《正負(fù)數(shù)》教案與反思(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 正負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)城山小學(xué) 梁茗茗一、教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元生活中的負(fù)數(shù)正負(fù)數(shù)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：結(jié)合生活實(shí)例，進(jìn)一步體會正負(fù)數(shù)意義。2、 過程與方法：結(jié)合情境，了解整數(shù)包括正整數(shù)、0和負(fù)整數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，認(rèn)識0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過列舉生活中運(yùn)用正負(fù)數(shù)的例子，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。三、教學(xué)重點(diǎn)：用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反的量，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。四、教學(xué)難點(diǎn)：對相反意義量的理解和對“0”的新認(rèn)識。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、卡片六、教學(xué)過程：（一）游戲引

2、入新知。1、游戲名稱：“說反話”用最快的速度說出與下面內(nèi)容意義相反的詞句。師：請同學(xué)們用最快的速度說出下面內(nèi)容相反的詞句。左（ ） 前（ ） 零上10（ ） 向東走40米（ ）比賽贏2場（ ） 減少60千克（ ）運(yùn)出8噸大米（ ）師：同學(xué)們反應(yīng)速度真快。老師再來考考你們，這個零上10和零下10可以直接用10來表示嗎？2、 結(jié)合溫度，回顧對正負(fù)數(shù)的認(rèn)識。師：用什么符號表示零上10和零下10？生：+10和-10小結(jié)：在生活中，除溫度外，還有其他事物會用到像“+10”“-10”這樣的數(shù)據(jù)嗎？接下來我們再在一起來學(xué)習(xí)生活中的正負(fù)數(shù)。（板書）(游戲?qū)胝n堂，由“說反話”引出“負(fù)數(shù)”方式新穎，吸引學(xué)生的注

3、意力活躍課堂氣氛，效果明細(xì)。)（二）探究新知。1、了解用正負(fù)數(shù)表示事物的范圍。（1）從第一個情境中，你會用什么方法記錄下來？說一說情境中信息的意義。師：同學(xué)們知道我國最高的山峰是什么嗎？你知道它有多高嗎？（出示情境圖，珠穆朗瑪峰高出海平面8848.43米，吐魯番盆地低于海平面155米，生嘗試記錄）方法一：高于海平面8848.43米，低于低于海平面155米。方法二：+8848.43米，-155米。師：你覺得哪種方法簡單？你能說說“+”“”表示的意義嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，并讓學(xué)生用手勢表示海平面以上和海平面以下，體會到兩種測量均以水平線為基準(zhǔn)，初步體會表示意義的相反的量。）2、出示情境圖，說說

4、正負(fù)號表示的實(shí)際意義。師：請同學(xué)們觀察這幾個情境，說一說每個數(shù)前面的“+”或“”表示的意義，小組內(nèi)互相討論并匯報(bào)。情境圖（2）：生1：答對得10分，用“+”表示得分。答錯扣10分，用“”表示不得分還要扣10分。情境圖（3）：生2：超市16900元就是賺了，用“+”表示。127元就是虧了，用“”表示。情境圖（4）生3：500表示支出500元，+54.66表示存入54.66元。師：如果最后從存折里取出200元，存折上會有什么變化？結(jié)余欄會有什么變化？生1：錢會變少。生2：結(jié)余的錢就剩下75.83元。（讓學(xué)生體會到生活中存在很多相反意義的量，不同情境下，正負(fù)數(shù)表示的意義就不同。）3、分類，界定正負(fù)數(shù)

5、和0（1）游戲卡片進(jìn)行，運(yùn)用所學(xué)知識，對下列數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。師：將手中的數(shù)字卡片放到黑板上的房子，看看哪些數(shù)字到底應(yīng)該回哪個家？師小結(jié)：像10、200、99、8848.43這樣的數(shù)都是正數(shù),前面正號好可以省略不寫。師小結(jié)：像-1000、-500、-127、-1.5這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)，前面的負(fù)號不可以省略。師：那0應(yīng)該放回哪個家？可以放在正數(shù)家或者負(fù)數(shù)家里嗎？為什么？生：0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是分界點(diǎn)。師小結(jié)：0是多么神奇呀，既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。（2）理解整數(shù)師指導(dǎo)：8848.43，1.5這些數(shù)是我們以前學(xué)過的小數(shù)，那像100、-10、0這些數(shù)我們把它們統(tǒng)一分在一起叫做整數(shù)。100稱為正整數(shù)，1

6、0成為負(fù)整數(shù)。（三）借助實(shí)例解釋應(yīng)用1、認(rèn)一認(rèn)師：（1）引導(dǎo)學(xué)生舉例：請同學(xué)們回憶一下，生活中你還曾經(jīng)在哪見過正負(fù)數(shù)？（生舉例：）（2）重點(diǎn)討論。生活中乘坐電梯的按鈕。在比賽跑步過程中，跑步成績與風(fēng)速有關(guān)，為什么？生：順風(fēng)就跑得快，逆風(fēng)就跑得慢。師：那風(fēng)速+19米/秒，表示什么意思呢？1.5米/秒可以用什么來表示？生：+1.9表示順風(fēng)，1.5表示逆風(fēng)。（四）鞏固練習(xí)，拓展提高課本出示教材87頁第二題及第三題。1、下圖每格表示 100米 ，笑笑剛開始的位置在自己家。（課本90頁“練一練”第2題。）A笑笑從家向東行300米表示+300米，那么她向西行500米表示為_?B如果笑笑的位置在超市，說明她

7、從家向（ ）行（ ）米，可以表示為_米。2、淘氣班同學(xué)跳繩成績平均每分80下。如果把笑笑的成績記作“1下”，想一想，填一填。（五）、課堂小結(jié)今天你有什么收獲？生活中有更多的負(fù)數(shù)等著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，只要同學(xué)們細(xì)心觀察，一定會用我們所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題！（六）、板書設(shè)計(jì)正負(fù)數(shù) 用“+”“-”表示具有相反意義的量。像+10、200、+8843.43.都是正數(shù)。（“+”可以省略） 像-1000、-500、-127.都是負(fù)數(shù)。（“-”不可以省略） 正整數(shù)整數(shù) 0 負(fù)整數(shù)教學(xué)反思  今天講授的內(nèi)容是北師大版四年數(shù)學(xué)上冊生活中的負(fù)數(shù)第一課時(shí)正負(fù)數(shù)。下面是我在教學(xué)正負(fù)數(shù)一課后的

8、思考： 一、本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情確立了如下三維目標(biāo)：    知識與技能： 結(jié)合生活實(shí)例，進(jìn)一步體會正負(fù)數(shù)意義。    過程與方法：結(jié)合情境，了解整數(shù)包括正整數(shù)、0和負(fù)整數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，認(rèn)識0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過列舉生活中運(yùn)用正負(fù)數(shù)的例子，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系在教學(xué)中，充分利用“正負(fù)數(shù)”這一內(nèi)容為載體， 實(shí)現(xiàn)了前兩個目標(biāo)的落實(shí)。但情感態(tài)度與價(jià)值觀這個目標(biāo)，沒有達(dá)到要求，以后上課仍多加強(qiáng)。 二、以學(xué)生為中心，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引

9、導(dǎo)者在課堂上，組織學(xué)生交流對鐘表的了解（112   12個數(shù)字，分針與時(shí)針）、引導(dǎo)他們探索整時(shí)和半時(shí)鐘面上的指針規(guī)律，將學(xué)生的思維引向精確化，來認(rèn)識鐘表。并鼓勵他們動手在準(zhǔn)備好的鐘面上按順時(shí)針方向撥一撥，學(xué)生饒有興趣。充分利用同桌交流合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手能力。三、多媒體課件的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課始，我用課件出示了鐘表的歌曲謎語，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生很自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。接著，用課件出示了各式各樣的鐘表，拓寬了學(xué)生的視野，（鐘表不僅有漂亮的外表，而且有很多數(shù)學(xué)知識）這一過渡，激發(fā)了學(xué)生探索有關(guān)鐘表知識的熱望。新課后，利用課件出示了練習(xí)題，豐富了學(xué)生的課程資源。四、貼近生活實(shí)際貼近生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對知識的提取和應(yīng)用。例如我讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中感受相反，用從生活需要引出與正負(fù)數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，也盡可能地從生活中提取，突出體現(xiàn)“生活中的數(shù)學(xué)”，從而使學(xué)生學(xué)會用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。五、在本節(jié)課上，我對學(xué)生的激勵和評價(jià)不到位。以后的教學(xué)中，我會加強(qiáng)學(xué)習(xí)激勵和多元評價(jià)的語