善用教學(xué)資源促進(jìn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

1、善用教學(xué)資源促進(jìn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)商州區(qū)楊峪河鎮(zhèn)四合小學(xué) 侯小丹【內(nèi)容摘要】教學(xué)資源廣博，如茫茫大海般取之不盡，用之不竭。本文主要闡述如何正確運(yùn)用教學(xué)資源，才能有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？在選用教學(xué)資源時(shí)要因地制宜，不能舍近求遠(yuǎn)，要經(jīng)濟(jì)實(shí)用，不盲目浪費(fèi),要樹(shù)立成本意識(shí)?！娟P(guān) 鍵 詞】教學(xué)資源 注重目標(biāo)性 適切性 實(shí)效性 經(jīng)濟(jì)性教學(xué)資源廣博，如茫茫大海般取之不盡，用之不竭。隨著課程改革的不斷深入，人們對(duì)教學(xué)資源的了解越來(lái)越多、認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入。但在對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用上仍存在誤區(qū)。要么追求活躍，而脫離目標(biāo)；要么追求花哨，就鋪張浪費(fèi)。此課看來(lái)熱鬧精彩，但未必有效。如何正確運(yùn)用教學(xué)資源，才能有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢

2、？一、立足文本，注重目標(biāo)性。在課堂教學(xué)中，文本主要指教材。教材是課堂教學(xué)的載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料，是師生雙邊活動(dòng)的主要依據(jù)，是專家學(xué)者智慧的結(jié)晶。同時(shí)，“教材是課程目標(biāo)的具體化是根據(jù)課程目標(biāo)系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)”。有了教材，就有了教學(xué)依據(jù)，老師就可以認(rèn)真研讀教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，從而確立教學(xué)目標(biāo)。這樣課堂教學(xué)就不會(huì)無(wú)計(jì)劃、無(wú)目的的天馬行空。脫離教材，教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。二、聯(lián)系實(shí)際，注重適切性。立足文本，確立了教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)選取什么教學(xué)資源，怎樣運(yùn)用這些資源，都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成而行動(dòng)。但在運(yùn)用教學(xué)資源時(shí)必須因人而異、因地制宜，要適合師生的生活實(shí)際，切

3、合本堂教學(xué)內(nèi)容的需要，在深入挖掘教材的同時(shí)，要超越文本，創(chuàng)造性地使用教材。比如教學(xué)“對(duì)稱”，我選用卡通剪紙為教學(xué)資源。從學(xué)生喜歡的小動(dòng)物入手，通過(guò)游戲“猜一猜”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的一半，猜出整個(gè)圖形是什么，這樣學(xué)生的興趣倍增，積極參與，就很輕松地了解對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，再通過(guò)“折一折”、“剪一剪”等活動(dòng)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)的理解。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生便于掌握，便于操作觀察，利于激發(fā)興趣，也適合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。三、精心設(shè)計(jì)，注重實(shí)效性。課堂教學(xué)活動(dòng)可以說(shuō)是教師對(duì)各種教學(xué)資源有機(jī)正獲得一種活動(dòng)，各種資源都為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，各種情況都需要教師去把握。教師是有效教學(xué)的關(guān)鍵性因素，是

4、各種教學(xué)資源的紐帶，事實(shí)是課堂教學(xué)的重要資源。教學(xué)資源的選取要避免無(wú)效，防治低效，杜絕負(fù)效，追求高效，最終目標(biāo)是有效。教學(xué)資源的選材是否有效，主要在于教師的把握度、學(xué)生的參與度，以及目標(biāo)的達(dá)成度。如果選取的教學(xué)資源不能激發(fā)學(xué)生的興趣，參與度不高，當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，度也不會(huì)好，說(shuō)明教學(xué)資源的選取是無(wú)效的，或者說(shuō)是低效的。因此，在選取教學(xué)資源時(shí)，教師就應(yīng)預(yù)設(shè)，選取那些教學(xué)資源能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，選取這一教學(xué)資源，學(xué)生的參與度有多高？學(xué)生就“這一點(diǎn)知識(shí)”學(xué)習(xí)的是否明白、是否輕松、是否愉快？教學(xué)中，教師如何將這些教學(xué)資源有機(jī)的整合在一起？對(duì)學(xué)生的參與，如何才能做到：導(dǎo)得適時(shí)，到的適度？對(duì)這堂課，自

5、己的把握度有多高？要指導(dǎo)學(xué)生資源才是教學(xué)資源的本。在教學(xué)中。只要組織得當(dāng)，把握住了學(xué)生的參與度，抓住了生成性資源，課堂會(huì)適時(shí)演繹精彩。四、就地取材，注重經(jīng)濟(jì)性。教學(xué)資源如海。在選用時(shí)要就地取材，取得方便，用的快捷。在花費(fèi)人力、物力和時(shí)間等方面，能節(jié)約就節(jié)約，不能追求花哨而鋪張浪費(fèi)，要注重經(jīng)濟(jì)性。比如教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，與其利用多媒體演示各種角，還不如讓學(xué)生動(dòng)手制作各種不同的活動(dòng)角學(xué)得快捷。這樣既經(jīng)濟(jì)又方便，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和學(xué)生的合作參與意識(shí)，還能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，真是一舉兩得。生活中還有許多類似鮮活的教具，比如粉筆盒、火柴盒等，這些東西本身不值錢(qián)，但它作為教學(xué)資源的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)它自身的價(jià)值。教學(xué)中，只要我們根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，尋找其與教學(xué)內(nèi)容的接合點(diǎn)，靈活運(yùn)用，教師同樣教得自然，學(xué)生學(xué)得輕松，