《水調(diào)歌頭》課件

1、水調(diào)歌頭設(shè)計(jì)思路一、設(shè)計(jì)背景 我校是一所詩(shī)教特色學(xué)校，自2006年開(kāi)始實(shí)施詩(shī)詞進(jìn)校園活動(dòng)以來(lái)，無(wú)論是在教師詩(shī)詞教學(xué)能力，還是在學(xué)生詩(shī)詞鑒賞和積累上，都初顯了一定的成效。這為本堂課的教學(xué)提供了知識(shí)基礎(chǔ)，包括本節(jié)課環(huán)節(jié)中的詩(shī)歌創(chuàng)作和對(duì)水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有這首詞的學(xué)習(xí)理解，都需要學(xué)生在一定的詩(shī)詞積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行。之所以在四年級(jí)選擇有關(guān)明月的這樣一堂課，主要是考慮到平時(shí)學(xué)生已比較多的接觸過(guò)、積累過(guò)有關(guān)月亮的古詩(shī)。選擇詞作為學(xué)習(xí)欣賞的重點(diǎn)，也是考慮到學(xué)生對(duì)古詩(shī)比較熟悉，對(duì)詞的積累較少，而且蘇軾是學(xué)生比較熟悉的一位詩(shī)詞大家，希望通過(guò)這樣的一堂課來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詞的殿堂，這樣兩者一結(jié)合，才有了有關(guān)明

2、月的這樣一堂詩(shī)詞教學(xué)課。 二、創(chuàng)意思路 本節(jié)課作為詩(shī)教現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的觀摩課，要求將學(xué)校的詩(shī)教成果展現(xiàn)出來(lái)，所以在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了從復(fù)習(xí)有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上自己來(lái)創(chuàng)作描寫(xiě)月亮的詩(shī)歌，“我是小詩(shī)人”學(xué)生練習(xí)創(chuàng)作的環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了一個(gè)很好的抒發(fā)情感的平臺(tái)，而這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也很好地映證了學(xué)校日常詩(shī)詞教學(xué)的情況。 學(xué)習(xí)水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有這首詞時(shí)，通過(guò)對(duì)詩(shī)人寫(xiě)作背景的了解及詞中重點(diǎn)字詞的理解，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的情感及作品所表達(dá)的意境。最后環(huán)節(jié)對(duì)王菲但愿人長(zhǎng)久的欣賞，讓學(xué)生將詩(shī)詞曲融會(huì)貫通在一起，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。 三、實(shí)施程序 本課的主要設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)： 復(fù)習(xí)

3、導(dǎo)入練習(xí)創(chuàng)作學(xué)習(xí)鑒賞水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有欣賞王菲但愿人長(zhǎng)久 具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下： （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.課件出示月亮圖片，師：有人說(shuō)“月圓是詩(shī)，月缺是夢(mèng)”，那是因?yàn)閹浊陙?lái)有太多的人把月亮作為自己情感的寄托對(duì)象，對(duì)月亮從不同角度進(jìn)行了描寫(xiě)。2 還記得哪些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎？ 指名學(xué)生背誦有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。 2.師：明月與詩(shī)詞好像天生就有緣，明月激發(fā)詩(shī)興，詩(shī)詞隨明月而發(fā)，相伴留香千古。下面老師來(lái)考考你們，對(duì)詩(shī)，好嗎？ 師生對(duì)詩(shī)。 師：看來(lái)這些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，大家都記得非常清楚，現(xiàn)在請(qǐng)和老師一起再把一些詩(shī)句朗讀一遍。 師生同讀相關(guān)詩(shī)句。課件出示 3.師：讀得真不錯(cuò)，月亮無(wú)論是被刻畫(huà)的中心還是

4、作為點(diǎn)綴，都或多或少地表達(dá)了某種情感，想想，寫(xiě)這些詩(shī)句的詩(shī)人，想通過(guò)月亮表達(dá)一種什么樣的感情呢？ 學(xué)生回答。 師:是啊，古今中外的文人墨客用月亮來(lái)表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人對(duì)友人的思念之情。 （二）學(xué)生練習(xí)創(chuàng)作 1.師：現(xiàn)在，你想不想也來(lái)做一回詩(shī)人，學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)月亮的詩(shī)呢？音樂(lè)春江花月夜 伴著音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。 2展示學(xué)生詩(shī)作。作相關(guān)評(píng)價(jià)。實(shí)物投影 （三）學(xué)習(xí)水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有 1.引入水調(diào)歌頭。 師：寫(xiě)得多好，你們已經(jīng)是小詩(shī)人了。詩(shī)詞創(chuàng)作往往是“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”，課件出示：感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)。作品常常是作者的經(jīng)歷及思想感情的外現(xiàn)。相信在不久的將來(lái)，在經(jīng)歷了人生的磨難后，老師就可

5、以拜讀你們的大作了?，F(xiàn)在，讓我們還是回到月亮這個(gè)主題，課件出示月亮圖片。一年之中，月亮最圓，也最能引起人們無(wú)限遐想和思念的應(yīng)該算是中秋之月了。古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，蘇軾也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了一首千古絕3 唱。今天，就讓我們一起走進(jìn)蘇軾，走進(jìn)水調(diào)歌頭。課件出示蘇軾及課題 師：我們常說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞講究一個(gè)知人論世，要學(xué)習(xí)水調(diào)歌頭，先應(yīng)該了解蘇軾這個(gè)人，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇軾了解了多少？ 學(xué)生介紹蘇軾。 師：看來(lái)關(guān)于蘇軾的經(jīng)歷和文學(xué)成就大家已經(jīng)有所了解，而水調(diào)歌頭這首詞恰是詞人政治失意，被貶密州，又與其弟蘇轍分別七年，中秋之夜，蘇軾把酒問(wèn)天所作，詞中寄托了作者怎樣的情感呢？讓

6、我們共同走進(jìn)水調(diào)歌頭，一起來(lái)聆聽(tīng)這近千年的絕唱。 2.課件出示范讀，師：注意聽(tīng)清字的讀音和詩(shī)詞誦讀的節(jié)奏。2 還記得哪些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎？ 指名學(xué)生背誦有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。 2.師：明月與詩(shī)詞好像天生就有緣，明月激發(fā)詩(shī)興，詩(shī)詞隨明月而發(fā)，相伴留香千古。下面老師來(lái)考考你們，對(duì)詩(shī)，好嗎？ 師生對(duì)詩(shī)。 師：看來(lái)這些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，大家都記得非常清楚，現(xiàn)在請(qǐng)和老師一起再把一些詩(shī)句朗讀一遍。 師生同讀相關(guān)詩(shī)句。課件出示 3.師：讀得真不錯(cuò)，月亮無(wú)論是被刻畫(huà)的中心還是作為點(diǎn)綴，都或多或少地表達(dá)了某種情感，想想，寫(xiě)這些詩(shī)句的詩(shī)人，想通過(guò)月亮表達(dá)一種什么樣的感情呢？ 學(xué)生回答。 師:是啊，古今中外的文人墨客用

7、月亮來(lái)表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人對(duì)友人的思念之情。 （二）學(xué)生練習(xí)創(chuàng)作 1.師：現(xiàn)在，你想不想也來(lái)做一回詩(shī)人，學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)月亮的詩(shī)呢？音樂(lè)春江花月夜 伴著音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。 2展示學(xué)生詩(shī)作。作相關(guān)評(píng)價(jià)。實(shí)物投影 （三）學(xué)習(xí)水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有 1.引入水調(diào)歌頭。 師：寫(xiě)得多好，你們已經(jīng)是小詩(shī)人了。詩(shī)詞創(chuàng)作往往是“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”，課件出示：感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)。作品常常是作者的經(jīng)歷及思想感情的外現(xiàn)。相信在不久的將來(lái)，在經(jīng)歷了人生的磨難后，老師就可以拜讀你們的大作了?，F(xiàn)在，讓我們還是回到月亮這個(gè)主題，課件出示月亮圖片。一年之中，月亮最圓，也最能引起人們無(wú)限遐想和思念的應(yīng)該算是中秋之月了

8、。古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，蘇軾也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了一首千古絕3 唱。今天，就讓我們一起走進(jìn)蘇軾，走進(jìn)水調(diào)歌頭。課件出示蘇軾及課題 師：我們常說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞講究一個(gè)知人論世，要學(xué)習(xí)水調(diào)歌頭，先應(yīng)該了解蘇軾這個(gè)人，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇軾了解了多少？ 學(xué)生介紹蘇軾。 師：看來(lái)關(guān)于蘇軾的經(jīng)歷和文學(xué)成就大家已經(jīng)有所了解，而水調(diào)歌頭這首詞恰是詞人政治失意，被貶密州，又與其弟蘇轍分別七年，中秋之夜，蘇軾把酒問(wèn)天所作，詞中寄托了作者怎樣的情感呢？讓我們共同走進(jìn)水調(diào)歌頭，一起來(lái)聆聽(tīng)這近千年的絕唱。 2.課件出示范讀，師：注意聽(tīng)清字的讀音和詩(shī)詞誦讀的節(jié)奏。 3.學(xué)習(xí)小序。 師：同學(xué)們之前已

9、有預(yù)習(xí)，現(xiàn)在讓我們來(lái)想想這首詞是在什么樣的情況下寫(xiě)出來(lái)的？你從哪看出來(lái)？ 根據(jù)學(xué)生回答課件出示 師：序中還寫(xiě)到“兼懷子由”，“兼”是什么意思？ 我們從“兼懷子由”四個(gè)字看，這首詞至少寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容？ 是哪兩個(gè)呢？作者除了懷念子由，還懷念什么？請(qǐng)大家結(jié)合課文注解，把這首詞的意思再疏通一下。 指名學(xué)生說(shuō)。 4.師生共同學(xué)習(xí)上闕。 師：到底是不是這兩個(gè)方面呢？我們先把這個(gè)問(wèn)題留著，等詞的意思都吃透了，再回頭來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。不過(guò)，請(qǐng)大家把這個(gè)問(wèn)題先記在心里，帶著問(wèn)題來(lái)揣摩這首詞?，F(xiàn)在我們先看第一句“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”，從書(shū)上的注解，我們知道這兩句詞出自李白的把酒問(wèn)月詩(shī)“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停

10、杯一問(wèn)之?！碧K軾為什么要問(wèn)天？他真正想問(wèn)的是“明月幾時(shí)有”嗎？ 師生共同理解“不知天上宮闕，今夕是何年?！?師：“天上宮闕”指的是什么？是月亮中的宮殿嗎？ 師：我們先看“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字該怎么理解？ 蘇軾想回到天上去嗎？歸去是回到哪里呢？大家可以結(jié)合蘇軾的生平來(lái)理解。 4 所以蘇軾問(wèn)的“不知天上宮闕，今夕是何年”這一句，作者關(guān)心的是朝廷。 師生共同理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。” 師：“瓊樓玉宇”又指什么？你能看出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？ 想回就能回嗎？你又是從哪看出來(lái)呢？ “恐”字說(shuō)明蘇軾害怕回去，他怕什么？ “寒”是指我們通常意義上的寒冷嗎？ 師：是啊，我們理解詩(shī)句要時(shí)

11、刻不忘作者生平。確實(shí)，蘇軾被貶，就是因?yàn)樵诔惺苄∪说恼u謗和中傷。雖然他想報(bào)效朝廷，但心生恐懼。 師生共同理解“起舞弄清影，何似在人間？” 師：那上闕的最后兩句“起舞弄清影，何似在人間？”是什么意思？“人間”指什么？ 在人間好還是在天上好？ 師：在地方，天高皇帝遠(yuǎn)，在地方，沒(méi)有排擠、沒(méi)有誹謗和中傷，所以他覺(jué)得留在地方為政好。學(xué)完上闋，我們齊讀一遍。讀的時(shí)候，同學(xué)們都展開(kāi)想象，你就是那天晚上的蘇軾，你現(xiàn)在不是在念，而是在“吟”，所謂的吟，就是抑揚(yáng)頓挫地讀。從聲音和語(yǔ)調(diào)上讀出詞的意境來(lái)。 自由讀上闕，指名讀。 師：學(xué)完上闋，我們來(lái)討論一下，作者在這里表達(dá)一種怎樣的感情？ 能用詞中的兩個(gè)字來(lái)概括嗎？

12、課件出示：把酒問(wèn)月思?xì)w 5.師生共同學(xué)習(xí)下闕。 師：看下闕第一句“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠?！边@句話從文章的結(jié)構(gòu)上說(shuō)起到了什么作用？ 是啊，“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶”前省略了主語(yǔ)月亮，是承上闋寫(xiě)的。從下闋看，作者因?yàn)闊o(wú)眠產(chǎn)生思念。所以“照無(wú)眠”是啟下。 那下闕應(yīng)和了序中的哪個(gè)句子呢？作者在下闕主要寫(xiě)了“懷子由”。 師：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”作者是想說(shuō)誰(shuí)不應(yīng)該有愁和恨呢？是月亮嗎？ 是啊，是作者在恨？因?yàn)槭裁炊蓿?師：因?yàn)榕c親人別離，也因?yàn)楸毁H，作者心中充滿了愁苦與憤恨，所以他寫(xiě)5 道“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@句中，哪一個(gè)字最能表達(dá)作者對(duì)人生的理解？ 我們常聽(tīng)老人們說(shuō)，人生不

13、如意事十有八九。這恰好也是蘇軾的看法。所以他說(shuō)“古難全”。既然認(rèn)識(shí)到了人生的艱難，作者是不是就認(rèn)命了，悲觀失望了，消極對(duì)待了？你從哪看出來(lái)？ 師：后兩句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，作者的情感有沒(méi)有什么變化？ 是啊，因?yàn)樽髡哒J(rèn)識(shí)到自然和人生共有的規(guī)律，所以他不悲觀消極，而是充滿期待和祝愿。我們可以從“愿”字中看出來(lái)。 師：作者在下闕中又表達(dá)了怎樣的情感呢？你能用詞中的兩個(gè)字來(lái)概括嗎？課件出示：難眠責(zé)月懷人 師：現(xiàn)在我們把下闕來(lái)齊讀一遍，注意情感和語(yǔ)調(diào)的把握。 6.總結(jié)。 師：現(xiàn)在知道了嗎？在這首詞中究竟寫(xiě)了哪兩方面的內(nèi)容？ 作者在上闋主要抒發(fā)了自己想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想；下闋主要表達(dá)對(duì)兄

14、弟子由的思念之情。這首詞我們已經(jīng)分析得很透徹了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再聽(tīng)一遍范讀，想想現(xiàn)在你是不是還和第一遍聽(tīng)的時(shí)候的想法一樣了。再全班飽含感情地朗讀一遍。 是啊，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，所謂月無(wú)常圓日，花無(wú)常開(kāi)時(shí)，蘊(yùn)含哲理的千古名句也正是絕唱的所在。也難怪清朝胡仔在苕溪漁隱叢話中說(shuō)：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢?！?（四）欣賞王菲但愿人長(zhǎng)久 師：詞是由詩(shī)歌演變而來(lái)的一種韻文，到了宋代，詞與曲分離開(kāi)來(lái)，成為一種獨(dú)立的文體，但仍然可以配樂(lè)吟唱。想聽(tīng)聽(tīng)我們現(xiàn)代為這首詞所譜的歌嗎？ 師生共賞但愿人長(zhǎng)久，并輕聲吟唱。課件播放王菲的但愿人長(zhǎng)久 師：千百年來(lái)，我們吟詠著它，在花前月下與親朋相聚；吟詠著它

15、，在異地他鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)親人。一曲水調(diào)歌頭承載著世間訴不盡的豪情與離恨。十年后，我們還會(huì)再讀這首詞，二十年后，我們還會(huì)再讀這首詞，優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。下課！課件播放但愿人長(zhǎng)久 6 四、操作要點(diǎn) 因?yàn)槭窃趯W(xué)生欣賞、積累大量詩(shī)詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次詩(shī)詞鑒賞課，所以在上這樣的課之前，讓學(xué)生充分的準(zhǔn)備是必須的，包括對(duì)主題詩(shī)歌有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)歌的背誦積累，以及詩(shī)歌的一些創(chuàng)作基礎(chǔ)等，這些都需要在平時(shí)的教學(xué)中有所接觸，這是本堂課的基礎(chǔ)。有了這樣的基礎(chǔ)，在教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意因?yàn)槭窃谒哪昙?jí)進(jìn)行這樣的教學(xué)，所以不能拔高和加深對(duì)文本的解讀，正如在課的結(jié)束時(shí)老師所說(shuō)的話：十年后，我們還會(huì)再讀這首詞，二十年后，我們還會(huì)再讀這首詞，優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。而每一次的解讀