師德教育案例

1、師德教育案例案例一：“我們喜歡什么樣的老師 ?” 偉大的哲學(xué)家蘇格拉底和他的弟子曼諾之間進(jìn)行過(guò)一場(chǎng)經(jīng)典的 對(duì)話(huà)，圍繞著“美德是什么 ?美德是否可教 ?有沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教授美德的老 師?”等一系列問(wèn)題， 從倫理學(xué)和教學(xué)論兩個(gè)角度進(jìn)行了深入的剖析。 后世的哲學(xué)家和教育家饒有興趣地將這場(chǎng)對(duì)話(huà)所涉及的問(wèn)題探索了 下去。但不知是有意還是無(wú)意， 有一個(gè)問(wèn)題被大家集體不同程度地忽 略了，那就是“有沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教授美德的老師” ，或者可以換一個(gè)說(shuō)法： “負(fù)責(zé)學(xué)生道德教育的老師，在道德上本身應(yīng)具備什么樣的資格?”“我們喜歡什么樣的老師 ?”這是一所中學(xué)的一節(jié)有關(guān)師生關(guān)系的心理學(xué)課， 圍繞著“我們喜 歡什么樣的老師”和“我

2、們不喜歡什么樣的老師”這個(gè)話(huà)題，同學(xué)們 展開(kāi)了熱烈的討論， 最后得出了共識(shí)： 我們喜歡的老師一定是待人公 平的，不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)的差異把同學(xué)分為三六九等； 我們喜歡的老師一 定是有愛(ài)心的， 他真誠(chéng)地尊重每一個(gè)學(xué)生， 善于和大家溝通而不僅僅 借助自己老師的權(quán)威以勢(shì)壓人；我們喜歡的老師一定是認(rèn)真負(fù)責(zé)的， 對(duì)每一個(gè)同學(xué)都盡到了自己最大的努力， 不輕易宣判某一個(gè)人的 “發(fā) 展前途”等于零；我們喜歡的老師課要上得好，思想不要太守舊，能 夠包容同學(xué)們的個(gè)性，說(shuō)話(huà)不要太羅嗦，最好有點(diǎn)幽默感，當(dāng)我們犯 錯(cuò)誤時(shí)，我們希望得到老師真正有益的教誨，而不僅僅是“一臉階級(jí) 斗爭(zhēng)的嚴(yán)肅” 和“喋喋不休的空洞說(shuō)教” 。我們不喜

3、歡老師居高臨下， 不喜歡老師過(guò)分苛刻， 喜歡老師個(gè)性灑脫卻不能忍受老師過(guò)分不拘小 節(jié)，因?yàn)樾」?jié)的地方往往是一個(gè)人修養(yǎng)高低的真正體現(xiàn)。 比如說(shuō)有老 師上課提問(wèn)學(xué)生經(jīng)常用手指向某個(gè)同學(xué)說(shuō)“你，就是你來(lái)回答”，老 師為什么不能做一個(gè)請(qǐng)的手勢(shì)呢 ?也有的老師擦完黑板順手把板擦往 講臺(tái)上一扔，劃出一條漂亮的拋物線， 卻濺了前排同學(xué)一身的粉筆灰； 還有的老師過(guò)分不注重儀表修飾， 衣服上帶著醬油的污漬就走上了講 臺(tái)。沒(méi)聽(tīng)過(guò)教育家馬卡連柯的論述嗎 ?“當(dāng)教師在學(xué)生面前從口袋里 掏出一條皺巴巴的臟手帕?xí)r，他就已經(jīng)失去了站在講臺(tái)上的資格?！?也許是第一次有機(jī)會(huì)正式發(fā)表對(duì)老師的看法， 一直到下課， 同學(xué) 們還是意猶

4、未盡議論紛紛。一直難忘這節(jié)課，并不僅僅是因?yàn)樗涨盁崃业臍夥?，也不?因?yàn)榻裉斓膶W(xué)生讓我有機(jī)會(huì)大開(kāi)眼界， 而是這節(jié)課給了我相當(dāng)大的啟 發(fā)。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的緣故，從事師德公共課的教學(xué)已經(jīng)有幾年了，上課遇 到的最大阻力在于： 絕大部分的老師都認(rèn)為八條職業(yè)道德規(guī)范我們幾 乎倒背如流， 翻來(lái)覆去地看錄像， 聽(tīng)報(bào)告，記筆記，還有什么可說(shuō)的， 繼續(xù)教育和學(xué)歷教育還列為必修課的意義體現(xiàn)在哪里 ?嚴(yán)格地說(shuō)，不 能解決“為什么”和“怎么做”的道德教育既不能打動(dòng)心靈，也不能 使人信服， 更談不上作為一種智慧或藝術(shù)來(lái)使我們的生活更美好。 要 想突破這個(gè)障礙，我們必須從更深層次來(lái)思考一些問(wèn)題，比如：怎樣 理解教師職業(yè)的倫理

5、精神 ?教師的人格魅力體現(xiàn)在哪里 ?為什么對(duì)教師的道德要求比般人更加嚴(yán)格 ?案例二：做最好最好的老師1976 年底， 17 歲的鄧大翠高中畢業(yè)。村支書(shū)來(lái)了，就像當(dāng)年老 師那樣拉著她的手說(shuō)： “大翠，你是咱村里文化最高的人，你來(lái)村小 當(dāng)老師吧 ! ”鄧大翠欣然接受了村支書(shū)的邀請(qǐng)，成為任丘市后趙村的 一名小學(xué)教師。從那時(shí)起， “做最好最好的老師”就成為鄧大翠終生 的追求。1998 年鄧大翠調(diào)離后趙村，如今已十幾年過(guò)去了，但有心的村 民們不難發(fā)現(xiàn)， 凡是跟著鄧大翠上過(guò)學(xué)的孩子， 如今都成為這個(gè)小村 莊最有出息的年輕人。鄧大翠教過(guò)的學(xué)生走入社會(huì)的有 90 多人，上 大學(xué)的有 40 多人，上中學(xué)的有 5

6、0 多人。但無(wú)論是上學(xué)的還是已經(jīng) 工作的，他們的共同特點(diǎn)就是“永不言敗，誓爭(zhēng)一流”，社會(huì)上只要 聽(tīng)說(shuō)是鄧大翠的學(xué)生，找工作都要被高看一眼。“學(xué)生從走進(jìn)學(xué)校那一天起， 便把一種沉甸甸的責(zé)任壓在了教師 的肩上。 每個(gè)學(xué)生在學(xué)校生活學(xué)習(xí)的每一天都是他們走向社會(huì)、 走向 未來(lái)的一步， 教師的責(zé)任， 就是要使他們每一步都朝著幸福和成功前 進(jìn)，一路走好 !”這是鄧大翠教學(xué)筆記中的一句話(huà)。有了這樣一種沉甸甸的責(zé)任， 在鄧大翠眼里每一天都在重復(fù)發(fā)生 的一些司空見(jiàn)慣的小事都顯得那么重要。 她要讓學(xué)生從每一個(gè)環(huán)節(jié)中 感受幸福和成功，從而使學(xué)生都主動(dòng)追求幸福和成功。這是一個(gè)令人難以置信的事實(shí)： 建校以來(lái)，學(xué)校每年舉

7、行運(yùn)行會(huì)、 歌詠比賽、文藝周、科技周等活動(dòng)，但每項(xiàng)比賽的第一名從無(wú)例外地落到了鄧大翠帶的班。而無(wú)論做什么事，鄧大翠總是問(wèn)學(xué)生“能不能 把第一拿下來(lái) ?”鄧大翠多次被評(píng)為模范教師、先進(jìn)個(gè)人；連續(xù) 20 年被任丘市人 民政府授予“模范班主任”、“優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)”； 1998 年被評(píng)為河 北省特級(jí)教師； 2001 年被評(píng)為“全國(guó)模范教師” 這每一項(xiàng)榮譽(yù)，都向人們?cè)V說(shuō)著鄧大翠“做最好最好的教師”的不凡歷程。鄧大翠說(shuō)： “一個(gè)小學(xué)教師，如果跟班走的話(huà)，一生至多教三四 百名學(xué)生，所以對(duì)于教師， 每個(gè)學(xué)生都是一筆財(cái)富，教師沒(méi)有理由不 去熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生， 讓他們都成為有用之才， 成為最優(yōu)秀的人哪 怕他有殘疾 !

8、”中國(guó)有 13 億人口，三四百相對(duì)于 13 億，實(shí)在是一個(gè)微不足道 的數(shù)字，但如果我們每一位教師都像鄧大翠這樣 “讓每一個(gè)學(xué)生都成 為最優(yōu)秀的人才”，那我們祖國(guó)的未來(lái)會(huì)是一個(gè)什么樣子！鄧?yán)蠋熓俏覈?guó)中小學(xué)師德先進(jìn)教師的一個(gè)代表， 正是他們通過(guò)自 己的辛勤勞動(dòng)， 培養(yǎng)了一批批國(guó)家各行各業(yè)急需的建設(shè)人才。 每一所 學(xué)校，每一間教室，每一位學(xué)生身旁，我們都可以看見(jiàn)他們的身影。 這些太陽(yáng)底下最光輝事業(yè)的普通勞動(dòng)者使我國(guó)億萬(wàn)青少年走向了社 會(huì)最需要他們的地方， 從而贏得了人們 “蠟燭”“園丁”“媽媽”“領(lǐng) 路人”的真心贊頌。教育學(xué)生的過(guò)程就是愛(ài)學(xué)生的過(guò)程。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi) 有教育，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是師德的靈

9、魂，教師發(fā)自真情的愛(ài)是 教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是喚醒、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的號(hào)角，是搞好教育 教學(xué)工作的前提， 是教師打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙。 這種愛(ài)不以學(xué)生 的地位、聰明、相貌等因素為條件，是忘我的、真心的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生的 想法，愛(ài)學(xué)生的創(chuàng)造，愛(ài)學(xué)生的進(jìn)步，愛(ài)學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心，愛(ài)學(xué) 生對(duì)學(xué)習(xí)的努力和執(zhí)著。 無(wú)微不至地關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)， 竭盡全力愛(ài)學(xué) 生，學(xué)生才會(huì)親近你，愛(ài)戴你，才能真正贏得學(xué)生發(fā)自于心底的愛(ài)， 這種愛(ài)成為無(wú)數(shù)鄧大翠那樣的教師投身教育事業(yè)的巨大動(dòng)力。應(yīng)該指出的是， 我們中小學(xué)教師隊(duì)伍并不是整齊劃一的。 由于教 師的個(gè)性、學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、理想、世界觀、態(tài)度、工作環(huán)境等方面的差異， 教師的教育教學(xué)工作體現(xiàn)在師德方面也有不同的水平和類(lèi)型。 甚至個(gè) 別教師不講師德， 缺少對(duì)自己教育行為的基本約束， 給我們教師隊(duì)伍 的整體形象造成了負(fù)面的影響。 從事教育事業(yè)