人教版四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版四年級語文上冊?爬山虎的腳?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的知識與才能：1認(rèn)識5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。3理解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的表達(dá)順序。過程與方法：對課文重點(diǎn)語句的品讀、賞析，學(xué)習(xí)作者的寫法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的表達(dá)順序。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。三、教學(xué)策略?爬山虎的腳?一文按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“

2、腳。細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容詳細(xì)的文章來。四、教學(xué)過程一進(jìn)入課文，引導(dǎo)質(zhì)疑1今天，我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的一篇文章，齊讀課題。師：讀了這個(gè)課題，你想知道什么？預(yù)設(shè)：植物為什么會(huì)有腳。爬山虎的腳是什么樣子的？2下面就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。請同學(xué)們觀看大屏幕。你看到了什么？你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？3葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段

3、。二走進(jìn)文本、深化探究1品讀課文，理解爬山虎葉子的特點(diǎn)。1爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)：很美。讀：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。老師追問：你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？預(yù)設(shè)：那些葉子綠得那么新穎，看著非常舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙。老師追問：為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？2觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？預(yù)設(shè)：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新穎。

4、老師引導(dǎo)：葉子的顏色變化也很美啊，誰能看著為大家讀出這種美來？3老師總結(jié)：多么新穎的葉子啊，多么茂密的葉子啊，多么美麗的葉子啊。作者通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，為我們呈現(xiàn)出了一幅美麗的圖畫，假如你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎？這些都說明作者在認(rèn)真觀察?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，感受景物的美。同時(shí)讓學(xué)生感受到這一切美妙的描寫背后，都需要認(rèn)真觀察作為根底。2細(xì)讀課文，探究爬山虎的腳的特點(diǎn)。1老師引導(dǎo)：作者還認(rèn)真看出了什么？自己讀讀35自然段，將作者認(rèn)真觀察到的內(nèi)容用橫線畫在書上。預(yù)設(shè)：爬山虎的腳是長在莖上的。師引導(dǎo)：這是寫爬山虎腳長的位置。預(yù)設(shè)：爬山

5、虎的腳像蝸牛的觸角。師引導(dǎo)：這是寫腳的樣子。樣子像蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法？比喻把腳比作觸角。預(yù)設(shè)：顏色跟剛長出來的嫩葉差不多，也是嫩紅的。師引導(dǎo)：這是爬山虎腳的顏色。好，把作者注意的這些綜合一下，你認(rèn)識爬山虎的腳了嗎？在紙上畫出你認(rèn)識到的爬山虎的腳的樣子。師引導(dǎo)：哪位同學(xué)再來給大家完好生動(dòng)地介紹一下爬山虎的腳？【設(shè)計(jì)意圖】通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，可以從不同方面進(jìn)展介紹，還可以運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z言寫出來，就會(huì)更加生動(dòng)。2教學(xué)過渡：既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢？請用筆在文中圈出表示動(dòng)作的詞語。預(yù)設(shè)：抓

6、住動(dòng)作詞：觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。師引導(dǎo)：和同桌交流，說一說爬山虎是怎樣向上爬的。誰來給大家演示一下？學(xué)生在黑板上演示。師導(dǎo)語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著爬同學(xué)接讀課文。過渡語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。這也表達(dá)了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。師引導(dǎo)：同學(xué)們再看看這些動(dòng)詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關(guān)系呢？不能換位置，是按順序?qū)懙?。師小結(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關(guān)系，如，正是

7、細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的間隔 ，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊。如今同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是，因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動(dòng)詞，準(zhǔn)確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。3爬山虎的“腳與墻有什么關(guān)系呢？比照學(xué)習(xí)：沒觸著墻萎了，沒有痕跡。觸著墻的變成灰色，相當(dāng)結(jié)實(shí)。師引導(dǎo)：從剛剛的學(xué)習(xí)當(dāng)中，你有什么體會(huì)？預(yù)設(shè)：知道1爬山虎的腳是怎樣向上爬的；2作者觀察細(xì)致；3不是一次觀察，而是長期觀察。師小結(jié)：觀察不但要用心，還得細(xì)心和有耐心，這樣才能獲得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察?！驹O(shè)計(jì)意圖】本部分的設(shè)計(jì)力圖從多角

8、度引導(dǎo)學(xué)生深化閱讀。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動(dòng)詞描寫詳細(xì)的；二是體會(huì)出作者是在長期的認(rèn)真觀察后，才能寫出這樣生動(dòng)，詳細(xì)的文章。三總結(jié)學(xué)法、布置作業(yè)師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請大家說一說，為什么葉圣陶爺爺能把這普普統(tǒng)統(tǒng)的爬山虎寫得這么有魅力呢？預(yù)設(shè)：觀察仔細(xì)。抓住了爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)展了細(xì)心觀察，觀察了很長時(shí)間。師引導(dǎo)：是呀，只要養(yǎng)成了細(xì)心觀察的好習(xí)慣，你就會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，老師想邀請同學(xué)們來參加快樂嘗試活動(dòng)，大家愿意嗎？請同學(xué)們翻開記憶的閘門，用一句或幾句話來描繪一以下圖片中的事物，也可以說說你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物，可以嗎？預(yù)設(shè)：我喜歡柳樹的枝條，微風(fēng)一吹，她隨風(fēng)搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。預(yù)設(shè)：我喜歡仙人掌，雖然它的外表長滿了尖刺，卻能開出鮮艷美麗的花。預(yù)設(shè)：我喜歡含羞草，它是一種有趣的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會(huì)左右合并，過一會(huì)兒又會(huì)散開。預(yù)設(shè)：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時(shí)候是圓