二年級下冊數(shù)學反思20篇(共20頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 表內除法一教學反思 本節(jié)課是除法初步認識的第一節(jié)課，是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數(shù)學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。要突破除法學習的難點，關鍵是理解分，尤其是“平均分”。課堂上，我充分利用學具盒中的小棒、圓片等，讓學生在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，充分調動學生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。1、新課一開始，從“分”字入手，利用課本的插圖：學校組織明天同學們去名人廣場春游，現(xiàn)在要請大家把學校里下發(fā)的物品分給每個同學，請大家說一說該怎么分。在學生原有的生活經(jīng)驗中對“平均分”已有一定的認識，所以很多學生就提到

2、了“平均分”這種分的方法，初步讓學生感知平均分。2、通過學生自己動手實踐操作，讓學生在分學具的時候再次感受平均分，培養(yǎng)學生合作交流的能力，讓學生說分的過程，培養(yǎng)學生語言表達能力。3、在教學 時，讓學生再次操作學具，按要求擺小棒，通過分，觀察、交流，讓學生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個一份的分，也是平均分。整節(jié)課都是在學生通過自己親身的體驗、親自動手實踐，得到平均分的概念。學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后續(xù)學習認識除法打下良好的基礎。優(yōu)點分析：教師通過為學生創(chuàng)造良好的教學情景，使情景教學融于課堂教學之中，借助學生在商店購物的

3、生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學生在主動探索的過程中增加生活閱歷，增長知識，開闊視野。 教師能根據(jù)學生的學習活動情況，靈活的運用投影儀等現(xiàn)代信息技術手段，使課堂的學習氣氛輕松、有序、和諧。進而促進學生樂學、善學。需要改進的問題分析：（1）由于受學生年齡和實際生活體驗的限制，教師在課堂教學設計上為學生提供的素材較少，往往致使數(shù)學知識學以致用的教學原則在課堂教學中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學基本素質。（2）要進一步提高學生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。 除法的初步認識教學反思除法的初步認識是在學生已初步了解乘法的意義，會用26的乘法口訣計算表內乘法的基礎上學習的。這一課時的主要

4、目標是使學生通過實際操作，經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過程，了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分，并知道每份是多少。通過本課教學，有以下幾點體會。1 在操作活動中學習數(shù)學二年級的小學生，喜歡動手是他們的天性，具體形象思維是他們認知的特點。數(shù)學活動中的操作既可以激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣，更重要的是幫助學生體驗、理解數(shù)學的知識。比如通過學生分小棒來理解“平均分”，這樣做學生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，建立概念，這樣將興趣激發(fā)，思維訓練，能力培養(yǎng)融為一體，使知識充滿內在活力，充分為學生提供體驗經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。2 創(chuàng)設問題情境，提高學習興趣這節(jié)課的

5、教學，我從學生的生活實際出發(fā)，展示給大家10個又紅又大的蘋果，分給兩個小朋友，問有幾種分法，然后又提出：要使兩個小朋友分得同樣多，應怎樣分？用小棒來代替蘋果分一分吧！學生們很愿意動手來分，這樣做，提高了學生運用數(shù)學知識解決身邊問題的能力，從學數(shù)學的角度，注意了數(shù)學知識的特點?？傊?，這節(jié)課較好地完成了教學任務，學生們在操作的基礎上，充分理解了平均分。但整節(jié)課顯得過于平淡，學生的語言表達能力也有待于進一步提高，在今后的教學中，應注意對學生的這方面的能力培養(yǎng)，多多采用激勵性的語言，提高學生們的學習興趣，培養(yǎng)他們的語言表達能力。 平均分教學反思平均分是人教版二年級下冊中第二單元“表內除法一” 的內容

6、我認為本教學設計有以下值得反思的地方：1、注重學生對平均分的感受和體驗。 不是簡單地讓學生背讀知識，而是創(chuàng)設情境并通過多次實踐操作，在學生分完梨后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個名字，這充分尊重了學生的學習自主性、創(chuàng)造性，讓學生參與知識的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。2、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個小朋友，你會怎么分？” 學生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時，學生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個5個的分，因為他們從結果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設計我覺得很有

7、必要。在學生們不知道總數(shù)的情況下，同學們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。3、 注重從多角度讓學生通過比較來認識“平均分”的含義這是認識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學生分梨，學生都十分一致的進行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的情況，這一設計讓學生認識平均分的同時，也用不平均分來對比學習，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點，當引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學資源，就這樣進行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始，問問除

8、了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學生理解平均分的含義了。 用2-6的乘法口訣求商課后反思用2-6的口訣求商是學生首次接觸到的除法計算。這部分內容是在學生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎上進行教學的，分為三個課時。這節(jié)課是第二個課時，是在上節(jié)學習了用乘法口訣求商之后，加深對乘法口訣求商的理解，并在此基礎上了解乘除法之間的聯(lián)系。這部分是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法以及今后學習多位數(shù)除法的基礎。這節(jié)課我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。1、創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受

9、到教學與生活緊密聯(lián)系。低年級的學生都喜歡情境式的課堂，上課初，我則創(chuàng)設情境圖，春天是植樹的季節(jié)，同學們?yōu)榱嗣阑@，正在植樹呢這個事例設計情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學在生活中，生活與數(shù)學緊密聯(lián)系。2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。我這節(jié)課不是由教師直接提出問題，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。使學生理解了乘除法之間的區(qū)別和聯(lián)系，在此基礎上使學生掌握怎樣把乘法算式寫成兩道除法算式，掌握除法計算時用乘法口訣能

10、很快求出商。教學內容的呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)了把計算教學置入生活情境的編寫意圖。同時，有利于學生借助觸發(fā)的關系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。不足的是：上課時，自己沒有很好的心理素質，慌亂、緊張，授課語言不連貫、不流暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡的語言，也沒有銜接好，使自己的課堂教學效果不另人滿意總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。 剪一剪教學反思 這節(jié)課堂實踐中，我主要將教學重點定為探索剪紙的規(guī)律。在課的一開始我就出示我剪好的一個對稱的小人給學生來欣賞，讓學生猜一猜我是怎么剪出來的。學生因

11、為有了學習對稱圖形的基礎，因此剪出一個小精靈皮皮很容易。之后讓學生猜想將長方形紙條連續(xù)對折2次會出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮？學生自己先討論，動手剪一剪，得到會出現(xiàn)2個連續(xù)的皮皮。這一次的剪，主要是為了解決剪的方法，應該從哪邊剪，怎么剪。目的是想了解學生的自學能力和讓一部分學生嘗試失敗的感受，讓這部分學生尋找自己失敗的原因，共同猜測他是怎么在剪的，分析錯誤的原因，在失敗中找到真理。接著也是先讓學生猜一猜連續(xù)對折3次會出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮，對折四次出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮，再讓學生動手實踐，通過對折的次數(shù)和剪出來的個數(shù)數(shù)據(jù)，讓學生感悟到剪紙也有規(guī)律的存在，用猜想、驗證的方法，尋找出規(guī)律。最后，教學生剪一剪圍著圈的

12、皮皮。這個環(huán)節(jié)主要是讓學生感受平移和旋轉的不同，初步體會圍著圈的小人的剪法。這樣子安排主要是因為剪一剪教材安排一課時，要進行平移和旋轉兩種圖形的剪法，而且要想體現(xiàn)出：做事有方法、圖形之間的變換關系、找到對折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律、感受到平移和旋轉、還要讓學生能進行充分的動手操作。而一節(jié)課40分鐘，二年級的孩子動手操作能力又不高，動作又慢，如果將剪一排小人和剪旋轉的小人都安排進去，時間上肯定是不夠的。整堂課是在學生邊操作邊思考中學習，總結方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然而在課堂反饋來看，我未能很好的做到以下幾點：1、語言的規(guī)范性。比如，學生找出規(guī)律，提出每次都多一半時，教師應引導總結規(guī)律，每一次都多一倍，使

13、規(guī)律具有規(guī)范性。2、對圍成一圈的皮皮，還可以適當?shù)呐c排一排的規(guī)律結合起來，讓學生思考剪8個圍成一圈的皮皮可以怎么剪。3、找出規(guī)律后，讓學生直接說說連續(xù)對折5次，會出現(xiàn)幾個皮皮，從找規(guī)律到驗證規(guī)律，最后應用規(guī)律。 平移和旋轉課后反思平移和旋轉是日常生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象；如 拉抽屜、國旗的徐徐上升、螺旋槳、風車的旋轉等，孩子的腦海中儲存著大量的平移和旋轉的具體表象，如何將學生已有的感性認識上升到對平移和旋轉兩種不同運動方式的理性認識? 在教學中盡可能結合學生的生活實際來創(chuàng)設情境，讓學生學習結合實際，在教平移和旋轉的教學中教師需要直觀的演示，才能達到好的教學效果。拿一個身邊的實例 讓學生充分感知平移

14、、旋轉的現(xiàn)象?！捌揭婆c旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學生感受到平移、旋轉有著極其廣泛的應用。在動手操作中，認識平移、旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形,在課程安排中不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的思維能力。 在教學中旋轉是一個教學難點，學生在學習順時針和逆時針的旋轉方向的基礎上進行教學的，利用直觀演示讓學生獲得新知。教學中要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學學習素材，把學生帶到生活中去感悟數(shù)學、體驗數(shù)學、做數(shù)學。課的導入是動態(tài)出示學生喜聞樂見、親身經(jīng)歷過的游樂項目：小火車、觀纜車、摩天輪、大風車、滑梯、轉椅，引導學生在具體的情境中感知平移和旋轉現(xiàn)象。在學生

15、認識了平移和旋轉現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學生尋找生活的平移和旋轉現(xiàn)象，如：司機開車轉動方向盤師旋轉；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉；鐘表上的針在旋轉等，巧妙的拉進了數(shù)學與生活的距離，讓學生更好的理解了平移和旋轉的特征。實際教學中，老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比，幫助學生理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。 圖形與變換教學反思在教學中，我努力讓學生在親身初中中進行自主探索。課堂教學中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應用角、創(chuàng)造角等，使學生對“銳角”和“鈍角”的認識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個親身體驗和不斷反思

16、的認識過程，在“做數(shù)學”的活動中，促使學生真正理解和掌握“銳角”和“鈍角”的特征。新課程理念下的數(shù)學要改變傳統(tǒng)的“傳授接受”模式為“探索發(fā)現(xiàn)”的學習模式。因此，在學習中很多知識我都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。如讓學生給角進行分類這個環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個意圖，先讓學生動手分類，再經(jīng)過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強的求知欲，體驗到了成功的快樂。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學生動手去操作去驗證，同學們都積極地去參與整個課堂教學之中。 表內除法（二）課后反思表內除法（二）這一單元是在學習了乘法口訣與表內除法（一）的基

17、礎上學習的，學生已經(jīng)熟練掌握了表內乘法，并認識了除法，會用2-6的乘法口訣求商，在此基礎上學生學習表內除法（二）在計算方面沒有太大的問題，主要是解決問題內容的學習有一定的困難。1、除法計算練習：準確、快速在學習表內除法（一）時，學生對除法的讀法、各部分名稱以及計算都比較熟練的掌握，所以在學習表內除法（二）：用7、8、9的乘法口訣求商時，不需過多的學習除法計算，重點放在理解主題圖圖意上，讓學生觀察，用自己的話說圖意，找到計算方法。在計算上，老師對學生的要求可高一些：看到除法版式，馬上想到乘法口訣，報出商。再根據(jù)口訣想想還能不能有其它的除法算式。工練習時，可大多采用師生口答的形式：老師說一句乘法口

18、訣，學生快速說出除法算式；老師說一個除法算式，學生立即說出乘法口訣，報出商，并列出另一個除法算式等。學生之間也可互相口述。對反應比較慢的同學，可先用2-6的乘法口訣引導練習，再用7-9的乘法口訣練習。經(jīng)過多種形式、多次重復練習，學生基本的除法計算能力都能熟練掌握。 用7、8、9的乘法口訣求商課后反思 我在教學過程中，為了說透重點，突破難點，力求做到以下幾點：一、創(chuàng)設情景與激活學生學習興趣的教學情境。據(jù)低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行開火車背乘法口訣的練習，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望。將學生自然的引入了新課的學習。二、問題來自于學生，變接受式學習為自主探

19、索式學習。本課的教學，我創(chuàng)設了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學的問題情境，通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力。 三、運用知識遷移，學生自主探索學習。向學生提供獨立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機會。如：“568”這道題，讓學生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨立去完成，最后師生交流學習方法。再由學生獨立嘗試計算“567”。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組

20、素材，引出“497”“279”計算， 通過教學活動，使學生真正掌握用79的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計算技能。四、存在的不足：首先，部分學生計算的速度和正確率較低。針對這一問題，我制定了了以下的措施：讓學生每人準備一個算術本（口算專用），每天晚上回家讓家長出20道口算（其中，加減乘除各5道），同時繼續(xù)每天早上的口算訓練，希望能在一段時間后見到成效。其次，學生解決問題的能力不強。有的同學不會正確的利用題中的已知條件，分析它們之間的潛在聯(lián)系，亂算一氣，毫無根據(jù)可言。針對這個問題，我的想法是多出一些題，讓學生一點一點學會分析，從而正確選擇方法。對于個別后進生一定要緊抓輔導，爭取讓

21、每個孩子都不掉隊。 萬以內數(shù)的認識課后反思數(shù)學課程標準要求：“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”，數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，讓同學們感受到數(shù)學就在我們身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感受，從而樂此不疲地去學習?！皵?shù)的認識是小學階段最基礎的知識之一，1000以內數(shù)的認識是學生在學習了100以內數(shù)的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內數(shù)的認識的基礎數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點，于是，課伊始，我把教材提供的情境圖體育館的畫面，用課件展示出來，讓學生觀察畫面猜一猜體育館大約能坐多少人？同學們很會猜，他們的想象力很豐富，他們的求知欲望很強，

22、可以說選這一情境的引入給整節(jié)課開了個好的兆頭。首先我使用了最原始的方法，那就是用上計數(shù)器。利用計數(shù)器一方面給了學生數(shù)數(shù)的拐棍，另一方面給了學生直觀地解釋。如何讓學生在數(shù)中體會十進制計數(shù)法的原理即個位滿十，向十位進一，十位滿十，向百位進一等道理是解決連續(xù)進位這個難點的切入點。然后用多媒體教學圖文并茂，并能展示動畫過程，對學生有很強的吸引力?？梢允箤W生的思維調整到最佳狀態(tài)。通過學習讓學生體會：一個一個地數(shù)，10個小正方體是“十”，一十一十地數(shù)，10個十是一百，一百一百地數(shù)，10個一百是一千。從而認識計數(shù)單位“千”，進而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關系?？偟膩碚f，我覺得培養(yǎng)學生的數(shù)感非

23、常重要。因此，在教學中需要從課內擴展到課外，校內延伸到實際生活。結合生活中的具體實例去教學數(shù)學知識，讓學生感覺數(shù)學就在身邊，生活中充滿了數(shù)學，從而能以積極的心態(tài)投入學習、體驗數(shù)感。 整百、整千數(shù)的加減法的教學反思 教學整百、整千數(shù)學加減法這節(jié)課，我改變了傳統(tǒng)的教學方式，把獲得新知的過程交給學生自己，整節(jié)課的設計體現(xiàn)了以學生自主探索活動為主線的思路，注意為學生提供“做”數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。1、課前設計猜價錢的游戲，讓孩子們在有趣，好奇，神秘，緊張的猜價中走進教學，不僅復習了萬以內的數(shù)，而且采用了逼近的區(qū)間套的思想。2、采用類比推理的方法來學習加減法。新課標要求學生

24、系統(tǒng)地掌握知識與技能的內在聯(lián)系，研究與分析問題的表象，選擇解決問題的決策與方法，能運用知識與技能分析去解決較為復雜的或綜合性的問題，提倡學生在知識的分解過程中的遷移。而這種遷移和推理體現(xiàn)在許多知識點上。在計算教學中，我們會發(fā)現(xiàn)有些計算法則也有著十分相似或十分密切的聯(lián)系。有的還可以統(tǒng)一起來。在教學新的計算法則時就可以利用已有的知識方法類推出新的知識方法。本課中教師幫助學生建構知識間的聯(lián)系，把新知轉化為舊知，然后類比推出其他相同的計算方法。當學生探討出1000+2000=3000時，及時引導學生想1+2=3和想1個千加2個千之間的聯(lián)系，都是想1+2=3這種方法。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，在學生匯報完

25、算法后，師提問“他是怎樣想到這個方法的？在你以前的計算中用到過這種方法嗎？能舉例說說嗎？”讓學生找到了新知與舊知的聯(lián)系，滲透了轉化的思想。再用次方法類比推出加法進位與減法退位的計算方法。3、在教學中要最大限度地啟發(fā)學生積極參與數(shù)學實踐的活動過程，注意問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識，從而激發(fā)學生的求知欲，展現(xiàn)學生的思維方法。在課堂教學中活注重了學生學習結果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵，使學生體驗到成功的喜悅。整百、整千數(shù)的加減法的教學反思整百整千數(shù)的加減法這部分內容是學生在學過“整十數(shù)加減整十數(shù)”“整十數(shù)加減兩位數(shù)”的基礎上學習整百整千數(shù)的加減法，學生已經(jīng)懂得

26、了相同數(shù)位才能相加減的道理，可以說這部分內容不是很難。因此，在課堂教學中我采用了多種教學方法和手段來調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。教學整百、整千數(shù)學加減法這節(jié)課，我改變了傳統(tǒng)的教學方式，把獲得新知的過程交給學生自己，整節(jié)課的設計體現(xiàn)了以學生自主探索活動為主線的思路，注意為學生提供“做”數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。 1、課前設計猜價錢的游戲，讓孩子們在有趣，好奇，神秘，緊張的猜價中走進教學，不僅復習了萬以內的數(shù)，而且采用了逼近的區(qū)間套的思想。2、采用類比推理的方法來學習加減法。 在教學新的計算法則時就可以利用已有的知識方法類推出新的知識方法。本課中教師幫助學生建構知識間的

27、聯(lián)系，把新知轉化為舊知，然后類比推出其他相同的計算方法。當學生探討出1000+2000=3000時，及時引導學生想1+2=3和想1個千加2個千之間的聯(lián)系，都是想1+2=3這種方法。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，在學生匯報完算法后，師提問“他是怎樣想到這個方法的？在你以前的計算中用到過這種方法嗎？能舉例說說嗎？”讓學生找到了新知與舊知的聯(lián)系，滲透了轉化的思想。再用次方法類比推出加法進位與減法退位的計算方法。 3、在教學中要最大限度地啟發(fā)學生積極參與數(shù)學實踐的活動過程，注意問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識，從而激發(fā)學生的求知欲，展現(xiàn)學生的思維方法。在課堂教學中活注重了學

28、生學習結果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵，使學生體驗到成功的喜悅?？撕颓Э说慕虒W反思克和千克的初步認識第六單元的第1課時?？伺c千克對于小學生來說是個全新的質量概念，克和千克是兩個基本的質量單位，而質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。根據(jù)小學生的心理特點、年齡特點以及實際生活經(jīng)驗。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用。我就通過生活中物品有長有短、有多有少；又請了一大一小兩位同學，引出兩位同學有輕重之分，從而引入質量。隨后請同學們交流購物收集到的信息或者出示實物。并從中挑選了重約1克的米和重約1千克的水果（4個蘋果），一手拿一物，對比感受

29、1克與1千克物品，從而建立“克”很輕，“千克”較重的概念。緊接著運用積累的感受去找約1克、1千克的物品；在本節(jié)課中，我充分地給學生提供了“用數(shù)學”的機會，讓學生積極、主動地去建構知識。盡可能地給學生提供更多實物材料，讓學生通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實踐活動，從而形成克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受，并列舉了許多生活中的實物，增加學生的感性認識。如：1千克蘋果、大約有幾個，500克鹽有多重，1個文具盒、1個小朋友，1個西瓜，1個乒乓球，1支粉筆等讓學生對質量單位的感知，遷移到對1克、1千克重量的感受。知道1千克=1000克，讓學生對克和千克的質量觀念是越來越清晰，

30、越來越深刻。由最初的表象“克很輕”、“千克有點重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品、估測物品、認識物品的質量。這些生活中的數(shù)學不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成一定的技能，獲得積極的情感體驗。 萬以內數(shù)的加減法(一) 單元教學反思 本單元主要內容有：（1）100以內數(shù)的口算。兩位數(shù)加兩位數(shù)口算，兩位數(shù)減兩位數(shù)口算。（2）不進位不退位的筆算和估算。幾百幾十加減幾百幾十的筆算，普通三位數(shù)加減筆算，加減法的估算。（3）萬以內筆算中的不連續(xù)進位加法和不連續(xù)退位減法。三位數(shù)加三位數(shù)不連續(xù)進位加法，三位數(shù)減三位數(shù)不連續(xù)退減法。（4）加減法的驗算。筆算加法的驗算方法，筆算減法的驗算方法。在教學內容（1）的

31、學習中，我發(fā)現(xiàn)學生的計算速度較慢，正確率倒很好，分析原因，學生在進退位浪費的時間較多，口算方法雖然學生會說，但在實際計算時，學生卻拋棄了計算方法，想當然的用起了自己的“原創(chuàng)”，致使時間浪費了很多。關于估算加減法，大部分學生掌握較好，通過分析出錯學生的習題，我發(fā)現(xiàn)出錯原因有：1、求數(shù)的近似數(shù)出現(xiàn)問題。2、運算符號看錯，明明是減法，有學生卻算成加法。關于筆算加減法，有以前100以內加減法的筆算基礎，通過知識遷移，學生對這部分內容，學習掌握的較好。但在練習時，學生也出現(xiàn)了較多問題。經(jīng)過認真地回憶、細細地分析，我想可能應該歸因于“粗心”。在批改作業(yè)的時候經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況 。在教學中我從幾方面入手：

32、1、要求學生先觀察、看準題，再動手計算。2、要求學生書寫要工整，不管是作業(yè)還是練習都要認認真真的去對待，就是在草稿紙上列豎式算草書寫也要整齊清晰。3、培養(yǎng)學生自覺檢查的習慣，無論是板演還是課堂練習，都不厭其煩地去強調檢查、檢查、再檢查。4、經(jīng)常聯(lián)系學生家長進行家訪，努力做到家校齊抓共管。本單元的單元測試，成績在我看來比較理想，90分以上的能占大約85%，出錯原因主要有：估算時出錯（相當部分學生看錯運算符號），比多比少的問題，究其原因，學生不會分析，在以后的教學中，對“比多比少的問題”要多給學生分析，借助線段圖幫助他們分析。 千以內數(shù)的大小比較教學反思本節(jié)課考慮到學生已有了百以內數(shù)的大小比較的經(jīng)

33、驗，所以總體教學思路是：淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。新課的導入和展開都先讓學生自己去嘗試探究。這樣設計，一方面使本節(jié)課的重點從學生會比較千以內數(shù)的大小調整為學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結方法；另一方面，又有利于培養(yǎng)學生學習的主動性。 本節(jié)課的整個教學過程教師把學習的主動權放給學生，探索發(fā)現(xiàn)出比較千以內數(shù)的大小規(guī)律，總結出方法，最后讓學生自己任意寫數(shù)、猜數(shù)比較，在開放的、有梯度的練習情景中，培養(yǎng)學生的動手、想象和創(chuàng)新能力。 本節(jié)課讓學生討論位數(shù)不同、位數(shù)相同兩個數(shù)大小比較的方法及任意寫數(shù)、猜數(shù)比較等教學環(huán)節(jié)中學生都會有各種各樣的想法和見解， 有余數(shù)的除法豎式計算反思 有余數(shù)的除法豎式計算是二年級

34、數(shù)學下冊第六單元的重點難點部分，是學生在學習用乘法口訣計算除法和混合運算之后的內容。有余數(shù)的除法原是三年級的課程安排，放到二年級，又作為一節(jié)公開課，我覺得難度較大，不僅要讓學生經(jīng)歷豎式計算有余數(shù)除法的過程，掌握有余數(shù)除法的正確書寫方法，掌握其計算方法，還要使學生初步理解有余數(shù)除法豎式的算理即豎式中每個數(shù)的意義。我知道本班學生對用乘法口訣計算除法已非常熟練，試商的問題及計算方法不會浪費時間，對余數(shù)大于除數(shù)的除法規(guī)則學生掌握的還不錯，但是能否熟練運用我還有疑問。為了讓學生對除法豎式的學習少出現(xiàn)錯誤，在余數(shù)大于除數(shù)的除法規(guī)則例題后面，我增加了有余數(shù)除法被除數(shù)的計算方法的授課，算理簡單，學生掌握的牢固

35、。為有余數(shù)除法計算正誤的驗證做了很好的鋪墊。于是我大膽設計主要讓學生自學老師引導點撥.溫故互查兩題鞏固了余數(shù)和除數(shù)的關系，及余數(shù)除法中被除數(shù)的算法，為學生驗證計算的正確性提供了方法。自學探究中通過讓學生動手擺學具，自學觀察思考，合作交流匯報，類推等方法，使學生動手、動口、動腦，調動多種器官參與學習活動，將動手分一分的過程和有余數(shù)除法豎式相結合，在教師的引導下學生自學講解匯報，老師適時引導，點撥強調，學生興趣高漲，“我能行”的檢測進一步鞏固了所學。不足之處也不少，如驗證方法的運用教師沒有點到位，試商方法的正確性需進一步指導，小組合作交流效率不夠高，小組長的進一步培養(yǎng)等。萬以內數(shù)的讀寫反思 本節(jié)課

36、是在認識了千以內的數(shù)并掌握了比較大小的基礎上來進行教學的，雖然班里的大部分學生有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內數(shù)組成的知識和經(jīng)驗，而且一部分學生從生活中得到了一定的萬以內數(shù)的讀寫經(jīng)驗。但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于二年級的大部分學生來說還是陌生的。針對學生的情況，我在教學中，主要是讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗去探索、學習新知。讀寫中間、末尾有“0”的數(shù)是萬以內數(shù)的讀法和寫法的難點。針對這一難點，我在備課的時候深入研究了教材，進行了預設，估計了學生容易出現(xiàn)的錯誤。在讀寫中間、末尾有“0”的數(shù)的時候，學生容易出現(xiàn)不用“0”占位的錯誤。例如：三千零三，寫作：303，三千五百

37、，寫作：350，三千三百，寫作：330等問題。學生之所以出現(xiàn)這類問題，分析原因，還是由于對數(shù)位的理解不夠透徹。重點指導在讀數(shù)寫數(shù)時，先分析這是一個幾位數(shù)，然后再讀數(shù)寫數(shù)，讀寫后數(shù)一數(shù)數(shù)位。比如：在出示了計數(shù)器后，先讓學生隨著老師的提問回答：這個數(shù)是由幾千，幾個百，幾個十，幾個一組成的，哪個數(shù)位上一個單位也沒有？這個數(shù)的最高位是什么位？寫出的數(shù)應該是幾位數(shù)？這樣就知道沒有數(shù)的數(shù)位要用0來占位，就不會出現(xiàn)缺少數(shù)位了。 混合運算教學反思本課是學生在經(jīng)歷了上學期的運算，已經(jīng)積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎上進行教學的。教學目標的定位，應該是既注重兩級運算的運算順序教學，又要重視解決問題的一些策略，所以，這一

38、次四則運算知識的教學也正是加強學生解決問題能力訓練的一次好機會。一、教學思路在以前的教學中也提到過這樣的運算順序，但是不是非常透徹，大多數(shù)學生已經(jīng)知道，同級運算按照從左到右的順序計算，但也有個學生不是非常清楚。所以本課我根據(jù)學生的實際情況，采取下面兩個步驟進行教學：(1)讓學生嘗試完成：13+29-15=2153=說說你是怎么算的？主要說算的順序。通過學生個別說，自己說，同桌說的方式理解同一級的運算順序是按從左到右的順序計算的。(2)運用綜合算式解決生活問題，提高解決問題的能力。通過例題讓學生審題，從圖中找到信息和問題，分析信息。如：例1求現(xiàn)在有多少人在滑冰？讓學生理解先求什么？再求什么？每一步運算所表示的意思又是什么？通過這樣的思路引導，達到大多數(shù)學生理解每一步的運算含義，來提高學生的解決問題的能力