初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

1、初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究 摘 要 初中生物核心素養(yǎng)是通過初中生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成關(guān)注個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。以初中生物學(xué)科為例，從生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等方面闡述生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期為生物學(xué)課堂教學(xué)改革提供理論參考。 關(guān)鍵詞 初中生物 核心素養(yǎng) 課堂教育 培養(yǎng)策略 中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2018.06.066 Abstract The biology core accomplishment was an ability of focusing on both of perso

2、nal and social development， mainly through the study of biology knowledge in junior middle school. For example the biology in junior middle school， the statement of the cultivation strategy of the key accomplishment was based on life concept， rational thinking and scientific inquiry and social respo

3、nsibility aspects in this paper， in order to provide theoretical reference for biology classroom teaching reform. Keywords junior middle school？biology； core？accomplishment； classroom？education； training？strategy 教育部在2014年3月頒布的關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見中指出，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是國家重要的育人目標(biāo)。圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，各地、各校在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了

4、一系列的探索和實(shí)踐，取得了一定的成效。初中義務(wù)教育階段是青少年形成素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，何謂核心素養(yǎng)？何謂生物學(xué)科核心素養(yǎng)？如何培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)？這是初中生物學(xué)科的教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)問題。 1 核心素養(yǎng) 素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng)，從廣義上講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識(shí)水平與能力等各個(gè)方面。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，人的素養(yǎng)的含意得以擴(kuò)展，主要包括思想素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)等方面?！昂诵乃仞B(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是最關(guān)鍵、最必要的素養(yǎng)。1核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵主要包括以下六個(gè)方面：（1）人文底蘊(yùn)，具體指學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中形成的人文素養(yǎng)、人文情懷、審

5、美情趣和價(jià)值取向等，是在學(xué)習(xí)人文科學(xué)后形成的個(gè)人內(nèi)在精神和品質(zhì)修養(yǎng)。（2）科學(xué)精神。是在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能過程中形成的信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新意識(shí)，是貫穿于學(xué)習(xí)科學(xué)活動(dòng)中的理性思維、批判精神和求實(shí)、求真的探索精神。（3）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)自我管理、自主學(xué)習(xí)。要樂學(xué)善學(xué)，善于挖掘自身潛力，明確個(gè)人發(fā)展方向，自主確立發(fā)展目標(biāo)。（4）健康生活，具體表現(xiàn)為身體健康、心理健康、生活陽光、人格健全等。（5）責(zé)任擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)社會(huì)、國家、國際等關(guān)系所持的態(tài)度和行為方式。（6）實(shí)踐創(chuàng)新，主要涉及在實(shí)踐過程中形成的創(chuàng)新勞動(dòng)方式、改進(jìn)生產(chǎn)工藝的精神。2 2 生物學(xué)科核心素養(yǎng) 生物學(xué)隸屬于自然科學(xué)，主要研

6、究生物各個(gè)層次的種類、結(jié)構(gòu)、功能、行為、發(fā)育和起源進(jìn)化以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等。在初中義務(wù)教育階段，根據(jù)研究對(duì)象，生物學(xué)科分為動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)和人體解剖學(xué)等。生物學(xué)核心素養(yǎng)是公民基本素養(yǎng)之一，是學(xué)生在解決生物學(xué)問題時(shí)所呈現(xiàn)出的品質(zhì)和能力。主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等。 2.1 生命觀念 生物學(xué)是生命的科學(xué)，生命觀念是學(xué)生對(duì)自然界生命物體的一種態(tài)度，包括對(duì)自身生命的認(rèn)知和認(rèn)識(shí)程度。通過觀察生命現(xiàn)象、理解生物學(xué)概念，進(jìn)而掌握生物具有多樣性、統(tǒng)一性、適應(yīng)性等基本特性，形成科學(xué)的自然觀，從而進(jìn)行科學(xué)的生命探究學(xué)習(xí)。 2.2 理性思維 生命現(xiàn)象客觀存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，在

7、尊重生物學(xué)事實(shí)、掌握經(jīng)典生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要逐步發(fā)展理性思維、批判思維，敢于提出新觀點(diǎn)，從而對(duì)生命現(xiàn)象和生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)、理性的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。 2.3 科學(xué)探究 生物學(xué)科本身就是一門探究性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)生物學(xué)問題，針對(duì)特定的生物學(xué)問題，仔細(xì)觀察、探究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，在科學(xué)探究中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。 2.4 社會(huì)責(zé)任 生物學(xué)科關(guān)系到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)和國民健康等民生問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物?W知識(shí)的同時(shí)，要逐步形成環(huán)保意識(shí)，結(jié)合課本知識(shí)和當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、環(huán)保等問題，開展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，培養(yǎng)主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。 3 生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略 以人教版初中生物

8、教材七年級(jí)上冊(cè)第二章“被子植物的一生”第二節(jié)“植株的生長”為例，從生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面淺談在具體生物學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。 3.1 “生命觀念”的培養(yǎng) 生命觀念是指生物個(gè)體對(duì)生命現(xiàn)象的認(rèn)知和看法，既包括對(duì)生死的看法，也包括對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)知。社會(huì)媒體和學(xué)校教育是學(xué)生獲得生命觀念的主要途徑，生物學(xué)科的教學(xué)是學(xué)生生命觀念培養(yǎng)的重要方式，因?yàn)樯飳W(xué)本身就是生命的科學(xué)。生物學(xué)教材中“植株的生長”一節(jié)主要探討植物生命的生長過程，被子植物從一粒種子開始進(jìn)行生命物質(zhì)的構(gòu)建，在此過程中需要水分、氧氣、溫度和光照等外在條件，小到公園的小草、農(nóng)田里的禾苗、大到參天大樹，均從具有生命活

9、力的種子萌發(fā)開始，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護(hù)花草樹木、不隨意踐踏、保護(hù)環(huán)境的生命觀念。 3.2 理性思維的培養(yǎng) 在“植株的生長”一節(jié)中提到“植物的生長離不開土壤”，可見土壤是植物生長的良好基質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到土壤的機(jī)械組成影響著土壤的水分、溫度、空氣和養(yǎng)分狀況，從而間接地影響植物的生活。但土壤并不是植物生長的唯一介質(zhì)，植物還可以生長在其他環(huán)境中，如珍珠巖、蛭石、水等。進(jìn)而引出無土栽培的生物技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的批判意識(shí)和創(chuàng)新思維。理性思維一旦養(yǎng)成，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成樂學(xué)善學(xué)的習(xí)慣，對(duì)經(jīng)典生物學(xué)知識(shí)不盲從，?糯蔥戮?神投入到對(duì)未知知識(shí)的探索和追求中。 3.3 科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng) 學(xué)生一旦養(yǎng)成了理性思維的習(xí)慣，就會(huì)

10、激發(fā)領(lǐng)悟科學(xué)精神、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、探求實(shí)驗(yàn)結(jié)果的濃厚興趣。3教師可針對(duì)實(shí)際的教學(xué)課時(shí)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生成立課外興趣小組，進(jìn)行植物的水培、組培及在其他介質(zhì)中培養(yǎng)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣思考和探究，當(dāng)看到很多植物也能在水中正常生長甚至開花結(jié)果時(shí)，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的求知欲。 3.4 社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng) 立德樹人是教書育人的終極目的，在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和修養(yǎng)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然、關(guān)心社會(huì)的責(zé)任感。在“植物生長”的內(nèi)容中應(yīng)滲透社會(huì)責(zé)任意識(shí)，環(huán)境污染造成了霧霾、酸雨、鹽堿地等的形成，導(dǎo)致植物生長介質(zhì)的破壞，土地荒漠化，農(nóng)作

11、物產(chǎn)量降低，嚴(yán)重威脅著我國的糧食安全；而農(nóng)作物生長中，農(nóng)藥的噴施、化肥的濫用導(dǎo)致糧食中農(nóng)藥殘留過多、土壤板結(jié)等，嚴(yán)重影響著國民的健康和農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心民生等崇高的道德情操。 4 結(jié)束語 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)今教師面臨的巨大挑戰(zhàn)，要將核心素養(yǎng)落實(shí)在課堂并延伸到課堂外。因此，對(duì)于廣大的教育工作者而言，要轉(zhuǎn)變教育觀念，變革教學(xué)方法，融學(xué)科核心素養(yǎng)入課堂教學(xué)。課堂實(shí)踐活動(dòng)不再是單純的傳授知識(shí)，更要強(qiáng)化育人功能；落實(shí)理論教學(xué)，更要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。4讓生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)在生物學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中生根發(fā)芽開花結(jié)果。 參考文獻(xiàn) 1 蔣桂林.基于高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的生物學(xué)科素養(yǎng)的思考J.中學(xué)生物學(xué)，2015.31（10