài)系統(tǒng)組成成分的敘述正確的是關于生態(tài)系統(tǒng)組成成分的敘述正確的是()凡是細菌、真菌都是分解者凡是細菌、真菌都是分解者凡是自養(yǎng)型生物都是生凡是自養(yǎng)型生物都是生產(chǎn)者產(chǎn)者植物都是生產(chǎn)者植物都是生產(chǎn)者動物都是消費者動物都是消費者異養(yǎng)型生物異養(yǎng)型生物都是消費者都是消費者A BCD答案答案A走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 解析解析生產(chǎn)者是自養(yǎng)型生物，而有些植物如菟絲子等一些生產(chǎn)者是自養(yǎng)型生物，而有些植物如菟絲子

34、等一些寄生植物，營養(yǎng)方式為異養(yǎng)，在生態(tài)系統(tǒng)中應屬于消費者。綠寄生植物，營養(yǎng)方式為異養(yǎng)，在生態(tài)系統(tǒng)中應屬于消費者。綠色植物是生產(chǎn)者，除了綠色植物以外，一些進行化能合成作用色植物是生產(chǎn)者，除了綠色植物以外，一些進行化能合成作用的細菌如硝化細菌、硫細菌、鐵細菌等，以及含有葉綠素的光的細菌如硝化細菌、硫細菌、鐵細菌等，以及含有葉綠素的光合細菌如紫硫細菌、綠硫細菌等，還有藍藻，它們都是自養(yǎng)合細菌如紫硫細菌、綠硫細菌等，還有藍藻，它們都是自養(yǎng)型，所以也是生產(chǎn)者。消費者是異養(yǎng)類型中的捕食或寄生類型，所以也是生產(chǎn)者。消費者是異養(yǎng)類型中的捕食或寄生類型，不包括腐生類型。如以上所述的菟絲子等一些寄生植物，型，不包

35、括腐生類型。如以上所述的菟絲子等一些寄生植物，還有營寄生生活的細菌或真菌，如大腸桿菌、炭疽桿菌等，都還有營寄生生活的細菌或真菌，如大腸桿菌、炭疽桿菌等，都屬于消費者。分解者是異養(yǎng)型中的腐生類型，除了營腐生生活屬于消費者。分解者是異養(yǎng)型中的腐生類型，除了營腐生生活的各種細菌、真菌外，還有以枯木、糞便等腐敗物質為食的甲的各種細菌、真菌外，還有以枯木、糞便等腐敗物質為食的甲蟲、白蟻、金龜子、蚯蚓、蜣螂及軟體動物等。蟲、白蟻、金龜子、蚯蚓、蜣螂及軟體動物等。走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)

36、結構 1.食物鏈的分析食物鏈的分析走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 (1)每條食物鏈的起點總是生產(chǎn)者，終點是不被其他動物所每條食物鏈的起點總是生產(chǎn)者，終點是不被其他動物所食的動物，即最高營養(yǎng)級，中間的任何停頓都不算一條完整的食的動物，即最高營養(yǎng)級，中間的任何停頓都不算一條完整的食物鏈。食物鏈。(2)在食物鏈中，當某種生物大量增加時，一般會導致作為在食物鏈中，當某種生物大量增加時，一般會導致作為其食物的上一營養(yǎng)級數(shù)量減少，作為其天敵的下一營養(yǎng)級數(shù)量其食物的上一營養(yǎng)級數(shù)量減少，作為其天敵的下一營養(yǎng)級數(shù)量增多。增多。(3

37、)食物鏈中各營養(yǎng)級生物之間是相互制約的，使它們的數(shù)食物鏈中各營養(yǎng)級生物之間是相互制約的，使它們的數(shù)量始終處于一種動態(tài)變化中。這種制約可能來自于種間，也可量始終處于一種動態(tài)變化中。這種制約可能來自于種間，也可能來自于種內。能來自于種內。走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 (4)食物鏈中的捕食關系是經(jīng)長期自然選擇形成的，不會倒食物鏈中的捕食關系是經(jīng)長期自然選擇形成的，不會倒轉，因此箭頭一定是由上一營養(yǎng)級指向下一營養(yǎng)級。轉，因此箭頭一定是由上一營養(yǎng)級指向下一營養(yǎng)級。(5)某一營養(yǎng)級的生物代表處于該營養(yǎng)級的所有生物，不代某一

38、營養(yǎng)級的生物代表處于該營養(yǎng)級的所有生物，不代表單個生物個體，也不一定是某種群。表單個生物個體，也不一定是某種群。走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 2食物網(wǎng)的分析食物網(wǎng)的分析(1)營養(yǎng)位置：同一種消費者在不同的食物鏈中，可以占有營養(yǎng)位置：同一種消費者在不同的食物鏈中，可以占有不同的營養(yǎng)級，如貓頭鷹在食物網(wǎng)中分別占有第三、第四、第不同的營養(yǎng)級，如貓頭鷹在食物網(wǎng)中分別占有第三、第四、第五營養(yǎng)級，這就是說貓頭鷹在該食物網(wǎng)中占有三個不同的營養(yǎng)五營養(yǎng)級，這就是說貓頭鷹在該食物網(wǎng)中占有三個不同的營養(yǎng)級。級。走向高考走向高考 高考

39、總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 (2)種間關系：在食物網(wǎng)中，兩種生物之間的種間關系有可種間關系：在食物網(wǎng)中，兩種生物之間的種間關系有可能出現(xiàn)不同概念上的重合，如蛇與貓頭鷹，二者之間既有捕食能出現(xiàn)不同概念上的重合，如蛇與貓頭鷹，二者之間既有捕食關系，又有競爭關系。關系，又有競爭關系。 (3)生物種類與食物網(wǎng)的復雜程度：食物網(wǎng)的復雜程度主要生物種類與食物網(wǎng)的復雜程度：食物網(wǎng)的復雜程度主要取決于有食物聯(lián)系的生物種類，而并非取決于生物數(shù)量。取決于有食物聯(lián)系的生物種類，而并非取決于生物數(shù)量。走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版

40、生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 (1)食物網(wǎng)中并不包含生態(tài)系統(tǒng)中的所有生物成分食物網(wǎng)中并不包含生態(tài)系統(tǒng)中的所有生物成分食物食物網(wǎng)中不包含分解者。網(wǎng)中不包含分解者。(2)在食物網(wǎng)中，當某種生物因外來因素而大量增加時，一在食物網(wǎng)中，當某種生物因外來因素而大量增加時，一般除導致上一營養(yǎng)級減少，下一營養(yǎng)級增加外，還會導致與其般除導致上一營養(yǎng)級減少，下一營養(yǎng)級增加外，還會導致與其有競爭關系的生物數(shù)量下降。有競爭關系的生物數(shù)量下降。走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 走向高考走向高考 高考總復習高考總

41、復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 解析解析非生物的能量和分解者細菌不參與食物鏈非生物的能量和分解者細菌不參與食物鏈(網(wǎng)網(wǎng))的構的構成，故該食物網(wǎng)只有兩條食物鏈；鷹與鳥只存在上下環(huán)節(jié)關成，故該食物網(wǎng)只有兩條食物鏈；鷹與鳥只存在上下環(huán)節(jié)關系，故不存在競爭關系；鷹在食物鏈中只處于第三環(huán)節(jié)，故只系，故不存在競爭關系；鷹在食物鏈中只處于第三環(huán)節(jié)，故只占有第三營養(yǎng)級；該食物網(wǎng)中的主要植物類型是草，鼠具有挖占有第三營養(yǎng)級；該食物網(wǎng)中的主要植物類型是草，鼠具有挖洞習性，屬于草食動物的類型，應屬于草原生態(tài)系統(tǒng)。洞習性，屬于草食動物的類型，應屬于草原生態(tài)系統(tǒng)。答案答案

42、C走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 C磷蝦在不同食物鏈上都屬于同一營養(yǎng)級磷蝦在不同食物鏈上都屬于同一營養(yǎng)級D嚴禁過度捕殺藍鯨是由于其對該食物網(wǎng)影響最大嚴禁過度捕殺藍鯨是由于其對該食物網(wǎng)影響最大答案答案C解析解析此食物網(wǎng)共有此食物網(wǎng)共有9條食物鏈，硅藻是植物，屬于生產(chǎn)條食物鏈，硅藻是植物，屬于生產(chǎn)者，不是分解者，生產(chǎn)者遭到破壞對食物網(wǎng)的影響最大。而磷者，不是分解者，生產(chǎn)者遭到破壞對食物網(wǎng)的影響最大。而磷蝦

43、在每一條食物鏈中都是第二營養(yǎng)級，所以蝦在每一條食物鏈中都是第二營養(yǎng)級，所以C項對。項對。走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動生態(tài)系統(tǒng)的能量流動 走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 自身呼吸消耗。自身呼吸消耗。流入下一營養(yǎng)級。流入下一營養(yǎng)級。被分解者分解利用。被分解者分解利用。未被自身呼吸消耗，也未被下一營養(yǎng)級和

44、分解者利用，未被自身呼吸消耗，也未被下一營養(yǎng)級和分解者利用，即即“未利用未利用”。如果是以年為單位研究，這部分的能量將保留。如果是以年為單位研究，這部分的能量將保留到下一年。到下一年。(2)能量的散失：散失的能量是通過生產(chǎn)者、消費者和分解能量的散失：散失的能量是通過生產(chǎn)者、消費者和分解者的呼吸作用分解有機物而產(chǎn)生的，最終以熱能形式散失。者的呼吸作用分解有機物而產(chǎn)生的，最終以熱能形式散失。走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 4能量流動特點及原因分析能量流動特點及原因分析(1)單向流動：單向流動：能量流動是沿食物鏈進行的

45、，食物鏈中各營養(yǎng)級之間的能量流動是沿食物鏈進行的，食物鏈中各營養(yǎng)級之間的捕食關系是長期自然選擇的結果，是不可逆轉的。捕食關系是長期自然選擇的結果，是不可逆轉的。各營養(yǎng)級通過呼吸作用所產(chǎn)生的熱能不能被生物重復利各營養(yǎng)級通過呼吸作用所產(chǎn)生的熱能不能被生物重復利用，因此能量流動無法循環(huán)。用，因此能量流動無法循環(huán)。(2)逐級遞減：逐級遞減：各營養(yǎng)級生物都會因呼吸作用消耗大部分能量。各營養(yǎng)級生物都會因呼吸作用消耗大部分能量。各營養(yǎng)級的能量都會有一部分流入分解者，包括未被下各營養(yǎng)級的能量都會有一部分流入分解者，包括未被下一營養(yǎng)級生物利用的部分。一營養(yǎng)級生物利用的部分。走向高考走向高考 高考總復習高考總復習

46、 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 (1)最高營養(yǎng)級能量去路只有最高營養(yǎng)級能量去路只有3個方面，少了傳遞給下一營個方面，少了傳遞給下一營養(yǎng)級這一去路。養(yǎng)級這一去路。(2)分解者分解作用的實質仍然是呼吸作用。分解者分解作用的實質仍然是呼吸作用。(3)流經(jīng)各營養(yǎng)級的總能量：對生產(chǎn)者而言強調關鍵詞流經(jīng)各營養(yǎng)級的總能量：對生產(chǎn)者而言強調關鍵詞“固固定定”而不能說而不能說“照射照射”，對各級消費者而言強調關鍵詞，對各級消費者而言強調關鍵詞“同同化化”而

47、不能說而不能說“攝入攝入”。走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 解析解析本題考查了動物對所攝取食物利用的過程及特點。本題考查了動物對所攝取食物利用的過程及特點。恒溫動物維持體溫，需要消耗較多的有機物，因而恒溫動物維持體溫，需要消耗較多的有機物，因而/值一值一般低于變溫動物；般低于變溫動物；10%20%是營養(yǎng)級的能量傳遞效率，而不是營養(yǎng)級的能量傳遞效率，而不是同化量和獲取量之間的比值；圈養(yǎng)動物產(chǎn)量的提高依賴

48、于同是同化量和獲取量之間的比值；圈養(yǎng)動物產(chǎn)量的提高依賴于同化量的增加，即化量的增加，即/的比值提高，該選項是正確的；植物性的比值提高，該選項是正確的；植物性食物中含有許多哺乳動物不能利用的物質，多于動物性食物，食物中含有許多哺乳動物不能利用的物質，多于動物性食物，因而食肉動物的因而食肉動物的/值高于食草哺乳動物。值高于食草哺乳動物。答案答案C走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 如果一個人的食物有如果一個人的食物有1/2來自綠色植物，來自綠色植物，1/4來自小型肉食來自小型肉食動物，動物，1/4來自羊肉，假如傳遞效率為

49、來自羊肉，假如傳遞效率為10%，那么該人每增加，那么該人每增加1千克體重，約消耗植物千克體重，約消耗植物()A10kgB28kgC100kgD280kg答案答案D走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 解析解析本題考查生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動情況及其計算能本題考查生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動情況及其計算能力。力。根據(jù)題意，可以寫出三條食物鏈：根據(jù)題意，可以寫出三條食物鏈：植物植物人，在此食物鏈中，人要增重人，在此食物鏈中，人要增重0.5kg，消耗植物，消耗植物為為0.510%5kg；植物植物羊羊人，在此食物鏈中，人要增重人，在此食物

50、鏈中，人要增重0.25kg，消耗，消耗的植物為的植物為0.2510%10%25kg；植物植物植食動物植食動物小型肉食動物小型肉食動物人，在此食物鏈中，人，在此食物鏈中，人要增重人要增重0.25kg，消耗的植物為，消耗的植物為0.2510%10%10%250kg。所以人要增重。所以人要增重1kg，共消耗植物，共消耗植物280kg。走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán) 一、生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)一、生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元

51、生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 1循環(huán)特點循環(huán)特點(1)具有全球性；具有全球性；(2)反復循環(huán)。反復循環(huán)。2大氣中大氣中CO2的來源的來源(1)生產(chǎn)者、消費者的呼吸作用。生產(chǎn)者、消費者的呼吸作用。(2)分解者的分解作用。分解者的分解作用。(3)化學燃料的燃燒?；瘜W燃料的燃燒。走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 3溫室效應溫室效應(1)大氣中大氣中CO2含量持續(xù)增加的原因：含量持續(xù)增加的原因：工廠、汽車、飛機、輪船等對化學燃料的大量使用，向工廠、汽車、飛機、輪船等對化學燃料的大量使用，向大氣中排放大量的大氣中排放大

52、量的CO2。森林、草原等植被大面積的被破壞，大大降低了對大氣森林、草原等植被大面積的被破壞，大大降低了對大氣中中CO2的調節(jié)能力。的調節(jié)能力。走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 (2)危害：危害：加快極地冰川融化，海平面上升，對陸地生態(tài)系統(tǒng)和人加快極地冰川融化，海平面上升，對陸地生態(tài)系統(tǒng)和人類的生存構成威脅。類的生存構成威脅。影響農(nóng)業(yè)和糧食資源的生產(chǎn)，改變了降雨和蒸發(fā)機制。影響農(nóng)業(yè)和糧食資源的生產(chǎn)，改變了降雨和蒸發(fā)機制。(3)緩解措施：緩解措施：植樹造林，增加綠地面積。植樹造林，增加綠地面積。開發(fā)清潔能源，減少化學燃

53、料的燃燒。開發(fā)清潔能源，減少化學燃料的燃燒。 走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 二、能量流動與物質循環(huán)之間的關系圖解二、能量流動與物質循環(huán)之間的關系圖解走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 (1)碳在生態(tài)系統(tǒng)各成分之間傳遞并不都是雙向的，只有生碳在生態(tài)系統(tǒng)各成分之間傳遞并不都是雙向的，只有生產(chǎn)者與無機環(huán)境之間的傳遞是雙向的，其他各成分間的傳遞均產(chǎn)者與無機環(huán)境之間的傳遞是雙向的，其他各成分間的傳遞均是單向的。是單向的。(2)物質循環(huán)中所說的物

54、質循環(huán)中所說的“生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)”并不是一般的生態(tài)系并不是一般的生態(tài)系統(tǒng)，而是指地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)統(tǒng)，而是指地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)生物圈，因此物質循環(huán)生物圈，因此物質循環(huán)具有全球性。具有全球性。走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 A圖中圖中B都是自養(yǎng)生物，光合生都是自養(yǎng)生物，光合生物細胞中不一定有葉綠體但都含有色物細胞中不一定有葉綠體但都含有色素素B適度松土不可以促進適度松土不可以促進過程過程C過程的加劇是造成溫室效過程的加劇是造成溫室效應的主要原因應的主要原因D達到平衡狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)，達到平衡狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)，和和的

55、量基本相等的量基本相等走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 解析解析由圖可知，由圖可知，A為分解者、為分解者、B為生產(chǎn)者、為生產(chǎn)者、C為消費者，為消費者，圖中圖中B都是自養(yǎng)生物，光合生物如藍藻中沒有葉綠體但含有色都是自養(yǎng)生物，光合生物如藍藻中沒有葉綠體但含有色素；適度松土不可以促進素；適度松土不可以促進消費者的呼吸作用過程，而是促進消費者的呼吸作用過程，而是促進分解者的分解作用；分解者的分解作用；過程即化學燃料的大量燃燒是造成溫室過程即化學燃料的大量燃燒是造成溫室效應的主要原因；在一個穩(wěn)定狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)中，碳吸收量應效

56、應的主要原因；在一個穩(wěn)定狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)中，碳吸收量應該基本上等于碳釋放量，碳元素由無機環(huán)境進入生物群落主要該基本上等于碳釋放量，碳元素由無機環(huán)境進入生物群落主要依賴于綠色植物的光合作用，而由生物群落回歸無機環(huán)境則主依賴于綠色植物的光合作用，而由生物群落回歸無機環(huán)境則主要依賴于各類生物的呼吸作用和分解者的分解作用。要依賴于各類生物的呼吸作用和分解者的分解作用。答案答案D走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 答

57、案答案D解析解析根據(jù)題干可以知道根據(jù)題干可以知道A是生產(chǎn)者，是生產(chǎn)者，D、E是消費者，是消費者，B是分解者，是分解者，C是無機環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)中分解者不參與食物鏈，是無機環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)中分解者不參與食物鏈，不占營養(yǎng)級，此題中食物鏈是：不占營養(yǎng)級，此題中食物鏈是：ADE；如果；如果E增加增加1 kg的的體重，按照最大傳遞效率體重，按照最大傳遞效率20%計算，需要計算，需要25kg的的A。走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 實驗技能實驗技能探究土壤微生物的分解作用探究土壤微生物的分解作用 1.實驗原理實驗原理(1)土壤中存

58、在種類、數(shù)目繁多的細菌、真菌等微生物，它土壤中存在種類、數(shù)目繁多的細菌、真菌等微生物，它們在生態(tài)系統(tǒng)中的成分為分解者。們在生態(tài)系統(tǒng)中的成分為分解者。(2)分解者的作用是將環(huán)境中的有機物分解為無機物，其分分解者的作用是將環(huán)境中的有機物分解為無機物，其分解速度與環(huán)境中的溫度、水分等生態(tài)因子相關。解速度與環(huán)境中的溫度、水分等生態(tài)因子相關。走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 2實驗流程實驗流程案例案例1案例案例2實驗假設實驗假設微生物能分解落葉使之腐爛微生物能分解落葉使之腐爛微生物能分解淀粉微生物能分解淀粉實實驗驗設設計計實

59、驗組實驗組對土壤高溫處理對土壤高溫處理A杯中加入杯中加入30 mL土壤浸出液土壤浸出液對照組對照組對土壤不做任何處理對土壤不做任何處理B杯中加入杯中加入30 mL蒸餾水蒸餾水自變量自變量土壤中是否含微生物土壤中是否含微生物是否含有微生物是否含有微生物實驗現(xiàn)象實驗現(xiàn)象在相同時間內實驗組落葉腐在相同時間內實驗組落葉腐爛程度小于對照組爛程度小于對照組AA1不變藍不變藍A2產(chǎn)生磚紅色沉淀產(chǎn)生磚紅色沉淀BB1變藍變藍B2不變色不變色結論分析結論分析微生物對落葉有分解作用微生物對落葉有分解作用土壤浸出液中的微生物能分土壤浸出液中的微生物能分解淀粉解淀粉走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版

60、生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 (1)探究活動最好在實驗室中進行，以便控制變量，避免環(huán)探究活動最好在實驗室中進行，以便控制變量，避免環(huán)境中不可控制的因素的影響。境中不可控制的因素的影響。(2)各地氣候與環(huán)境等因素不同，微生物的分解落葉功能也各地氣候與環(huán)境等因素不同，微生物的分解落葉功能也不同，需要的時間有差異，一般需要溫暖、濕潤的條件。不同，需要的時間有差異，一般需要溫暖、濕潤的條件。走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三第二單元生物與環(huán)境必修三第二單元生物與環(huán)境 走向高考走向高考 高考總復習高考總復習 人教版人教版 生物生物 必修三