化學(xué)聽課評課（課堂PPT）

1、1化學(xué)課如何聽課評課安岳教師進(jìn)修學(xué)校 尹文明2一、聽評課的內(nèi)容 1.關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成 （1）能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)確地提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的具體明確的教學(xué)目標(biāo)； （2）在課堂教學(xué)的全過程中，始終注意教學(xué)目標(biāo)的貫徹與落實(shí)。3 2.關(guān)注教學(xué)內(nèi)容 （1）看是否體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，是否具有“開放教學(xué)”的意識； （2）教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成是否一致； （3）要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化； （4）看教師對教材的理解是否深刻、正確；4 （5）要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際

2、和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受； （6）看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性； （7）評教師教學(xué)基本功和評師生關(guān)系，教師應(yīng)注意開發(fā)和利用課程資源，處理好文本與課外材料的關(guān)系，做到“依靠文本又不依賴文本，超越文本又不脫離文本”。5 3.關(guān)注教學(xué)方法的選擇 （1）針對性 從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和知識、能力水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段； （2）啟發(fā)性 選用的教學(xué)方法及手段注重情感和認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)合，能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)各類

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生的注意力和意志力； （3）多樣性 加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，重視使用教具和電教手段，能靈活地運(yùn)用多種方法及手段，有效地進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化。6 4.關(guān)注教學(xué)過程的實(shí)施 （1）教師努力創(chuàng)設(shè)以問題為核心的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在此情境中能運(yùn)用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方法展開有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)； （2）教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料不斷進(jìn)行精加工、深加工，并借此改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平； （3）教學(xué)過程充分體現(xiàn)為教師、學(xué)生、文本的對話過程，教學(xué)目標(biāo)在對話中生成，師生在對話中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展； （4）課堂教學(xué)構(gòu)成“塊”狀，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間。7 5.關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn) （1）

4、學(xué)生的情緒狀態(tài)。觀察教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生能否以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，并能自我調(diào)節(jié)和控制情緒，對學(xué)習(xí)能否保持較長的注意，是否具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。 （2）關(guān)注學(xué)生是否全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要面向全體學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。8 （3）關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程。因此聽評課時(shí)要關(guān)注教師是否有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍?？磳W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，是否會(huì)傾聽別人的意見，是否能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困

5、難能否與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。9二、聽評課方法1.隨堂聽課法聽課記錄表10 對于教師的教，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：課堂教學(xué)中確定了怎樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)給學(xué)生；如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，回顧哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與新授課有何關(guān)系；新課如何導(dǎo)入，導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)，設(shè)計(jì)了哪些問題；創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)手段，情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段的應(yīng)用是否有效、恰當(dāng)；11 設(shè)計(jì)哪些問題，安排怎樣的活動(dòng)形式讓學(xué)生進(jìn)行探究，如何探究（設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟）；設(shè)計(jì)什么樣的問題或情境引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合；安排哪些練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手練，使學(xué)生所學(xué)知識得以遷移鞏固；授課教師如何對學(xué)生

6、的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出評價(jià)。12 對于學(xué)生學(xué)的情況，聽課者應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動(dòng)手操作；學(xué)生是否樂于參與到合作學(xué)習(xí)中；學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題。132.量表評價(jià)法14153.評課原則（1）客觀公正原則（2）重點(diǎn)突出原則（3）理論聯(lián)系實(shí)際原則（4）激勵(lì)性、指導(dǎo)性原則（5）差異性原則（6）藝術(shù)性原則16三、聽評課案例案例1：下表是聽評課記錄，教材為魯科版化學(xué)1“探究鐵及其化合物的氧化性和還原性”171819 聽課教師評課 教師A：馮老師上的這節(jié)觀摩課充分體現(xiàn)了新的課程理念，學(xué)生積極參與，教學(xué)環(huán)

7、節(jié)完整，給我留下了深刻的印象。在課堂上的馮老師沉著穩(wěn)重，對學(xué)生的循循善誘，表現(xiàn)出較高的課堂駕馭能力，充分顯示了馮老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。20 教師B：這節(jié)課在有些地方處理的很好，比如，在講Fe2+和氯水反應(yīng)時(shí)，馮老師先引導(dǎo)學(xué)生對可能的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測和理論分析，用化學(xué)方程式表達(dá)出反應(yīng)過程，然后指導(dǎo)學(xué)生對預(yù)測現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在這個(gè)知識點(diǎn)上，將微觀、宏觀和符號統(tǒng)一在教學(xué)過程中，促進(jìn)了學(xué)生所見和所思的融合。使學(xué)生既體驗(yàn)了探究的過程，又學(xué)到了相應(yīng)的知識。21 教師C：探究學(xué)習(xí)只是一種重要的學(xué)習(xí)方式，而不是唯一的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為這節(jié)課存在的不足是過分追求讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，而忽視了知識

8、結(jié)論的落實(shí)。在教學(xué)過程中我注意到一些細(xì)節(jié)，例如，有些學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，眼睛盯著試劑瓶，目光茫然；有些學(xué)生不斷向老師提問一些與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的問題等等。這可能是由于這些學(xué)生不知道怎樣操作，不清楚實(shí)驗(yàn)的目的是什么。22 教師D：這節(jié)課在一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上過于唐突，比如說，學(xué)生提出了很多實(shí)驗(yàn)方案，為什么要選擇這樣幾個(gè)而不是另外的幾個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究呢？我覺得這個(gè)地方?jīng)]有給學(xué)生講清楚，對教學(xué)的處理上略顯倉促。23案例案例2：“化學(xué)反應(yīng)速率化學(xué)反應(yīng)速率”試講片段試講片段李雙雙同學(xué)在李雙雙同學(xué)在“化學(xué)反應(yīng)速率化學(xué)反應(yīng)速率”片段教學(xué)中，教態(tài)自然，普通話標(biāo)準(zhǔn)、片段教學(xué)中，教態(tài)自然，普通話標(biāo)準(zhǔn)、流暢，語言簡潔，語速適中

9、，在速率表達(dá)式教學(xué)中，通過難度遞增的兩流暢，語言簡潔，語速適中，在速率表達(dá)式教學(xué)中，通過難度遞增的兩個(gè)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生得出速率表達(dá)式中隱含的幾個(gè)信息和注意事項(xiàng)，講解清個(gè)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生得出速率表達(dá)式中隱含的幾個(gè)信息和注意事項(xiàng)，講解清晰、準(zhǔn)確、到位；能做到邊講邊板書，書寫工整、流利、清晰，布局合晰、準(zhǔn)確、到位；能做到邊講邊板書，書寫工整、流利、清晰，布局合理，以圖形表示理，以圖形表示3組探究實(shí)驗(yàn)，非常直觀、簡潔。大家再來看看她的組探究實(shí)驗(yàn)，非常直觀、簡潔。大家再來看看她的PPT，跟你們大多數(shù)同學(xué)有什么不同嗎？（小組同學(xué)觀看、討論）對，你們的跟你們大多數(shù)同學(xué)有什么不同嗎？（小組同學(xué)觀看、討論）對，你們的P

10、PT一般是板書的重復(fù)，有的同學(xué)甚至把自己所有要說的話全部寫入一般是板書的重復(fù)，有的同學(xué)甚至把自己所有要說的話全部寫入PPT中，把中，把PPT當(dāng)電子文稿了，而雙雙同學(xué)的當(dāng)電子文稿了，而雙雙同學(xué)的PPT里只有圖片、例題、里只有圖片、例題、練習(xí)題目和實(shí)驗(yàn)方案，主板書都在黑板上，練習(xí)題目和實(shí)驗(yàn)方案，主板書都在黑板上，PPT只作為輔助工具，與黑只作為輔助工具，與黑板板書互為補(bǔ)充，相得益彰。對板板書互為補(bǔ)充，相得益彰。對PPT的設(shè)計(jì)和使用表明了雙雙同學(xué)對課的設(shè)計(jì)和使用表明了雙雙同學(xué)對課件等教學(xué)輔助工具的認(rèn)識很到位，特別值得表揚(yáng)。此外，我統(tǒng)計(jì)了同學(xué)件等教學(xué)輔助工具的認(rèn)識很到位，特別值得表揚(yáng)。此外，我統(tǒng)計(jì)了同

11、學(xué)們這個(gè)片段教學(xué)的時(shí)間，們這個(gè)片段教學(xué)的時(shí)間，90%的同學(xué)花費(fèi)的同學(xué)花費(fèi)25分鐘左右，個(gè)別同學(xué)講了分鐘左右，個(gè)別同學(xué)講了37分鐘。大家想一想，這節(jié)課里有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、分鐘。大家想一想，這節(jié)課里有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論、操作、匯報(bào)和總結(jié)，時(shí)間是很緊迫的，而通過實(shí)驗(yàn)得出影響反應(yīng)討論、操作、匯報(bào)和總結(jié)，時(shí)間是很緊迫的，而通過實(shí)驗(yàn)得出影響反應(yīng)速率的幾大因素是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)過程與方法目標(biāo)的主速率的幾大因素是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)過程與方法目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，這些都必須要有時(shí)間的保證，因此，本節(jié)課應(yīng)當(dāng)留出充裕的時(shí)要環(huán)節(jié)，這些都必須要有時(shí)間的保證，因此

12、，本節(jié)課應(yīng)當(dāng)留出充裕的時(shí)間讓學(xué)生探究。雙雙同學(xué)的講解只花了間讓學(xué)生探究。雙雙同學(xué)的講解只花了17分分14秒，但是該講的都講了，秒，但是該講的都講了，而且清晰、明了，這要?dú)w功于她的語言干凈利落，沒有廢話，習(xí)題例題而且清晰、明了，這要?dú)w功于她的語言干凈利落，沒有廢話，習(xí)題例題數(shù)量難度適中且有代表性，能很好地說明問題，同時(shí)也得益于她的板書數(shù)量難度適中且有代表性，能很好地說明問題，同時(shí)也得益于她的板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)手段使用恰當(dāng)。這些都值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)手段使用恰當(dāng)。這些都值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。但是，雙雙同學(xué)上課也有一些需要改進(jìn)的地方。但是，雙雙同學(xué)上課也有一些需要改進(jìn)的地方。24

13、一是音量偏小，并且語調(diào)單一，讓人感覺教學(xué)平淡、無激情。如果加大音量，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，隨著講解內(nèi)容的變化表情和語調(diào)都能隨之變化，加上你在語言上的其他突出優(yōu)點(diǎn)，你的講解一定會(huì)更吸引人！雙雙同學(xué)的第二個(gè)問題在于教學(xué)姿態(tài)，在習(xí)題講解時(shí)，你始終側(cè)著身子，在你左邊的學(xué)生只能看到你的背影，被冷落。如果稍稍再測過來一些，讓背部貼著黑板，這樣你就可以完全面向?qū)W生，眼神就可以關(guān)注到所有的學(xué)生，注意面就大多了。第三個(gè)問題是，從速率概念過渡到影響因素，雖然結(jié)合教學(xué)導(dǎo)課中所舉生活實(shí)例告訴了學(xué)生存在影響因素，并準(zhǔn)備用實(shí)驗(yàn)探究法找出這些因素，但是沒有明確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的意義。而本節(jié)課的情感目標(biāo)就是要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解控制反應(yīng)條件

14、在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用。因此我想，如果在你的過渡語“事實(shí)證明，反應(yīng)速率是可以控制的”的后面再加上一句話“只要我們找到影響它們反應(yīng)快慢的因素，就可以有針對性的采取措施去控制它們。下面就讓我們來通過實(shí)驗(yàn)將這些影響因素找出來吧”，學(xué)生可能會(huì)更明白實(shí)驗(yàn)的意義參與探究的熱情會(huì)更大一些。25最后一個(gè)問題是“問題解決”環(huán)節(jié)的教學(xué)順序有待商榷。大家看，“問題解決”這一板塊在教材中的位置是放在幾大影響因素的總結(jié)之后，之所以如此設(shè)置，就是想讓學(xué)生能應(yīng)用以上所學(xué)的知識去解決新問題，前提是這幾個(gè)因素學(xué)生都已經(jīng)知道了。雙雙同學(xué)是先不介紹“反應(yīng)物接觸面大小、反應(yīng)物顆粒大小”這一影響因素，直接呈現(xiàn)問題解決中與之關(guān)聯(lián)的問題，讓學(xué)生討論，似乎想用探究法讓學(xué)生得出結(jié)論。（雙雙解釋說：我是看到教參上這么寫的，還沒有想到他有這個(gè)意圖）同學(xué)們用教參，沒問題，但是一定要用心思思考別人這么設(shè)計(jì)，他的意圖是什么，有沒有道理，對于你教的班級學(xué)生是否合適。按我個(gè)人的意見，如果課堂時(shí)間允許，學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力較高，教師的善于啟發(fā)引導(dǎo)，采用探究式未嘗不可；而對于新手教師，由于對課堂