學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析方法

1、第二節(jié) 學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析方法一、歸類分析法歸類分析（cluster analysis）主要用于對各種言語信息的分類。在確定分類的標(biāo)準(zhǔn)后，把實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)習(xí)的知識歸納成若干方面，從而確定教學(xué)內(nèi)容的范圍。 李龍主編：教學(xué)設(shè)計(jì)，高等教育出版社2010年版，第116頁。此方法適合對具有包含關(guān)系的知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行分類，也可在對知識進(jìn)行歸納、梳理時使用。通過下面的實(shí)例進(jìn)一步了解歸類分析法在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用?！景咐?-2-1】利用歸類分析法對“網(wǎng)絡(luò)的傳輸介質(zhì)”進(jìn)行分析（圖2-2-2）【案例2-2-2】利用歸類分析法對“軟件及其種類”進(jìn)行分析（圖2-2-3）【案例2-2-3】利用歸類分析法對“計(jì)算機(jī)網(wǎng)

2、絡(luò)的分類”進(jìn)行分析（圖2-2-4）二、層級分析法層級分析法（hierarchical approach）是利用教學(xué)目標(biāo)的層級關(guān)系，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析的一種方法。它揭示了為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必須學(xué)習(xí)哪些知識和技能。層級分析法采用自上而下的分析方法，從最終教學(xué)目標(biāo)向下一級一級分析，直至最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容；而實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時，則是從下而上，從實(shí)現(xiàn)最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)開始，逐級實(shí)現(xiàn)高級教學(xué)目標(biāo)。 李龍主編：教學(xué)設(shè)計(jì)，高等教育出版社2010年版，第117頁。它主要用于分析智慧技能這一學(xué)習(xí)類型的從屬技能（“從屬技能”是指學(xué)生為了有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而必須掌握的那部分技能）。在進(jìn)行層級分析時，教師可以提出下列問題： 盛群

3、力、李志強(qiáng)主編：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論，浙江教育出版社2002年版，第96頁。（1）從屬技能是否同確認(rèn)基本概念有關(guān)，如：學(xué)生能說出什么是“信息”；（2）從屬技能是否包括了要求學(xué)生通過下定義的方式確定事物的抽象特征，如：學(xué)生能說明什么叫“人工智能”嗎？；（3）從屬技能是否包括了要求學(xué)生能運(yùn)用規(guī)則，如：學(xué)生能否正確使用邏輯命令（如AND、OR、NOT）進(jìn)行資源檢索？；（4）從屬技能是否包括了要求學(xué)生學(xué)會如何解決問題以證明其掌握了教學(xué)目標(biāo)。下面通過兩個實(shí)例了解如何運(yùn)用層級分析法對信息技術(shù)課程中的智慧技能類的知識進(jìn)行分析?！景咐?-2-4】用層級分析法對“使用循環(huán)語句進(jìn)行程序的編寫”進(jìn)行分析（圖2-2-5）【

4、案例2-2-5】 運(yùn)用層級分析法對“數(shù)據(jù)表的編輯”進(jìn)行分析（圖2-2-6）三、信息加工分析法信息加工分析法是對學(xué)生學(xué)習(xí)后的終點(diǎn)行為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，以揭示順利完成該目標(biāo)所具有的外顯和內(nèi)隱的過程。李龍主編：教學(xué)設(shè)計(jì)，高等教育出版社2010年版，第116頁。在信息技術(shù)課程中，算法的表示過程、采用全文搜索引擎進(jìn)行信息資源搜索的過程等需要將內(nèi)隱的知識外顯出來，這類內(nèi)容在教學(xué)時可以采用信息加工分析法進(jìn)行分析。下面通過幾個實(shí)例進(jìn)一步了解在教學(xué)過程中如何運(yùn)用此方法進(jìn)行內(nèi)容分析?！景咐?-2-6】在學(xué)習(xí)“搜索引擎”這個知識內(nèi)容時，運(yùn)用邏輯運(yùn)算符限定檢索范圍時可以用信息加工法進(jìn)行如下分析(圖2-2-7)【案例2

5、-2-7】在對“任意輸入的三個整數(shù)x、y和z，輸出其中的最大值max?！边@個算法問題的學(xué)習(xí)中，可以用信息加工法進(jìn)行如下分析(圖2-2-8)【案例2-2-8】在學(xué)習(xí)“運(yùn)用電子公告板進(jìn)行在線交流”這個知識內(nèi)容時，可以用信息加工分析法進(jìn)行如下分析(圖2-2-9)四、程序分析法盛群力、李志強(qiáng)主編：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論，浙江教育出版社2002年版，第96頁。程序分析（procedural anaysis）用來確定同動作技能目標(biāo)有關(guān)的從屬技能。在對心理動作目標(biāo)的各組成部分進(jìn)行說明時，可以提出如下問題：“當(dāng)完成這一步動作時，學(xué)生必須具體做些什么？”這一問題的答案可以說學(xué)生要完成第一步動作，實(shí)際上涉及了若干項(xiàng)具體活

6、動。它們合在一起，代表了對第一步動作進(jìn)行了程序分析。在信息技術(shù)課程中，完成“建立數(shù)據(jù)表及表間的關(guān)系”這個內(nèi)容的第一步動作是“創(chuàng)建數(shù)據(jù)表”，那么它包括了“定義表的結(jié)構(gòu)”、“選擇字段的數(shù)據(jù)類型”、“設(shè)置主關(guān)鍵字”、“保存表”等四項(xiàng)具體動作。所以，從這個意義說，四項(xiàng)具體動作是對其目標(biāo)所規(guī)定的該技能所作的更詳細(xì)的說明。下面通過幾個實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識如何運(yùn)用程序分析法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析?！景咐?-2-9】在“信息的獲取”這個知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，要將整個網(wǎng)頁的內(nèi)容保存到本地計(jì)算機(jī)的硬盤上，需要經(jīng)過以下幾個步驟（圖2-2-10）【案例2-2-10】在“下載網(wǎng)絡(luò)信息”這個知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，“下載保存網(wǎng)頁中文本”可以

7、包括以下幾個步驟： （1）在網(wǎng)頁上選中需要的文字，單擊右鍵； （2）在彈出的菜單中選擇“復(fù)制”項(xiàng)； （3）在Word等字處理軟件中執(zhí)行“粘貼”命令； （4）如果下載的文字被表格分割，可在Word中單擊“表格/轉(zhuǎn)換/表格轉(zhuǎn)換成文本”項(xiàng)，去掉表格； （5）在Word中選擇“文件/另存為”選項(xiàng)，將修改后的內(nèi)容保存到指定的分類文件夾中?！景咐?-2-11】在“收發(fā)電子郵件”這個知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，使用瀏覽器發(fā)送電子郵件可以包括以下幾個步驟（圖2-2-11）綜上所述，可以把教學(xué)內(nèi)容的分類，以及常用的分析方法綜合如下李龍主編：教學(xué)設(shè)計(jì)，高等教育出版社2010年版，第119頁。（圖2-2-12）第三節(jié) 高中信

8、息技術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容分析一、課程結(jié)構(gòu)分析中華人民共和國教育部會編：普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社2003年版。高中階段是學(xué)生信息素養(yǎng)的提升期，這一階段要讓學(xué)生把握信息生活，增強(qiáng)信息能力，理解信息文化。即增強(qiáng)學(xué)生在交流與合作的基礎(chǔ)上解決實(shí)際問題的能力，在信息技術(shù)實(shí)踐中，在對信息生活認(rèn)識和理解的過程中，實(shí)現(xiàn)信息文化的內(nèi)化。在基礎(chǔ)教育課程改革中，高中階段與義務(wù)教育階段的課程管理有所不同，這就是高中課程實(shí)行學(xué)分管理學(xué)習(xí)經(jīng)歷與學(xué)習(xí)成績，所有課程分為必修和選修兩個部分。于是，高中課程的管理形式為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了更充分的空間。在選修課程設(shè)置上，可以不必處處考慮課程內(nèi)容的“人人學(xué)有價值”問題

9、，適當(dāng)設(shè)置一些向技術(shù)分支靠攏的、專門化取向的內(nèi)容。而這在小學(xué)和初中都是無法做到的。李藝主編：信息技術(shù)課程.設(shè)計(jì)與建設(shè)，高等教育出版社2003年版，第132133頁。作為一名高中信息技術(shù)課程的教師，應(yīng)通過高中信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)分析，整體了解高中階段信息技術(shù)課程的教學(xué)體系，從宏觀的視角把握此門課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)課程的模塊結(jié)構(gòu)如下圖2-2-13所示：由該圖可見，高中信息技術(shù)課程包括必修與選修兩個部分，共包括六個模塊。必修部分只有一個模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”。它與九年義務(wù)教育階段相銜接，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)后續(xù)選修模塊的前提。該模塊著重強(qiáng)調(diào)在大眾信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)與理性建

10、構(gòu)相結(jié)合的過程，感受并認(rèn)識當(dāng)前社會信息文化的形態(tài)及其內(nèi)涵，構(gòu)建與社會發(fā)展相適應(yīng)的價值觀。選修部分包括“算法與程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智能初步”五個模塊。選修部分強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上，關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的融合建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)。模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)既注意技術(shù)深度和廣度的把握、前沿進(jìn)展的適度反映，同時關(guān)注信息文化理念的表達(dá)。其中“算法與程序設(shè)計(jì)”是作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置的；“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”是作為信息技術(shù)應(yīng)用專題設(shè)置的；“人工智能初步”是作為智能信息處理技術(shù)專題設(shè)置的。為增強(qiáng)課程選擇的自由度，五個選修

11、模塊并行設(shè)計(jì)，相對獨(dú)立。 信息技術(shù)基礎(chǔ)以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會實(shí)踐的相互作用。本模塊是高中學(xué)生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)各選修模塊的前提，具有普遍價值，為必修模塊。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法；能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想，開展合作，解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題；理解信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，明確社會成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會相適應(yīng)的價值觀。本模塊的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上信息素養(yǎng)的提升；要面向?qū)W生的日常學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。算法與程序設(shè)計(jì)模塊旨在使學(xué)生進(jìn)

12、一步體驗(yàn)算法思想，了解算法和程序設(shè)計(jì)在解決問題過程中的地位和作用；能從簡單問題出發(fā)，設(shè)計(jì)解決問題的算法，并能初步使用一種程序設(shè)計(jì)語言編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問題。本模塊為選修模塊。本模塊的教學(xué)，應(yīng)注意與數(shù)學(xué)課程中有關(guān)內(nèi)容的銜接，更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意尋找、發(fā)現(xiàn)身邊的實(shí)際問題，進(jìn)而設(shè)計(jì)出算法和計(jì)算機(jī)程序去解決這些問題。教師要注意發(fā)現(xiàn)對程序設(shè)計(jì)有特殊才能的學(xué)生，根據(jù)具體情況為他們提供充分的發(fā)展空間。本模塊強(qiáng)調(diào)的是通過算法與程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的方法，對程序設(shè)計(jì)語言的選擇不作具體規(guī)定。多媒體技術(shù)應(yīng)用是針對多媒體技術(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用而設(shè)置的選修模塊。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在改善人機(jī)交互效果、提

13、高信息交流效率、促進(jìn)合作方面具有十分重要的作用。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在親身體驗(yàn)的過程中認(rèn)識多媒體技術(shù)對人類生活、社會發(fā)展的影響；學(xué)會對不同來源的媒體素材進(jìn)行甄別和選擇；初步了解多媒體信息采集、加工原理，掌握應(yīng)用多媒體技術(shù)促進(jìn)交流并解決實(shí)際問題的思想與方法；初步具備根據(jù)主題表達(dá)的要求，規(guī)劃、設(shè)計(jì)與制作多媒體作品的能力。本模塊教學(xué)要密切結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際，注重利用多媒體表現(xiàn)創(chuàng)意、表達(dá)思想，實(shí)現(xiàn)直接有效的交流。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模塊介紹網(wǎng)絡(luò)的基本功能和因特網(wǎng)的主要應(yīng)用，是選修模塊。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用技能；掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)、制作的基本技術(shù)與評價方法；體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)給人們的

14、生活、學(xué)習(xí)帶來的變化。本模塊的教學(xué)，要注重激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和參與創(chuàng)造性活動的興趣；要結(jié)合實(shí)際條件，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能整合到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，避免技術(shù)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐相脫節(jié)；要充分體會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的指導(dǎo)思想，展示網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代社會生活的相互作用。數(shù)據(jù)管理技術(shù)是針對數(shù)據(jù)管理技術(shù)應(yīng)用而設(shè)置的選修模塊。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握數(shù)據(jù)管理的基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的一般方法，學(xué)會使用大型專業(yè)數(shù)據(jù)庫，初步學(xué)會使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)管理信息，處理日常學(xué)習(xí)與生活中的問題，體驗(yàn)并認(rèn)識數(shù)據(jù)管理技術(shù)對人類社會生活的重要影響。本模塊的教學(xué)，要突出對數(shù)據(jù)庫技術(shù)中“關(guān)系”這一核心特征的理解，著眼于數(shù)據(jù)管理技

15、術(shù)在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，關(guān)注相關(guān)技術(shù)的發(fā)展趨勢。在具體教學(xué)活動中，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇介紹一種常用的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。人工智能初步模塊介紹了人工智能的基本概念和人工智能領(lǐng)域易為高中學(xué)生所理解和掌握的部分內(nèi)容，是選修模塊。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能描述人工智能的基本概念，會使用一種人工智能語言解決簡單問題，把握其基本特點(diǎn)；能利用簡易的專家系統(tǒng)外殼開發(fā)簡單的專家系統(tǒng)；知道人工智能對人類學(xué)習(xí)、生活的影響；通過感受人工智能技術(shù)的豐富魅力，增強(qiáng)對信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對未來生活的追求。本模塊的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)若干典型人工智能技術(shù)的應(yīng)用；要根據(jù)高中學(xué)生的知識基礎(chǔ)和本校實(shí)際情況開展教學(xué)；要發(fā)現(xiàn)有特長

16、的學(xué)生并對他們進(jìn)行有針對性的教學(xué)。本模塊對采用的人工智能語言與專家系統(tǒng)工具不作具體要求，可以根據(jù)實(shí)際情況自主選擇。二、教學(xué)內(nèi)容的作用和地位分析教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)過程中占有極其重要的地位?？傮w上說，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在各級各類學(xué)校的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書之中，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的和任務(wù)的重要保證。具體來說，教學(xué)內(nèi)容是一堂課的內(nèi)容由易到難、由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由特殊到一般的演繹，最后使之成為學(xué)生樂于接受的東西。很多教學(xué)一線的實(shí)踐者認(rèn)為，在教學(xué)過程中選擇、組織和呈現(xiàn)好教學(xué)內(nèi)容就能更好地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。遲艷杰主編：教學(xué)法，高等教育出版社2009年版，第147頁。高中階段的信息技

17、術(shù)課程內(nèi)容通過不同學(xué)期的學(xué)習(xí)，最終完成總體的教學(xué)目標(biāo)。每一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容由不同的模塊組成，在了解把握整體課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，每一個具體的教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容、每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在整個學(xué)期的地位和作用、甚至整門課程的教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中處在什么地位，和其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系，這就涉及到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的微觀層面的分析。由此可見，作為一名信息技術(shù)教師，應(yīng)該明確信息技術(shù)課程中每一章、每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在整個課程教學(xué)中的地位，把握好每節(jié)知識內(nèi)容的地位和作用，并能夠?qū)唧w的教學(xué)內(nèi)容的地位和作用進(jìn)行分析。同時，這也體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法的思想。在組織某一節(jié)課的內(nèi)容時，不能將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與整門課程

18、的教學(xué)內(nèi)容分割開來，而應(yīng)系統(tǒng)地進(jìn)行考慮。通過下面的實(shí)例進(jìn)一步體會對每一節(jié)具體的教學(xué)內(nèi)容的地位與作用進(jìn)行分析的重要性。【案例2-2-12】教學(xué)內(nèi)容：“信息及其特征” （內(nèi)容選自：高中信息技術(shù)必修課信息技術(shù)基礎(chǔ)第一章 第一節(jié) 浙江教育出版社）分析：本內(nèi)容是本書和高中信息技術(shù)課程的開篇，是在初中階段信息技術(shù)課程基礎(chǔ)上的拓展和加深，希望本內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生對今后學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。為此，本節(jié)共設(shè)置了信息和信息的基本特征兩部分的內(nèi)容，是全書及整套書的基礎(chǔ)。該內(nèi)容從認(rèn)識信息的基本含義出發(fā)，進(jìn)而了解信息的基本特征，既包括言語技能又包括智慧技能的知識，在學(xué)習(xí)過程中可以采用歸類分析法歸納總結(jié)信息的形態(tài)和特征。本節(jié)旨

19、在幫助學(xué)生在理解信息內(nèi)涵的過程中，通過交流和討論等方式，了解信息在社會生活中的應(yīng)用情況，拓寬學(xué)生對信息文化的形態(tài)和內(nèi)涵的認(rèn)識。本節(jié)內(nèi)容的目的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生在探討信息特征的過程中認(rèn)識到信息應(yīng)用的價值，使學(xué)生認(rèn)識到利用信息創(chuàng)造財(cái)富的重要性，并在一定程度上提升學(xué)生的信息意識。【案例2-2-13】教學(xué)內(nèi)容：“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧” （內(nèi)容選自：高中信息技術(shù)必修課信息技術(shù)基礎(chǔ)第二章 第二節(jié) 廣東教育出版社）分析：必修模塊強(qiáng)調(diào)學(xué)生在經(jīng)歷信息獲取的過程中，掌握信息獲取的思想與方法，因而信息獲取就不僅僅是網(wǎng)絡(luò)上的信息獲取。但在網(wǎng)絡(luò)成為人們獲取信息的主要渠道之一的今天，利用網(wǎng)絡(luò)來獲取信息，必然是學(xué)生必須學(xué)

20、習(xí)的重要內(nèi)容之一。這將為本模塊其他內(nèi)容和選修模塊的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該內(nèi)容屬于智慧技能類的知識，教材著重要求學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息檢索的一般方法，歸納網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的使用技巧，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注使用網(wǎng)絡(luò)過程中所應(yīng)遵循的合法手段，可采用層級分析法進(jìn)行分析?！景咐?-2-14】教學(xué)內(nèi)容：“篩選與查詢” （內(nèi)容選自：高中信息技術(shù)選修3 數(shù)據(jù)管理技術(shù)第三章 第一節(jié) 上海科技教育出版社）分析：本節(jié)內(nèi)容是在必修模塊數(shù)據(jù)庫管理的基礎(chǔ)上的延伸與深化，使學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)據(jù)庫的查詢、篩選的具體方法。該內(nèi)容中數(shù)據(jù)篩選、排序和查詢的概念，檢索、查詢的基本方法等屬于智慧技能類知識。此內(nèi)容通過模擬日常生活實(shí)際的任務(wù)操作與實(shí)踐應(yīng)用，讓

21、學(xué)生體驗(yàn)日常應(yīng)用中篩選、查詢的豐富性和多樣性，體驗(yàn)在數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)中是如何提供滿足各種篩選、查詢要求的功能。學(xué)生在理解、掌握這些功能的使用方法的基礎(chǔ)上，能夠敢于探究教材中沒有詳細(xì)介紹的更多的使用方法，并在碰到各種相關(guān)的實(shí)際問題中能夠靈活運(yùn)用，增強(qiáng)對本門課的學(xué)習(xí)興趣?！景咐?-2-15】教學(xué)內(nèi)容：“視聽制作”（內(nèi)容選自：高中信息技術(shù)選修2 多媒體技術(shù)應(yīng)用第三單元 第一節(jié) 中國地圖出版社）分析：視頻、音頻是多媒體中十分重要的內(nèi)容，在信息表達(dá)處理方面有其獨(dú)到和特殊的用處。本內(nèi)容是在必修模塊中對視音頻信息加工的簡單介紹的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，是必修模塊的拓展和延續(xù)。該內(nèi)容從整體設(shè)計(jì)開始，經(jīng)過各種素材

22、的獲取與處理，直到后期的視聽作品制作的全過程。其中，采用視音頻工具軟件進(jìn)行素材的加工、處理屬于動作技能類知識，可以采用程序分析法進(jìn)行分析。通過該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生感受、體會、理解視音頻在作品的思想表達(dá)上的特殊效果；并且認(rèn)識到視音頻與其他媒體在信息表達(dá)方面各有所長，樹立只有多種媒體共同使用才能最有效地表達(dá)和處理這一多媒體技術(shù)應(yīng)用的正確態(tài)度。【案例2-2-16】教學(xué)內(nèi)容：“文本信息的加工與表達(dá)”（內(nèi)容選自：高中信息技術(shù)必修課信息技術(shù)基礎(chǔ)第三章 第一節(jié) 廣東教育出版社）分析：熟練使用文字處理工具軟件加工信息，并以圖文混排等方式表達(dá)意圖，是用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法之一，也是每個人應(yīng)當(dāng)具備

23、的基本技能。本內(nèi)容中使用信息加工工具軟件進(jìn)行文字、圖片的加工屬于動作技能的知識，適合于采用程序分析法進(jìn)行分析。本節(jié)內(nèi)容是在義務(wù)教育階段文字處理工具軟件使用方面的概括與提高。三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)，指教材中集中體現(xiàn)教學(xué)目的的那部分內(nèi)容。它和教學(xué)目標(biāo)既有區(qū)別， 又有聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定的，教學(xué)目標(biāo)又主要靠講授教材的重點(diǎn)部分來完成。在突出重點(diǎn)的時候，不能把重點(diǎn)變?yōu)楣曼c(diǎn)，要找出重點(diǎn)與非重點(diǎn)之間的聯(lián)系，既突出重點(diǎn)，又照顧一般。教學(xué)難點(diǎn)，指的是頭緒較多或較艱深的內(nèi)容，即學(xué)生比較難理解的那部分教材 周春元主編：中學(xué)歷史教學(xué)法，貴州人民出版社1986年版，第225頁。確定任務(wù)的重點(diǎn)有兩個

24、依據(jù)。一是在全部學(xué)習(xí)任務(wù)中必須優(yōu)先完成的任務(wù)（或者是優(yōu)先滿足的學(xué)習(xí)需要。）所謂優(yōu)先，是指教學(xué)時間和精力的投入、條件的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)給予充分保證。因此，任務(wù)的重點(diǎn)不應(yīng)該也不可能游離于教學(xué)的全部目標(biāo)之外。也就是說，重點(diǎn)不在教學(xué)目標(biāo)之外，而在其中。二是任務(wù)的重點(diǎn)應(yīng)盡可能滿足相對較高層次的學(xué)習(xí)需要，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)才真正值得我們充分給予時間和精力保證。教學(xué)難點(diǎn)不僅是學(xué)科邏輯中的“瓶頸”，同時更應(yīng)該聚焦于學(xué)生心理意義理解上的便利與否。當(dāng)學(xué)科邏輯與心理邏輯相一致時，難點(diǎn)的確定較為容易些；當(dāng)兩者相矛盾甚至截然沖突時，心理邏輯（即心理意義的理解）應(yīng)被置于優(yōu)先的位置。學(xué)生心理理解上的難易，實(shí)際上同他們對新任務(wù)的“熟悉度

25、”有關(guān)，即有多少舊經(jīng)驗(yàn)可以用來支撐接受新經(jīng)驗(yàn)。越有熟悉感，就越有親和力，就會越有學(xué)好弄懂的信心，就越?jīng)]有陌生感和懼怕感。 遲艷杰主編：教學(xué)論，高等教育出版社2009年版，第185頁。因此，教學(xué)難點(diǎn)的確定不僅要考慮教材，也要考慮學(xué)生的“現(xiàn)有狀態(tài)”。通過下面信息技術(shù)課程中的實(shí)例，進(jìn)一步明確如何進(jìn)行信息技術(shù)課程內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析?！景咐?-2-17】教學(xué)內(nèi)容：“信息及其特征” （內(nèi)容選自：高中信息技術(shù)必修課 信息技術(shù)基礎(chǔ)第一章 第一節(jié) 浙江教育出版社）教學(xué)重點(diǎn)：（1）能理解信息的含義。在認(rèn)識信息含義的過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在信息應(yīng)用中所蘊(yùn)藏的價值和意義，從而更加深入了解信息存在的形態(tài)及其內(nèi)

26、涵。（2）能理解信息的基本特征。從信息的基本特征可以更加了解信息的本質(zhì)內(nèi)容，但信息的特征遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止教材中所述，同時還要注意信息特征之間的相關(guān)性問題。既要讓學(xué)生了解信息的基本特征，又要讓學(xué)生更有興趣探討認(rèn)識信息的其他特征。教學(xué)難點(diǎn)：信息的具體含義。要意識到準(zhǔn)確理解信息的本質(zhì)內(nèi)涵，僅僅靠這一節(jié)課來完成是不可能的，這需要在整個高中信息技術(shù)課程中具體落實(shí)，并在學(xué)生今后的實(shí)踐運(yùn)用中加以體現(xiàn)和理解。在本節(jié)課中主要是通過引導(dǎo)學(xué)生分析一些具體例子，從不同層面來了解信息的基本含義，從而對信息有一個大致認(rèn)識，以便于今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。【案例2-2-18】教學(xué)內(nèi)容：“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧” （內(nèi)容選自：高中信息技術(shù)必修課信息技術(shù)基礎(chǔ)第二章 第二節(jié) 廣東教育出版社）教學(xué)重點(diǎn)：（1）掌握搜索引擎的分類查找、關(guān)鍵詞查找方法。不同類型的