容積和容積單位說課稿

1、學習好資料歡迎下載容積和容積單位說課稿王立民一、教學內(nèi)容五年級下冊第三單元P50 頁 51 頁容積和容積單位。二、指導思想數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，在教學中我將以學生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教與學的過程中， 使學生觀察、 操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增

2、強。三、教材分析容積和容積單位是在學生掌握了物體表面積、體積的計算以及體積單位的認識基礎(chǔ)上進行教學的 通過實踐操作性活動， 使學生了解容積的含義， 建立起容積的概念，感受 1 升或 1 毫升的液體有多少，知道容積單位之間以及與體積單位的關(guān)系。四、教學背景分析學生在生活中經(jīng)常能看到 “升 ”和 “毫升 ”，也知道用字母如何表示， 但對容積的含義卻不理解，不清楚 1 升與 1 毫升到底有多少，更不清楚容積單位與體積單位的關(guān)系。因此，在本課教學中，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，讓學生運用已有的生活經(jīng)驗，通過觀察、實驗、歸納和應(yīng)用等數(shù)學活動， 進一步發(fā)展學生的空間觀念， 增強應(yīng)用意識， 提高解決簡單實際問

3、題的能力。五、教學設(shè)計思路根據(jù)學生由 “感知 表象 抽象 ”的認知規(guī)律， 在教學中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、 動手操作及自主探究的教學方法， 即把問、 說、講、做的權(quán)利和時間交給學生， 力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調(diào)動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到 “我能行 ”。六、教學目標1. 使學生理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進率，會計算容積。2. 理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。3. 感受毫升、升的實際意義。4. 培養(yǎng)學生積極主動地參與學習和探究活動，在過程中體驗學習的樂趣。七、教學重、難點建立容積和容積單位觀念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。八、教學過程

4、一、復習教師提問：（ 1 ）什么叫物體的體積？（ 2 ）常用的體積單位有哪些？（ 3 ）相鄰的兩個體積單位間的進率是多少？學習好資料歡迎下載（ 4 ）一個長方體牛奶盒，它的長是 5 厘米，寬是 3 厘米，高是 8 厘米。這個盒子的體積是多少？（教師出示紙盒）二、學習新課1 教學容積的概念教師拿著手中的牛奶盒， 指出上面的 “凈含量 ”一詞，然后說出牛奶盒的容積。讓學生也觀察自己手中的飲料瓶，上面是否也有凈含量，具體數(shù)值是多少。教師：這個凈含量是表示這個容器的容積，升、亳、L、ml這些單位就是計量容積的單位。那么什么是容積呢？（課件演示）教學容積概念。2 教學容積單位教師：計量一般容器的容積，通

5、常就用體積單位。但是計量液體的容積，如水、油、牛奶等的容積，習慣上是用升和毫升來計量。（課件演示）教師：同學們也許會想，容積單位與體積單位之間有什么樣的關(guān)系呢？（課件演示）1升1立方分米1毫升1立方厘米教師：那么升和這毫升之間的進率應(yīng)該是多少呢？（課件演示）1L=1000ml3. 實驗（課件演示）每個人每天要喝 1400 毫升水，也就是 1.4 升，讓同學們猜出猜看能有幾杯水，通過實驗告訴學生每天至少要喝多少杯水。（課件演示）閱讀材料，對學生進行節(jié)約用水的思想教育。4. 教師：我們知道了容積和容積單位，也知道了它們與體積單位的關(guān)系，現(xiàn)在讓我們試一試怎樣計算一個容器的容積出示例 5 、一種小汽車

6、上的油箱，里面長 dm ，寬 4dm ，高 2dm 。這個油箱可以裝汽油多少升？請一位同學讀題教師：這道題告訴了我們油箱里面的長、寬、高，我們能不能計算出它的容積？（可以）但是，我們能不能直接算出它的容積是多少升？（不能）那么應(yīng)該怎樣做？（先算出體積，再把算出的體積單位的名數(shù)改寫成容積單位的名數(shù)）教師讓學生獨立做題，教師行間巡視， 做完后一步一步地指名讓學生說一說是怎么做的，集體訂正。教師出示例的要求：這個西紅柿的體積是多少？教師再出示例提供的兩幅圖。教師指名學生回答，西紅柿的體積是第二幅圖中水面的哪一部分？學習好資料歡迎下載學生回答，教師板書：西紅柿的體積ml答：這個西紅柿的體積是立方厘米。

7、三、鞏固練習1 填一填。同桌討論前兩個小題的填法， 第三小題全班討論， 填升和毫升可以嗎？那要填什么？再次說明 “可以用體積單位表示容積 ”。2 做一做。讓學生獨立完成此單位換算。 指名學生匯報， 并說說算理， 請其他學生說說自己的想法和算法，然后集體訂正。3 想一想讀題后，讓學生獨立思考，教師指名回答，再次強調(diào)計算容積要從容器的里面測量。4. 試一試。讓學生同桌之間討論，讓學生用多種方法解答。四、開拓視野觀看視頻阿基米德定律，了解“排水法 ”這種數(shù)學方法的妙用，教師要作相關(guān)的指導。五、布置作業(yè)：“考考你 ”課后延伸讓學生牢固掌握容積的計算方法。學習好資料歡迎下載分數(shù)與小數(shù)的互化說課設(shè)計王立民

8、一、教材分析：1、知識內(nèi)容：分數(shù)與小數(shù)的互化2、教材的地位和作用：本課教學是學生在學習了分數(shù)的加減乘除混合運算后，而對于分數(shù)與小數(shù)的混合運算該如何做呢？因而必須要全都是小數(shù)或全都是分數(shù)這樣才能進行計算。 這節(jié)課就在這基礎(chǔ)上進行的，目的是使學生掌握分數(shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分數(shù)的方法，也讓學生總結(jié)并掌握能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點， 能判斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。這樣就為今后學習分數(shù)與小數(shù)的混合運算打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學中， 體現(xiàn)了數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生從已有的知識背景出發(fā)，通過習題練習、自主探索、合作交流等方式積極探索分數(shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。3、教學目標：（1）知識目標

9、：使學生理解分數(shù)化成小數(shù)的方法，能根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系把分數(shù)化成小數(shù)。使學生認識能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點， 能判斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。（2）能力目標：在學生對能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的過程的參與討論中培養(yǎng)學生觀察、 歸納、解決問題的能力。（3）情感目標：在找出能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的規(guī)律過程中培養(yǎng)學生對待知識的科學態(tài)度和探索精神。教學重點：分數(shù)與小數(shù)互化的方法教學難點：能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特點。二、教學分析：學習好資料歡迎下載根據(jù)本節(jié)教材特點， 為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，通過 “觀圖設(shè)疑，提出問題

10、，自主探究，總結(jié)規(guī)律，形成概念，知識運用 ”等環(huán)節(jié)，逐步推導歸納得出結(jié)論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。三、教學思路：1.通過請同學回答說出九大行星如何比較它們的大小來激發(fā)學生興趣， 提出數(shù)學問題；2.結(jié)合課堂操練，逐步把握知識的本質(zhì)，形成認知結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律。四、教學過程：一、觀圖設(shè)疑，提出問題幻燈片顯示出九大行星， 請學生說出有哪九大行星？并提出：已知水星、冥王星、月球的直徑分別是地球直徑的 ，問如何比較它們直徑的大小并指出哪個行星是最大的，讓學生帶著這個問題學習新課， 這時學生的興趣已被調(diào)動。 他們就能積極自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，帶著問題學習新課。

11、二、出示課題，自主探究 例 1 把下列分數(shù)化成有限小數(shù)，如果不能化成有限小數(shù)，將其結(jié)果保留三位小數(shù)。 、 、 、 、 、 學生完成后，在視頻臺上展示部分學生寫的作業(yè)，然后教師請學生看自己的作業(yè)的對錯，并糾正。并提問：（1）把分數(shù)化成小數(shù)，其結(jié)果有幾種情況？（啟發(fā)學生說出有限小數(shù)與無限小數(shù)） 小2）能化成有限小數(shù)的分數(shù)有什么特點呢？（學生以小組為單位，討論并請學生代表回答，教師適時指導。）三、總結(jié)規(guī)律、形成概念通過學生積極討論， 充分調(diào)動了學生的積極參與學習， 既發(fā)揮了學生學習的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維， 引導學生總結(jié)出： 有的分數(shù)可以化成有限小數(shù)，有的分數(shù)不可以化成有限小數(shù)， 請同學們

12、再看一看什么樣的分數(shù)可以化成有限小數(shù)？什么樣的分數(shù)不可以化成有限小數(shù)？啟發(fā)學生從分母的最小公倍數(shù)著手。最后總結(jié)出：一個最簡分數(shù)，如果分母中只含有素因數(shù)2 和 5，再無其它素因數(shù)，那么這個分數(shù)就可以化成有限小數(shù)，否則就不能化成有限小數(shù)。例題 2，請把下列小數(shù)化成分數(shù)，說說你是怎樣把小數(shù)化成分數(shù)的？ 0.06 ， 0.4， 1.8 ，2.45 ，1.465, 歸納：（學生為主，教師點撥）1、原來有幾位小數(shù)，就在 1 后面寫幾個零作分母。原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子。學習好資料歡迎下載2、小數(shù)化成分數(shù)后，能約分的要約分。常用的因數(shù)是 2 和 5。 對于小數(shù)如何化成分數(shù)的題目，課前了解到學生在小學時已學過把小數(shù)如何化成分數(shù)的方法，因而以學生練習為主，加以操練并鞏固，有錯誤的及時糾正。四、學會運用，鞏固新知例題 3，將 ,0.54 按從