單親家庭孩子及留守兒童心理健康教育有效途徑和方法探究

1、單親家庭孩子及留守兒童心理健康教育有效途徑和方法探究德陽市孝泉民族小學(xué) 尹華瓊 內(nèi)容摘要：?jiǎn)斡H家庭孩子及留守兒童由于特別的家庭因素成為了學(xué)校教育的一大特殊群體。作為留守兒童之家的輔導(dǎo)員，時(shí)刻想著他們的健康成長(zhǎng)，為此，留守兒童之家的工作人員經(jīng)常與班主任溝通，商討對(duì)這些特殊兒童的教育辦法。關(guān) 鍵 詞：?jiǎn)斡H家庭留守兒童心理健康教育有效途徑和方法探究正 文：1、積極與班主任溝通，讓特殊群體擁有特別的關(guān)照。單親家庭孩子及留守兒童由于特別的家庭因素成為了學(xué)校教育的一大特殊群體。作為留守兒童之家的輔導(dǎo)員，時(shí)刻想著他們的健康成長(zhǎng)，為此，留守兒童之家的工作人員經(jīng)常與班主任溝通，商討對(duì)這些特殊兒童的教育辦法。在任

2、何教育活動(dòng)中，要把留守兒童及單親家庭孩子的教育考慮在內(nèi)。如在班集體開展活動(dòng)時(shí)，要鼓勵(lì)每一個(gè)單親家庭兒童積極參與，與班集體融為一體，讓那些有著不良心理問題的單親家庭兒童在班集體活動(dòng)中得到改變；讓那些性格孤僻的單親家庭兒童在活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)與人相處，不能因?yàn)槟骋粋€(gè)單親家庭兒童人際關(guān)系差，或爭(zhēng)強(qiáng)好勝，為了減少麻煩就孤立他，這樣會(huì)讓孩子心靈受到更大的打擊，更失去與人交往的信心。相反，每每遇到這種情況，班主任更應(yīng)教育全體學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，讓全體學(xué)生伸出友愛之手，讓單親家庭兒童在活動(dòng)中感受到集體的溫暖。培養(yǎng)單親家庭兒童與人交往的能力。 張恒，一個(gè)來自北川的單親家庭兒童，父親病逝，母親為了償還債務(wù)和維持家庭生計(jì)，

3、供養(yǎng)兩個(gè)孩子上學(xué)，獨(dú)自拖著殘疾（腿瘸）的身體外出務(wù)工。張恒的家境非常貧困，大冬天還穿著單薄的衣衫，由于家庭貧困使他養(yǎng)成了愛拿別人物品、經(jīng)常曠課逃學(xué)，拖欠作業(yè)的不良習(xí)慣。同學(xué)們不了解他的家庭情況，平時(shí)，都因?yàn)樗笆帜_不干凈”而討厭他，不和他玩。為了改變這種現(xiàn)象，也為了幫助張恒重新樹立生活的信心，改掉壞習(xí)慣。2009年12月，在留守兒童之家的牽頭下，學(xué)校開展了“愛心獻(xiàn)給你我他”主題活動(dòng)。活動(dòng)中，同學(xué)們第一次知道了張恒的生活現(xiàn)狀，很多同學(xué)當(dāng)著張恒的面反思了自己的態(tài)度，表示要好好幫助他、關(guān)心他。第二天，一件件干凈的冬衣、學(xué)習(xí)用品，一疊1元、2元的零錢送到了張恒面前。張恒激動(dòng)地走上講臺(tái)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我

4、要告訴大家我的新年愿望，那就是改正我的缺點(diǎn)，好好學(xué)習(xí)，決不辜負(fù)老師和各位同學(xué)對(duì)我的關(guān)心?！?、有針對(duì)的組織各種心理健康教育活動(dòng)，培養(yǎng)單親家庭孩子及留守兒童良好的心理品質(zhì)。組織學(xué)生參加促進(jìn)心理健康的游戲、娛樂等活動(dòng)，幫助單親家庭兒童掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。這也是進(jìn)行心理健康教育的重要途徑。陽春三月，留守兒童之家開展了全校性的生活實(shí)踐周活動(dòng)拉開序幕。全校95%的學(xué)生參與了這次活動(dòng)。活動(dòng)中，生活老師帶領(lǐng)學(xué)生參加整理內(nèi)務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐、參觀游覽等活動(dòng)；舉辦師生互動(dòng)的文娛晚會(huì)，讓學(xué)生自由展現(xiàn)自己的文娛天賦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；開展生活自理能力比賽，培養(yǎng)孩子的自理能力、獨(dú)立意識(shí)；

5、組織集體性體育比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作能力?；顒?dòng)期間，學(xué)生充分感受了集體生活的樂趣。許多留守兒童及單親家庭的孩子生活自理能力得到了鍛煉。單親家庭孩子李慶嶺在日記中寫道：“在這次實(shí)踐活動(dòng)中，我親自參加了種植園勞動(dòng)，親身經(jīng)歷了勞動(dòng)的艱苦。我終于體會(huì)到媽媽一人在田間勞動(dòng)的辛苦。以前，我老是覺得媽媽不夠關(guān)心我，又不象別的媽媽那樣輔導(dǎo)我作業(yè)。心里對(duì)媽媽存著許多不滿，總是和媽媽作對(duì)。現(xiàn)在，我懂得了媽媽的辛勞，以后，我要學(xué)會(huì)努力學(xué)習(xí)，還要盡力幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，做個(gè)懂事的孩子?！绷羰貎和蛞菱徳诨顒?dòng)總結(jié)會(huì)上對(duì)大家說：“以前，爸爸、媽媽不在家，我不知道怎樣照顧自己，總是把自己弄得臟兮兮的，沒同學(xué)愿意和我玩，經(jīng)

6、常感到失落、自卑?，F(xiàn)在，我學(xué)會(huì)了生活自理。以后再也不會(huì)臟兮兮的了，我還要寫信告訴爸爸、媽媽，讓他們不再為我擔(dān)心，我已學(xué)會(huì)了梳頭、洗衣，能照顧自己了?！?、對(duì)留守兒童的照顧要耐心細(xì)致，多加關(guān)懷。留守兒童，特別是單親家庭兒童的家庭環(huán)境特殊，缺少父母的關(guān)愛，缺乏與父母的正常溝通。在遇事時(shí)極容易出現(xiàn)偏激的想法和做法，因此，作為留守兒童之家的老師更應(yīng)耐心、細(xì)致地去關(guān)心他們，讓孩子已經(jīng)失衡的心靈獲得一些安慰。切不能采用粗暴簡(jiǎn)單的一通批評(píng)了事。那樣，不僅起不到幫助、教育的作用，反倒讓單親家庭兒童更失去生活的信心，失去對(duì)老師的信任，甚至自暴自棄，一發(fā)不可收拾，再想挽回就非常困難。留守兒童陸雨航由于父母在外打工

7、，在學(xué)校留守兒童之家已經(jīng)生活一年了。雖然長(zhǎng)期住校，很少得到父母關(guān)懷，但在生活老師的悉心照料下，聰明的他，愛好運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)好，是一個(gè)看上去非常陽光的男孩。深得老師和同學(xué)的喜愛。可這樣一個(gè)優(yōu)秀的孩子今天的晚自習(xí)已知走神，作業(yè)潦草，指導(dǎo)老師要求他重寫。他卻生氣地把書本甩了一地。陸雨航的反常行為被細(xì)心的生活老師尹老師發(fā)現(xiàn)了。“這孩子是怎么了？他遇到了什么煩心的事呢？”尹老師走過去親切的說：“怎么了？有人欺負(fù)你嗎？告訴老師，老師給你做主！”看著像媽媽一樣可親的老師，孩子流下了眼淚：“老師，是我不乖、不夠好嗎？為什么爸爸媽媽要離婚，不要我呢？”聽著孩子委屈的話語，尹老師感到無比揪心。她把孩子緊緊的摟進(jìn)懷里：“不，孩子，你很優(yōu)秀，也很乖。老師非常喜歡你，爸爸媽媽也喜歡你，我們不管大人的事，只要做好我們自己就好了，好嗎？以后，老師就是你的媽媽，有什么困難告訴老師，老師一定會(huì)幫你！”這一夜，孩